張 亮

(遼寧師范大學 圖書館，遼寧 大連 116029)

1 “閱讀推廣+”模式的涵義和特點

1.1 “閱讀推廣”的涵義及“閱讀推廣+”概念的演變

“閱讀推廣”一詞的原形是聯(lián)合國教科文組織于1997年提出“全民閱讀”(Reading for All)倡議中的“Reading Promotion”，然而，其一直未進入學術詞匯范疇[1]。這個非學術詞匯在中國被譯為“閱讀推廣”，并賦予其“推廣閱讀”的真諦：社會組織或個人為促進人們閱讀而開展的相關活動，也就是將有益于個人和社會的閱讀活動推而廣之[2]。這顯然低估了“閱讀推廣”的內(nèi)涵和外延，因此，筆者給“閱讀推廣”下的定義為：“閱讀推廣”就是基于閱讀行為而給個人、團體、社會、國家、人類帶來知識再創(chuàng)造和升華，從而形成新的知識和知識流[3]的推廣和提升的行為活動。其中，主旨目的是知識再創(chuàng)造，途徑是閱讀。從這個定義來看，其實“閱讀推廣”活動是需要確立相應推廣、提升的主體和形式的[4]。此為筆者在遼寧師范大學圖書館率先提出并實踐 “閱讀推廣+”模式的初衷，即通過閱讀，從而推廣+的文化形式，從而達到圖書館育人的社會職能，這里的文化形式可以涵蓋不同國別、不同時期、不同民族、不同政治背景下的廣域文化，其中以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最為契合，包含曲藝、國畫、書法、插花與茶藝、中華武術、詩詞曲、古籍、棋道等等。

1.2 “閱讀推廣+”模式的特點

“閱讀推廣+ ”是閱讀推廣發(fā)展的高級階段，其不但具備了閱讀推廣的社會公益、公民參與、發(fā)散定位、介入影響、效果滯后等特點，更重要的是，其自身所具有的特點——文化傳承，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.2.1 文化內(nèi)在融合。 中華文明發(fā)展的精髓就在于不斷地取其精華，去其糟粕?！伴喿x推廣+”的模式本身就是運用現(xiàn)代閱讀推廣的方法去促使文化的深入融合和創(chuàng)新發(fā)展，這些新的文化形式更好地反哺閱讀推廣，才能實現(xiàn)文化更好地被認知、接納和傳承。

1.2.2 文化外在關聯(lián)。 內(nèi)在融合講究內(nèi)修，外在關聯(lián)講究外輸文化自信。在充分醞釀自身文化產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)業(yè)鏈的基礎上，以“閱讀推廣+ ”帶動人才培養(yǎng)、教育輸出、科學研究、傳承創(chuàng)新等外輸擴容，文化輻射，使文化傳承內(nèi)部和外部能夠形成有機聯(lián)系，突顯文化自信。

1.2.3 文化傳承全覆蓋化。 閱讀推廣的終極目標是實現(xiàn)全民閱讀，文化自信，讓每一名國人具有文化幸福感。文化傳承的主體亦應為全體公民，這里就不可回避地包括“特殊人群”——“不能使用常規(guī)圖書館資源的人群”(國際圖聯(lián)關于特殊人群的解釋)[5]?！伴喿x推廣+ ”可以很好地幫助“特殊人群”有效地體驗閱讀和文化的魅力。在文化傳承之路上不斷演繹作為傳承主體應具有的文化自信，從而實現(xiàn)文化傳承全覆蓋化。

1.2.4 文化多維突破。 傳統(tǒng)意義的“閱讀推廣”往往受到時間、空間、資源等多維因素的限制。從而制約從閱讀升華到文化的傳承創(chuàng)新自信。我們不妨利用“閱讀推廣+”模式來突破多維因素的限制，讓閱讀行為、推廣行為、興趣行為、傳承行為彼此契合，滿足其需求和期望。

