高金鑫，田 野

(1.河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

高等職業(yè)教育經(jīng)過示范校和優(yōu)質(zhì)校十年兩輪建設(shè)，緊接其后于2019年1月24日啟動(dòng)了高水平高職建設(shè)，即“雙高”校建設(shè)。2019年12月10日，教育部、財(cái)政部公布《中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單》，正式公布中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)高校及建設(shè)專業(yè)名單。在建高職按照2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、2019年4月1日，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》制定了建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《雙高建設(shè)任務(wù)計(jì)劃書》。其中，具體建設(shè)任務(wù)約10項(xiàng)、舉措近20條，舉措無(wú)一不將博士引進(jìn)并建設(shè)配套的博士工作室作為助力完成“雙高”建設(shè)任務(wù)重要支撐之一[1-2]，并期望博士工作室在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)任務(wù)方面有突出表現(xiàn)。

一個(gè)典型的“雙高”校建設(shè)十大任務(wù)為黨建、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新平臺(tái)、專業(yè)群、雙師隊(duì)伍、校企合作、研發(fā)基地、治理體系、教育平臺(tái)和國(guó)際水平的建設(shè)。十大任務(wù)下列、可執(zhí)行的建設(shè)舉措近百條。其中，人才培養(yǎng)任務(wù)的舉措為敬業(yè)精神培養(yǎng)，教學(xué)模式改革，課程體系建設(shè)，校企合作機(jī)制建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，提高生源質(zhì)量，精準(zhǔn)施教、就業(yè)十項(xiàng)；人才培養(yǎng)任務(wù)下列十個(gè)建設(shè)舉措要求博士工作室團(tuán)隊(duì)，尤其是責(zé)任人必須具備良好的教學(xué)基本功、職業(yè)素養(yǎng)培育能力和健壯的自主學(xué)習(xí)能力。因此，“雙高”校建設(shè)任務(wù)舉措下的博士工作室團(tuán)隊(duì)，尤其責(zé)任人將需要在良好的教學(xué)基本功、職業(yè)素養(yǎng)培育和健壯的自主學(xué)習(xí)等能力方面不斷地加強(qiáng)提升，這些為“雙高”校建設(shè)任務(wù)導(dǎo)向的博士工作室人才培養(yǎng)能力建設(shè)指明了方向。

1 博士工作室教學(xué)能力建設(shè)

①教育教學(xué)是門科學(xué)，是入職“雙高”校博士必修課[3]。入職“雙高”校博士有一個(gè)從承擔(dān)教學(xué)任務(wù)到從事技術(shù)研究工作的過渡階段。在這個(gè)階段中，博士工作室責(zé)任人需要學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)和提高教學(xué)實(shí)踐水平。②在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，口頭講述、文字表達(dá)、清晰圖片、動(dòng)漫畫、視頻微課、在線網(wǎng)課和虛擬教學(xué)等教學(xué)手段越來(lái)越受歡迎，要求教師能熟練使用媒體達(dá)成教學(xué)目的，提升人才培養(yǎng)的信息化能力[4-5]。在國(guó)家教學(xué)能力大賽中奪得金牌的重要能力之一，是能夠熟練運(yùn)用PS處理教學(xué)圖片，因?yàn)镻S能夠提高教學(xué)圖片像素擦除冗余信息，直達(dá)解惑目的，一位全國(guó)本科院校教學(xué)能力大賽金牌得主獲獎(jiǎng)感言[6-7]。③教學(xué)相長(zhǎng)。在理論和實(shí)踐教學(xué)中，不斷地深層次思考科學(xué)理論在實(shí)踐中的創(chuàng)新應(yīng)用并服務(wù)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐?，F(xiàn)代中小微企業(yè)能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈市場(chǎng)中立于不敗之地，在于孜孜不倦注重技術(shù)立企，為了保護(hù)專研技術(shù)常有專利申請(qǐng)意向，部分企業(yè)缺少專利申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)。大多博士工作室責(zé)任人有過專利申請(qǐng)經(jīng)歷，能夠助力中小微企業(yè)專利申請(qǐng)，此時(shí)切入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)更為方便，為進(jìn)一步提高自己的實(shí)踐教育教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。因此，“雙高”校博士工作室責(zé)任人及團(tuán)隊(duì)的教學(xué)基本功和實(shí)踐教學(xué)能力的雙提升為“雙高”校建設(shè)任務(wù)舉措順利實(shí)施奠定了更加堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，這已是后“雙高”建設(shè)時(shí)期人才培養(yǎng)能力建設(shè)的必由路徑之一。

2 博士工作室人才職業(yè)素養(yǎng)培育能力建設(shè)

“雙高”建設(shè)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才支撐。用人企業(yè)的實(shí)證研究表明[8]，企業(yè)更青睞有良好職業(yè)素養(yǎng)的人才，更愿意提升有良好職業(yè)素養(yǎng)人才的專業(yè)技術(shù)水平。職業(yè)素養(yǎng)培育聚焦人才的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、工匠精神等方面的培育。

