陳星寧

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

21 世紀，無論是工作還是學(xué)習(xí)都離不開信息化技術(shù)的支持。我國早已開始普及信息化教育，將信息技術(shù)運用到機械課程中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推動我國機械技術(shù)的進一步發(fā)展。機械專業(yè)的應(yīng)用性非常強，保證了機械課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于提高我國機械技術(shù)水平。但在實際的教學(xué)過程中，存在著教學(xué)形式單一、教學(xué)手段和內(nèi)容不統(tǒng)一等問題，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。信息化技術(shù)的應(yīng)用能夠很好地解決這一問題。

1 信息化教學(xué)概念

信息化教學(xué)，顧名思義，就是在現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)上加以信息技術(shù)的支持。將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，能夠使課程的教學(xué)質(zhì)量與效率得到顯著提高，使教學(xué)數(shù)字化。信息化教學(xué)要求一切教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素信息化[1]。

2 信息化技術(shù)對高校機械課程改革的促進作用

隨著技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化遍布著人們的生活，在教育中更是扮演著重要的角色，對于機械課程的改革也有著至關(guān)重要的作用，它使得課程的教學(xué)更加科學(xué)化、高效化。機械類課程是學(xué)生掌握知識和技能最快最有效的途徑，但許多專業(yè)知識非?？菰?、難以理解，這加大了教師的教學(xué)難度，對學(xué)生而言也很難掌握。而借助信息化技術(shù)，教師能夠在教學(xué)過程中實景展現(xiàn)機械的運動狀態(tài)，為學(xué)生能夠更好地理解知識，更快地接受新知識、新理念奠定了基礎(chǔ)。信息化技術(shù)除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力外，還能夠為學(xué)生拓展課本以外的知識和技術(shù)。因此，信息化技術(shù)可以促進教學(xué)方式多樣化、增強學(xué)生的創(chuàng)新意識、推動傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，促進知識和信息化技術(shù)相融合，達到提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的[2]。

3 信息化技術(shù)在機械課程中的應(yīng)用

3.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已被應(yīng)用于各行各業(yè)，將計算機技術(shù)運用到課程的教學(xué)中是必然的趨勢。在機械課教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享這一特點，從網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的教學(xué)資源，對課程的教學(xué)有很大的幫助。首先，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展滋生了許多在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在這些平臺上免費觀看課程視頻或付費觀看一些名校名師教學(xué)課程，這一方式擺脫了時間、地點的限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)。其次，互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源能夠提供給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)資料、課件及案例。對于機械專業(yè)的學(xué)生而言，動手操作是非常重要的，然而在課堂上，能夠接觸到的案例十分有限，要學(xué)好這些課程，需要在課下接觸更多的案例，互聯(lián)網(wǎng)就完美地彌補了這一缺點，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到更多、更新穎、更大膽的案例進行學(xué)習(xí)，并且網(wǎng)絡(luò)視頻可以重復(fù)觀看，這與實際的課堂教學(xué)有很大的不同，學(xué)生在觀看中遇到?jīng)]有看懂的地方，可以重復(fù)觀看，直到將這一部分完全消化。最后，教師還能夠利用各大社交平臺為學(xué)生進行在線答疑，例如，QQ、微信公眾號、釘釘?shù)绒k公軟件。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)遇到難題時可以及時向教師尋求幫助。教師也能夠錄制視頻，發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生能反復(fù)地觀看，方便查漏補缺。

3.2 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用

“機械制圖”這門課程涉及到了組合體的構(gòu)形方式、剖視圖的準確表達等知識點，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，多采用圖紙、模型、多媒體展示或單純的依賴教師的講解，一些想象力較差的學(xué)生很難理解和掌握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR） 技術(shù)是一項能夠?qū)⒄鎸嵤澜绾吞摂M世界完美融合的新技術(shù)，在教學(xué)過程中應(yīng)用該技術(shù)能夠?qū)⑷S立體效果等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于空間感較差的學(xué)生理解。通過為學(xué)生展示一些少見的教學(xué)模型，提高學(xué)生對“機械制圖”這門課程學(xué)習(xí)的興趣。VR 技術(shù)能夠讓學(xué)生有身臨其境的直觀體驗，從不同的角度觀察模型，不僅增長了知識，而且能夠加深印象，使教學(xué)過程充滿了趣味性。