1.2.5 文化個性導向。文化博大精深，文化的魅力因人而異，圖書館可以充分利用“閱讀推廣+”的文化傳承屬性，為不同的讀者量身定制個性化的文化導向。

2 高校圖書館文化育人的優(yōu)勢和重要性

2.1 高校圖書館文化育人的優(yōu)勢

2.1.1 教育優(yōu)勢。 斯普朗格理論提出“教育是文化的過程”，高校教育以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為己任，通過在知識教育過程中，將文化價值逐漸內(nèi)化與升華，從而“文而化之”[6]。高校的教育是有別于之前的教育形式的，其在專業(yè)教育的基礎之上，更注重社會教育，因為畢竟學生是要面向社會的。圖書館在高校一直被譽為“心臟”，不單單因為其文獻信息中心的地位和其擁有的豐富的文獻信息資料，更重要的是其是蘊藏著當今世界的先進文化的第二課堂，是收集和傳播先進文化的前沿陣地。文化育人，圖書館已擁有的資源和空間是基礎，閱讀和活動是載體，文化本身是高范疇概念，而真正要實現(xiàn)它，這需要閱讀推廣人通過“閱讀推廣+”行為去激發(fā)讀者在潛移默化中馳騁文化的海洋，從廣度和深度上對文化進行拓展。

2.1.2 職能優(yōu)勢?！皣H圖聯(lián)”1975年在法國里昂的圖書館職能學術研討會上提出了“將保存人類文化遺產(chǎn)職能作為現(xiàn)代圖書館的首要職能”[7]。2009年第75屆國際圖聯(lián)大會的主題更是被詮釋為“圖書館創(chuàng)造未來：筑就于文化遺產(chǎn)之上”[8]。圖書館所藏的文獻資料，從物理形式上它是沒有生命的，但它卻承載著人類的文明、社會的記憶、悠久的文化，它是人類孕育出源源不絕創(chuàng)造力和永不熄滅生命力的根源。既然擁有文化傳承的職能優(yōu)勢，圖書館就應該義不容辭地讓文化在圖書館傳承延續(xù)下去。閱讀推廣應肩負起文化育人的神圣使命。

2.1.3 發(fā)展優(yōu)勢。 人類文化的源遠流長，主要取決于其自身的升華屬性。圖書館的工作，從短期目標上來看是對已有文化的傳承，而如果放眼長期目標，應著眼于時代特征、全球視野、汲取國內(nèi)外一切文化之精華，不斷傳承、傳播和創(chuàng)造先進文化，從而為國家引導時代文化、先進文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生命力。

2.2 高校圖書館文化育人的重要性

習近平在中共中央政治局第十三次集體學習時強調，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基。有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財富來以文化人、以文育人[9]。2016年全國高校思想政治工作會議，習近平指出：要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[10]。高校作為高等學府，其社會屬性決定其使命之一就是文化的傳承與創(chuàng)新，引領社會文化的發(fā)展。圖書館如果沒有真正理解文化育人的真諦，將會失去發(fā)展的動力和生命力。圖書館如果沒有去實踐文化育人，那么高校培養(yǎng)出的人才是缺失的人才，其不會具有心界、眼界，其不會成為祖國的棟梁，其不會讓中華文化得以代代相傳。可見，高校圖書館的文化育人十分重要，且具有反哺性。

3 遼寧師范大學圖書館在“閱讀推廣+”模式下的文化育人的實踐與探索

遼寧師范大學圖書館閱讀推廣部成立于2016年年底，三年來，圖書館文化育人的實踐與探索一直遵循“閱讀推廣+”模式，在不同的年份確立不同的主題，在不同的主題下推出不同的閱讀推廣與文化育人活動。

3.1 “閱讀涵養(yǎng)人生，原創(chuàng)行知天下”春季讀書活動(2017年)

2017年的春季讀書活動的主題是“閱讀涵養(yǎng)人生，原創(chuàng)行知天下”，“涵”——海納百川，文化多元，知識無窮，思想兼容?！梆B(yǎng)”——以德養(yǎng)心，以智養(yǎng)行，以書養(yǎng)身，以思養(yǎng)悟，正氣與品行兼修?！靶兄薄吨T行動，求知思辨。因行而知，載學載識；因知而行，才思豐盈。知行合一，方不負大學的青春韶華[11]。

在2017年的春季讀書活動中，遼寧師范大學圖書館首次以“閱讀推廣+”的理念進行閱讀推廣，著重打造“原創(chuàng)”品牌，分別用詩歌、舞蹈、音樂的形式推出“立體書單”，在全校師生面前，匯集文化人、學者、閱讀推廣人、媒體人等展現(xiàn)出一場文化書單盛宴，用流行的受眾接受方式傳遞中華傳統(tǒng)文化，形成了“唱書單、薦好書”這一新閱讀體驗創(chuàng)新推廣模式，為文化育人工作的開展奠定了基礎。

3.2 “晴耕雨讀，只要有你” 春季讀書活動(2018年)