2.1 團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)培育

博士工作室應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)的培育能力。團(tuán)隊(duì)中學(xué)生既明確分工又和諧協(xié)同教師順利實(shí)施“雙高”建設(shè)任務(wù)中的具體舉措，在這個(gè)過程中潛移默化深耕團(tuán)隊(duì)合作沃土。博士開工作室本身就是團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)的培育平臺(tái)。①博士工作室承擔(dān)的橫向科研任務(wù)多為產(chǎn)教融合下的校企合作項(xiàng)目，來(lái)源于院校和企業(yè)的項(xiàng)目成員合作完成橫向科研任務(wù)，博士工作室在校企合作的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中培育了人才，尤其是團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)的培育[9]。②博士工作室是主動(dòng)開放性的合作平臺(tái)。單憑博士工作室科研條件和能力不足以支撐完成高水平的校企合作項(xiàng)目，尋求更高水平科研院所外協(xié)合作或者行業(yè)大國(guó)工匠等，更有利于完成高水平校企合作項(xiàng)目，在這個(gè)更高水平的合作過程中，博士工作室團(tuán)隊(duì)成員，包括團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生更能養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。③在合作中學(xué)習(xí)合作。博士開工作室是具有合作屬性的平臺(tái)，團(tuán)隊(duì)成員，尤其學(xué)生在合作平臺(tái)中踐行合作。同學(xué)間合作營(yíng)造和諧的合作氛圍，學(xué)生、教師合作學(xué)會(huì)合作中求知，學(xué)生、企業(yè)合作歷練合作項(xiàng)目所含的基本技術(shù)，學(xué)生外協(xié)合作熟悉合作服務(wù)，全方位合作素養(yǎng)培育氛圍中實(shí)踐合作，較課堂說理更加接近合作現(xiàn)實(shí)。因此，無(wú)論是校企人才合作還是尋求外協(xié)人才合作等均有利于博士工作室團(tuán)隊(duì)，尤其學(xué)生的合作素養(yǎng)培育，將為博士工作室團(tuán)隊(duì)，尤其學(xué)生未來(lái)切身運(yùn)維合作團(tuán)隊(duì)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)新能力培育

創(chuàng)新能力是企業(yè)發(fā)展的不竭驅(qū)動(dòng)力，也是博士工作室做強(qiáng)的永續(xù)活力。企業(yè)不創(chuàng)新，就會(huì)弱化內(nèi)生動(dòng)力，在產(chǎn)業(yè)鏈條中就會(huì)失去健壯性，最終會(huì)被代表未來(lái)發(fā)展方向新生企業(yè)淘汰出局。博士工作室不創(chuàng)新，就不能解決企業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)難題，將成為虛名的博士工作室；創(chuàng)新能力培養(yǎng)首先在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在做牢基礎(chǔ)技術(shù)前提下創(chuàng)新，不僅在于突破項(xiàng)目層面上的難點(diǎn)，還在于將創(chuàng)新前移，尋找消費(fèi)者體驗(yàn)的思維創(chuàng)新。其次要深刻理解創(chuàng)新發(fā)展格局中的高質(zhì)量發(fā)展理念。數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，提升發(fā)展質(zhì)量，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)鏈條中高端精準(zhǔn)發(fā)力。再者，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。不實(shí)踐就不能發(fā)現(xiàn)難題，沒有解決生產(chǎn)中難題的創(chuàng)新談不到有產(chǎn)業(yè)意義的創(chuàng)新[10]。最后，創(chuàng)新市場(chǎng)化。任正非在《星光不問趕路人》中強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在高校。學(xué)和研的成果只有應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)中才能實(shí)現(xiàn)量產(chǎn)，帶來(lái)顯著效益，正向反饋博士工作室，形成學(xué)習(xí)、研究、產(chǎn)業(yè)、效能、創(chuàng)新內(nèi)生、魯棒性的閉環(huán)動(dòng)力。一位由企業(yè)、學(xué)校和研究三棲履歷的博士入職“雙高”院校，瞄準(zhǔn)高精尖數(shù)字前端市場(chǎng)，研發(fā)了高精度計(jì)時(shí)器，被專業(yè)研究機(jī)構(gòu)采購(gòu)并見收益。前期建設(shè)的博士工作室現(xiàn)已形成自己技術(shù)護(hù)城河，專利、論文和橫向項(xiàng)目等均有創(chuàng)新收益。創(chuàng)新能力既助力“雙高”校任務(wù)舉措的實(shí)施，又形成了“雙高”校高職博士工作室建設(shè)的蝴蝶效應(yīng)。因此，“雙高”校博士工作室創(chuàng)新能力建設(shè)關(guān)鍵在于起步后內(nèi)生創(chuàng)新活力的建設(shè)。

2.3 工匠精神培育[11]