3.3 微課的應(yīng)用

微課主要是指教師以短視頻的形式對教學(xué)過程中某一個具體的點展開詳細講解，其特點是內(nèi)容精簡且集中、時間短，更有利于學(xué)生理解。機械類課程具有專業(yè)性強、內(nèi)容抽象難以理解的特性，微課很適合用來作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。教師可以充分利用圖像、文字、音效等來調(diào)動學(xué)生對于機械類課程的興趣。由于每個學(xué)生的知識水平、接受能力、思維空間都不相同，因此，僅在課上演示會導(dǎo)致一部分的學(xué)生難以消化，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師將課程中涉及到的難點和重點錄制成微課，方便學(xué)生課后反復(fù)觀看，這樣的視頻錄制更具有針對性，也更能讓學(xué)生接受，能夠大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

4 信息化技術(shù)在高校機械課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀

4.1 資源分布不平衡

盡管信息化技術(shù)能夠提高機械類課程的教學(xué)質(zhì)量，但受到經(jīng)濟、文化等因素的影響，信息化技術(shù)在機械類課程中的應(yīng)用并沒有達到很好的效果，其中較為突出的表現(xiàn)是區(qū)域分布不均勻。信息化技術(shù)的應(yīng)用主要是依賴于各種信息化設(shè)備，由于不同高校特別是高職類院校之間的經(jīng)濟能力有很大差異，導(dǎo)致這些院校在信息化設(shè)備的配置上也有很大不同。例如，位于一二線城市的高校經(jīng)濟能力較好，能夠接觸到很多的高科技產(chǎn)品，學(xué)生愿意接納信息化教學(xué)；而位于偏遠地區(qū)的高校，地區(qū)經(jīng)濟水平較落后，教師的教學(xué)思想也相對保守，即使學(xué)生對信息化教學(xué)感興趣，教師也不會輕易做出改變。

4.2 教學(xué)方法單一

就一些經(jīng)濟能力較好的高校而言，雖然已經(jīng)具備了信息化教學(xué)的條件，也投入了大量的資金和人力來建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，但是，學(xué)校缺乏對教師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，導(dǎo)致許多教師不了解也無法操作信息化教學(xué)設(shè)備。教師對設(shè)備不了解，就不會應(yīng)用到教學(xué)過程中，只會用多媒體來展示視頻和圖片，信息化設(shè)備無法發(fā)揮其作用，失去了信息化教學(xué)的意義。而一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中失去對機械類課程的興趣，對各項實踐操作失去新鮮感，教學(xué)質(zhì)量和效率也就無法提升。

4.3 教學(xué)手段與內(nèi)容未實現(xiàn)統(tǒng)一

在高校中，雖然信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，但是不能僅僅依賴信息技術(shù)教學(xué)，還需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認真?zhèn)湔n。按照信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，大部分高校在教學(xué)過程中仍然是采用理論教學(xué)，穿插PPT課件，并沒有實現(xiàn)教學(xué)手段和內(nèi)容的統(tǒng)一。如果授課教師精心備課，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課件，那么效果將大不相同。許多教師都忽略了事前備課的重要性，認為只要在課上將理論知識與技巧傳授給學(xué)生就能夠達到教學(xué)效果，但如果授課內(nèi)容和課件產(chǎn)生了脫節(jié)的情況，就會嚴重地影響授課質(zhì)量和學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣。

4.4 信息化教育水平尚處于初步階段

隨著我國信息化建設(shè)的深入開展，各高校的信息化教育工作也取得了一定成效。除了各種信息化設(shè)備的支持外，還需要授課教師對信息化設(shè)備的熟練掌握，積極將其應(yīng)用于各種教學(xué)活動，才能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。受到各種因素的影響，我國信息化條件的差異非常大，一些地區(qū)院校的信息化技術(shù)及師資力量處于信息化教育的領(lǐng)先水平，而對于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的院校來說，除了缺乏設(shè)備外，還缺乏師資力量。這樣的差異也影響著我國高校信息化教育的順利開展[4]。