2018年的春季讀書活動，在“閱讀推廣+音樂”的模式基礎上，升級“唱念做打、吹拉彈畫”等多種閱讀推廣形式，將數(shù)字化閱讀推廣手段融入其中，形成了本次閱讀活動的三大理念，即：終身閱讀、實時閱讀和交互閱讀。活動分為4個篇章，即：晴耕雨讀、涵養(yǎng)人生、書香校園和只要有你。形成9項亮點，即：囊括從幼兒園小朋友到退休教師的全民閱讀；兄弟院校共同閱讀推廣；融入書香城市建設并現(xiàn)場授牌“全民悅讀高校閱讀會基地(大連)”；開啟“數(shù)字閱讀推廣”新模式；留美鋼琴博士楊耀坤老師和愛樂樂團副首席小提琴劉曉晨老師化身最美真人書單同臺獻藝，并邀請了央視獲獎琵琶演奏家段妍老師用琴聲喚起跨界閱讀推廣風采；舞臺演繹《簡·愛》電影經(jīng)典段落，用音樂和聲音藝術喚起多元化經(jīng)典閱讀；集朗誦、樂隊、舞蹈、漢服、原創(chuàng)歌曲、書法、對聯(lián)、華陰老腔、美民通三棲唱法等多種藝術形式，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力與書香之美；經(jīng)典傳唱人、校友推廣人、教師傳承人，體現(xiàn)文化自信，為中華民族偉大復興的中國夢注入活力。

3.3 “階庭一笑玉蘭新，薈萃閱讀推廣+”春季讀書活動(2019年)

在2019年的春季讀書活動中，遼寧師范大學圖書館繼續(xù)以“閱讀推廣+”的理念，著重打造詩詞文學中的中華文化，相繼推出《唐宋詩詞中的玉蘭香——兼論季題詩的鑒賞與創(chuàng)作》《詩在紅樓第幾層——〈紅樓夢〉中詩社吟詠的奧妙》《稗海導游——中國古典小說漫談》《詩與當代生活漫談》《我見過和我翻譯的村上春樹——從〈挪威的森林〉談起》《王小波、史鐵生與村上春樹：為了靈魂的自由》《君子之學：〈論語〉中的學習之道》《西方藝術史與當代文化自信》《Reading & Music：樂讀創(chuàng)造美好生活》《〈流浪地球〉的視效制作與欣賞》等主題講座。

從古典詩詞之美，到紅樓藝術之妙；從古典小說的家國情懷，到當代詩歌的生命意識；從科幻電影的探索宇宙，到東亞文學的人性刻畫；從修齊治平的儒學之道，到文藝復興的思想崛起；閱讀與詩歌，閱讀與音樂，閱讀與對生活的美好向往緊密相連?？梢哉f是“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”每一場講座就是一場對真理的探求和對生命的思索，古今中外，審美哲思，涵養(yǎng)人生，行知天下。每場講座的背后，都是主講人對經(jīng)典與現(xiàn)實的探求，都是對圣哲先人精華思想的吸收。讓終身學習成為相伴我們一生的知己，讓中華文化成為永陪我們終老的摯友。

4 遼寧師范大學圖書館文化育人平臺建設與工作展望

遼寧師范大學圖書館經(jīng)過3年的實踐與探索，摸索出獨創(chuàng)的“閱讀推廣+”的文化育人模式，在此基礎上，2019年底，圖書館開始著手建設基于“閱讀推廣+”模式的“回歸經(jīng)典閱讀，溯源華夏文明”文化育人平臺。

4.1 文化育人平臺的理念和搭建：“五位一體”的“閱讀推廣+”活動

4.1.1 一部華夏文明史引領經(jīng)典閱讀回歸。 從歷史的角度品讀經(jīng)典，引導讀者深入了解經(jīng)典背后的歷史文化內(nèi)涵，深刻了解文化傳承的重要性，通過吟誦、抄經(jīng)等方式，引領以傳統(tǒng)的方式回歸經(jīng)典閱讀，讓傳統(tǒng)文化綻放新的生命力。

4.1.2 “玉蘭軒”“珣玗琪”兩大講堂同展閱讀熱。 為了進一步構建文化育人的閱讀氛圍，遼寧師范大學圖書館在兩個校區(qū)分別設立了“玉蘭軒”“珣玗琪”兩大經(jīng)典講堂，通過空間建設，打造文化育人的空間基礎，讓氛圍感染熱情，讓熱情促進閱讀，讓閱讀傳播文化，讓文化育人成才。