工匠精神公認(rèn)為長(zhǎng)期專注一業(yè)并用心精益且養(yǎng)成內(nèi)化于心的一以貫之職業(yè)行為的精神。生命有限，能力無(wú)限，只有長(zhǎng)期沉入一業(yè)并橫向跟隨專業(yè)面域，洞察研究邊界，然后深度思考所研，形成獨(dú)家批判性思想，踐行這種理念并拿出精益成果折服一眾。博士工作室具有強(qiáng)烈的專業(yè)性，從研究肇始專注行業(yè)，投入過牢固專業(yè)基礎(chǔ)必備的時(shí)間和精力，課題發(fā)掘有一定深度，但要拿出壓倒性精益市場(chǎng)化產(chǎn)品仍須假以研究時(shí)日。因此，“雙高”建設(shè)博士工作室當(dāng)結(jié)合“雙高”建設(shè)舉措，借力“雙高”建設(shè)普惠政策，從產(chǎn)業(yè)面域小切口瞄準(zhǔn)一品，研發(fā)出產(chǎn)業(yè)精品，基于此進(jìn)一步接近研究自由。某“雙高”建設(shè)環(huán)境藝術(shù)博士工作室，瞄準(zhǔn)傳統(tǒng)木屋藝術(shù)，利用先進(jìn)的德國(guó)木工機(jī)械，打造了既有古典又具典型現(xiàn)代風(fēng)格的木工藝術(shù)作品，在技能大賽斬獲金獎(jiǎng)，并將這一理念與作品植入室內(nèi)裝修實(shí)踐，得到市場(chǎng)認(rèn)可并取得一定的收益，成為“雙高”建設(shè)院校博士工作室建設(shè)的典型。博士工作室建設(shè)的工匠精神培養(yǎng)是在培養(yǎng)成為大國(guó)工匠作品的培養(yǎng)路徑中練成的，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)精氣神才能養(yǎng)成入骨化髓的工匠精神，才能外化成為大國(guó)工匠精益作品，才能培養(yǎng)具有教化能力的工匠型人才，達(dá)成“雙高”建設(shè)院校培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量、高技術(shù)技能、能工巧匠、大國(guó)工匠人才的愿景。因此，“雙高”校博士工作室將由基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為更高水平的能工巧匠素養(yǎng)的培養(yǎng)。登頂大國(guó)工匠精神引領(lǐng)和工匠精神培養(yǎng)的新高地，這將是“雙高”建設(shè)院校未來(lái)攀登的方向。

總之，團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新、工匠等職業(yè)素養(yǎng)培育是博士工作室建設(shè)的重要內(nèi)容，也是“雙高”建設(shè)的重要舉措。更是支撐國(guó)家、區(qū)域未來(lái)高質(zhì)量新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。因此將在高水平職業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)高水平的職業(yè)素養(yǎng)。

3 博士工作室自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)

博士工作室團(tuán)隊(duì)必備能夠順利完成教學(xué)和科研雙重任務(wù)的學(xué)習(xí)能力。首先，博士工作室責(zé)任人及其團(tuán)隊(duì)成員必須掌握較高的現(xiàn)代信息獲取、處理能力。教學(xué)和科研信息獲取已從傳統(tǒng)圖書館、上網(wǎng)查詢迭代到信息爬取和數(shù)據(jù)挖掘、清洗和可視化的編程手段[12-13]。博士工作室負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，才能高效獲取其研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)變化。其次，市場(chǎng)產(chǎn)品需求熱點(diǎn)不斷變化，一些產(chǎn)品需求苗頭遠(yuǎn)早于文獻(xiàn)信息報(bào)道，博士工作室責(zé)任人及其團(tuán)隊(duì)成員要主動(dòng)參加產(chǎn)業(yè)和行業(yè)展會(huì)，調(diào)研產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)品需求數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和大數(shù)據(jù)處理等，然后析出潛在的消費(fèi)傾向，獲得一手產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品與專業(yè)的對(duì)接信息[14-15]。然后研究一代，貯備一代，開發(fā)一代，規(guī)劃一代，使得量產(chǎn)出品始終站在消費(fèi)梯次的頂部，引領(lǐng)消費(fèi)市場(chǎng)。博士工作室責(zé)任人只有帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷提升向市場(chǎng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，防止技術(shù)產(chǎn)品商品化的能力內(nèi)卷，才能研發(fā)出具備市場(chǎng)活力的產(chǎn)品，才能內(nèi)生效益的造血驅(qū)動(dòng)力，完成博士工作室效益目標(biāo)，進(jìn)一步支撐“雙高”建設(shè)任務(wù)的舉措?？傊┦抗ぷ魇抑挥芯邆淞讼虍a(chǎn)業(yè)數(shù)字化和市場(chǎng)消費(fèi)趨勢(shì)預(yù)判數(shù)字化等方面的學(xué)習(xí)能力，才能更有效助力“雙高”建設(shè)人才培養(yǎng)任務(wù) 舉措的實(shí)現(xiàn)。因此，以開放性思維鼓勵(lì)博士工作室團(tuán)隊(duì)自主參加產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)品展會(huì)，獲取產(chǎn)品消費(fèi)的潛在趨勢(shì)，將是“雙高”建設(shè)任務(wù)舉措有待加強(qiáng)的抓手。

總之，博士工作室在教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)培育能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面的建設(shè)業(yè)已或?qū)⒄蛑Α半p高”校建設(shè)任務(wù)完成和舉措實(shí)施，更廣泛、更深層次能力建設(shè)正觸發(fā)進(jìn)一步研究之中。