5 信息化技術(shù)在高校機械課程中應(yīng)用的具體措施

5.1 注重信息化教學(xué)的發(fā)展

要提高信息化教育水平，需要各院校領(lǐng)導(dǎo)提高對信息化教育的重視程度，只有清楚地認識到信息化教育的重要性，才能夠進一步開展信息化教育工作。就現(xiàn)狀而言，我國各大高校之間存在激烈的競爭，想要在競爭中獲勝，就必須緊抓教學(xué)質(zhì)量。在信息傳遞高度發(fā)達的今天，信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的主流?；诖耍鞔蟾咝Ｏ胍玫靥岣邫C械類課程教學(xué)質(zhì)量，就必須迎合時代的發(fā)展，開展信息化教學(xué)。不斷優(yōu)化教學(xué)條件，加大硬件設(shè)備的投資力度，以保障信息化教學(xué)的順利開展。對于軟件，比如師資力量，要不斷提升其教學(xué)水平，定期對教師展開培訓(xùn)，開展會議交流，引進優(yōu)秀的教師人才，不斷壯大機械類師資隊伍，逐步完善信息化教學(xué)。

5.2 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

新一代的學(xué)生更愿意接受新型的教學(xué)模式。因此，機械類課程教師要合理地應(yīng)用各種信息化設(shè)備，適當(dāng)?shù)貙⒁恍﹥?nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。例如將課前預(yù)習(xí)與課后學(xué)習(xí)內(nèi)容放到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師可以將不同的模擬場景，以及遇到不同問題時的處理方法放到課前預(yù)習(xí)中，加深學(xué)生印象的同時，也方便其對內(nèi)容的總結(jié)和整理。在課程結(jié)束后，將作業(yè)布置到網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生及時提出問題，教師也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和薄弱之處，針對學(xué)生共同存在的問題，及時解答并進行教學(xué)方式的調(diào)整。

5.3 注重教學(xué)形式的豐富

目前，各大高校機械類課程的教學(xué)模式比較單一。若是一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)的優(yōu)勢無法體現(xiàn)，師生對于信息化教學(xué)模式的信心和興趣也會慢慢下降。各高校要豐富教學(xué)形式，對教學(xué)系統(tǒng)不斷完善。例如，在實際的授課過程中，教師可以通過電子白板和學(xué)生進行互動，向?qū)W生展示制作的文檔及圖片，也可以利用實物投影的功能，對學(xué)生的作業(yè)進行講評。對“機械制造基礎(chǔ)”這門課程中出現(xiàn)的重點，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過網(wǎng)絡(luò)試題庫生成試卷，讓學(xué)生在課上完成檢測并線上評分。這樣的方式能夠讓教師第一時間了解學(xué)生較為模糊的知識點，及時強化。再如，對于學(xué)生不可能在短時間內(nèi)掌握的課程中很難延伸到的知識難點，微課的作用也體現(xiàn)在這里。又如，利用微課對于“車長的傳出系統(tǒng)”進行講解，可以對這一知識點進行深挖，幫助學(xué)生鞏固。而微課便于保存的特點，能夠滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，非常便利。通過這些豐富的教學(xué)形式，使教學(xué)更加生動形象，課堂具有較大的靈活性，提升了教學(xué)質(zhì)量的同時，贏得了學(xué)生的喜歡。

5.4 提升教師的信息化水平

信息化教學(xué)工作的開展，需要教師對信息化教學(xué)模式了解和掌握。首先，教師需要提高對信息化教學(xué)的認知程度，除了學(xué)會制作課程，還需要學(xué)習(xí)精準地采集和選取適合授課內(nèi)容的信息資源。其次，教師需要具備將信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的能力，不斷地學(xué)習(xí)各種先進的信息化教學(xué)手段，及時更新知識儲備，將其生動地應(yīng)用到課堂中，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)并不是指教師在課堂中單純地利用信息技術(shù)和課件授課，更重要的是，教師要遵循學(xué)生在課堂當(dāng)中是主體地位這一特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活選擇教學(xué)方式，隨機應(yīng)變，才能夠達到信息化技術(shù)在機械類課程中應(yīng)用的最佳效果，讓學(xué)生更精準地掌握機械類課程的知識和實際操作技能[5]。

6 結(jié)束語

綜上所述，機械類課程不同于其他課程，內(nèi)容更加難以理解，專業(yè)化程度更高，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)非常吃力，學(xué)生的知識接受率不高。在教學(xué)中融入信息化技術(shù)能夠很好地豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂變得多樣化，學(xué)生容易理解的同時，加深了印象。目前，信息化教育已經(jīng)成為主流，各大高校應(yīng)不斷完善信息化教育工作，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)技能，為社會培養(yǎng)全面的綜合性機械類技術(shù)人才。