4.1.3 “桐月”“梅月”“蒲月”時跨三月繽紛讀書季。 從最初的“世界讀書日”，到后來的“春季讀書月”，再到后來的時跨“桐月”“梅月”“蒲月”三月的繽紛讀書季，遼寧師范大學圖書館用時間和稱謂不斷詮釋著圖書館對于文化育人工作的高度重視，隨之誕生的還有“留影畢業(yè)季”“一書、一校、一城——迎新季”“未來——考研季”，這樣的讀書陪伴，這樣的文化育人，伴隨著春夏秋冬，伴隨著寒來暑往，相信在圖書館閱讀推廣人的不懈努力下，文化的種子必將在中華大地上發(fā)芽。

4.1.4 經(jīng)、史、子、集四大主題活動競相展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 中華的傳統(tǒng)文化離不開濃縮著的“經(jīng)史子集”，我們的平臺搭建一直秉承這四大主題開展活動，不但活動內(nèi)容圍繞四大主題展開，還孕育了分別以經(jīng)、史、子、集為題的常態(tài)化活動：

(經(jīng))時·空經(jīng)典閱讀空間(Space -time Classic Reading Space)

(史)溯·源中華技藝展館(Chinese Artifice Exhibition Hall)

(子)思·享者真人圖書館(Thinking & Sharing Living Library)

(集)志·道讀書分享沙龍(Like-minded Reading Sharing Salon)

時·空經(jīng)典閱讀空間為我們提供了吟誦和交流的空間，溯·源中華技藝展館為我們提供了傳承中華傳統(tǒng)技藝的場所，思·享者真人圖書館為所有有思想并愿意分享給大家的真人書提供了展示自我的平臺，志·道讀書分享沙龍真正成為好讀書者的天堂。

4.1.5 “五校聯(lián)動”——大連高校圖書館閱讀推廣聯(lián)盟共筑書香大連、書香校園。 發(fā)揮高校聯(lián)動效應，成立大連高校圖書館閱讀推廣聯(lián)盟，整合聯(lián)盟內(nèi)的資源，共同為校園、為城市書香建設貢獻力量。

4.2 文化育人平臺打造“天時、地利、人和”三大板塊

4.2.1 (天時)“中華二十四節(jié)氣”閱讀宣傳推廣活動啟幕式。 二十四節(jié)氣為中華勞動人民智慧的結晶，無論在農(nóng)耕社會還是在現(xiàn)代文明，都發(fā)揮重要作用并占有一席之地，文化育人活動將用一年的時間，追蹤二十四節(jié)氣的腳步，從時間上與古人對話，詮釋節(jié)氣之美，文化之精。

4.2.2 (地利)“閱讀足跡，品書大連”用足跡深閱讀愛閱讀。大連承載著中國半部近代史，我們將帶領文化傳承人用足跡探訪歷史，用足跡探訪城市，用足跡詮釋別樣閱讀，詮釋文化的精髓，用實際行動表達堅守文化的決心。

4.2.3 (人和)“文化傳承與閱讀推廣人”遼寧師范大學圖書館培育計劃。 文化傳承與閱讀推廣人是文化育人的靈魂，我們希望培育出更多的愿意為文化窮其一生，堅守一生，奮斗一生的文化傳承與閱讀推廣人，這將是未來文化傳承的基石。

4.3 春夏秋冬十二月縱貫十二文化主題

在此基礎上，我們細化了12個月的十二文化主題，弘揚中華傳統(tǒng)文化任重道遠(1月)、儒家思想與“十三經(jīng)”(2月)、中華傳統(tǒng)美德與道德(3月)、中國傳統(tǒng)節(jié)日與節(jié)氣(4月)、從中國古代器物看中華傳統(tǒng)文化(5月)、書法之美(6月)、國畫中蘊含的中華傳統(tǒng)文化(7月)、中華古文與詩詞曲賦(8月)、中華民族傳統(tǒng)音樂文化及其國際影響(9月)、先秦文學與中華民族精神(10月)、四大名著與中華傳統(tǒng)文化(11月)、從中華古代典籍看中華傳統(tǒng)文化(12月)。

5 結束語

筆者在介紹“閱讀推廣+”模式的涵義和特點、高校圖書館文化育人的優(yōu)勢和重要性的基礎上，總結了遼寧師范大學圖書館近三年在“閱讀推廣+”模式下的文化育人的實踐與探索，重點對遼寧師范大學圖書館文化育人平臺建設與工作展望進行了論述。