李雪超

(齊齊哈爾大學 馬克思主義學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

2020年9月8日，習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上，用20個字全面且深刻地概括了抗疫精神，這就是：“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共?！边@20個字，字字千鈞，也是中國精神、中國力量、中國擔當?shù)膶懻?。清華大學艾四林教授說：“這次抗擊疫情的斗爭是一堂現(xiàn)實的思政課，一堂鮮活的思政課，一堂深刻的思政課，一堂難忘的思政課?！贝舜涡鹿谝咔?，不僅是對國家和人民的一次考驗，也是對全體思政課教師的一次考驗。如何將抗疫精神的內(nèi)涵與馬克思主義經(jīng)典原理、習近平新時代中國特色社會主義思想相融合，如何將抗疫精神背后所蘊含的中國智慧講清楚，如何將感人至深的抗疫故事與學生的學習、就業(yè)相結(jié)合等，都是每一名高校思政課教師需要思考和實踐的重要課題。

一、抗疫精神融入高校思政課教學的重要意義

高校思政課是“政治性與學術(shù)性、科學性與價值性、理論性與實踐性以及思想性與教育性的辯證統(tǒng)一?！盵1]將抗疫精神融入思政課教學，具有重要的理論意義和實踐意義。把思政課理論知識與具體的抗疫斗爭實踐相結(jié)合，用理論闡釋實踐，用實踐進一步證實理論。

1.加深了高校思政課理論知識的說服力

新冠疫情來勢洶洶，中國卻創(chuàng)造了奇跡，黨和國家用最快的速度制定了有效的防疫措施，遏制了疫情蔓延勢頭；用三個月左右時間取得了武漢保衛(wèi)戰(zhàn)、湖北保衛(wèi)戰(zhàn)的決定性成果；成功研制新冠疫苗并在國內(nèi)外推廣使用……在這一個個奇跡背后，如果沒有科學的理論作為指導，我們是不能取得抗擊疫情的重大戰(zhàn)略成果的?！爸袊桨浮薄ⅰ爸袊鴺颖尽?，“聽黨話”、“一盤棋”，“科技力量”、“精準施策”等等這一系列黨中央實施的疫情防控決策、部署，都體現(xiàn)了對馬克思主義的堅持、運用和發(fā)展，體現(xiàn)了對社會主義核心價值觀的貫徹和實施，體現(xiàn)了社會主義制度的顯著優(yōu)越性，體現(xiàn)了習近平新時代中國特色社會主義理論的真理屬性。在抗疫期間，我們真正做到了“四個自信”、堅持了“兩個維護”。實踐是檢驗真理的唯一標準，抗擊疫情的偉大實踐證實了高校思政課所講授的理論知識的正確性，加深了學生對理論知識的理解和信服。

2.有利于更好地指導學生的實踐活動

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中指出，“新時代中國青年要珍惜這個時代、擔負時代使命，在擔當中歷練，在盡責中成長?！盵2]加深學生對理論知識的信服，是為了更好地培養(yǎng)學生各方面的能力，指導學生的實踐活動。講好抗疫精神，可以厚植學生的家國情懷，堅定學生的理想信念，培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀，提升學生的責任和擔當?shù)?，引領(lǐng)學生更好地踐行社會主義核心價值觀，將抗疫精神內(nèi)化為價值追求、外化為實際行動。

抗疫精神是滋養(yǎng)學生心靈的養(yǎng)料，深刻理解抗疫精神的內(nèi)在邏輯和科學內(nèi)涵，促進學生把關(guān)注的現(xiàn)實問題與思政課堂上的理論知識相結(jié)合，做抗疫精神的傳播者和踐行者，帶著愛國的情感、強國的志氣、建國的行動，投身到社會主義現(xiàn)代化建設和中華民族偉大復興中去。

二、抗疫精神與高校思政課教學內(nèi)容的深度契合

講好高校思政課，不僅要講好書本上的理論知識，還要講好學生們關(guān)心的時政熱點?？挂呔袷屈h和人民寶貴的精神財富，具有極高的時代價值，也為高校思想政治理論課提供了豐富、生動的教學素材。要讓學生將抗疫精神內(nèi)化為價值追求，外化為行動準則，激勵學生承擔社會責任、肩負時代使命。

1.“生命至上”為講好“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”提供豐富素材

唯物史觀認為，“人民群眾是社會歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者”，“在社會歷史的發(fā)展過程中，人民群眾起著決定性的作用?！盵3]以習近平總書記為核心的黨中央提出了堅持以人民為中心的思想，創(chuàng)造性地運用和發(fā)展了唯物史觀關(guān)于人民群眾創(chuàng)造歷史的基本原理。新冠疫情發(fā)生后，中國政府積極作為，不放棄每一個新冠患者，從出生30多個小時的嬰兒到百歲老人，每一個生命都得到了全力的護佑。免費的核酸檢測、免費的疫苗接種、新冠確診患者和疑似病例醫(yī)療費用由國家買單等等，這一項項政策無不體現(xiàn)了國家對每一個生命的尊重，體現(xiàn)了以人民為中心的思想。

“人民群眾擁護什么就鼓勵什么，人民群眾期盼什么就做好什么，人民群眾反對什么就糾正什么?！盵4]習近平總書記從疫情一開始就明確提出把人民生命安全和身體健康放在第一位，“無論年齡再大、病情再重我們都絕不放棄”，“為了保護人民生命安全，我們什么都可以豁得出來”?？倳浽趦蓵咸岬剑本戎蔚?0歲以上新冠肺炎患者有3600多人，其中有7位在百歲之上。只有這種生命平等、人民至上的理念，才能讓我們在疫情防控這場戰(zhàn)爭中凝聚起無堅不摧的力量。誰把人民放心上、誰為人民謀幸福，人民就擁護誰。正如總書記所說：“戰(zhàn)勝這次疫情，給我們力量和信心的是中國人民”，“人民是歷史的創(chuàng)造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量?！?/p>

2.“舉國同心”為講好“中國特色社會主義制度”提供豐富素材

國是千萬家，有國才有家。“衡量一個國家的制度是否成功、是否優(yōu)越，一個重要方面就是看其在重大風險挑戰(zhàn)面前，能不能號令四面、組織八方共同應對。”[5]新冠疫情爆發(fā)以來，黨中央高度重視，統(tǒng)攬全局、果斷決策，集中統(tǒng)一領(lǐng)導，第一時間采取了最嚴格、最全面的防控措施，加大宏觀政策應對力度，舉全國之力，共同奮戰(zhàn)?！袄咨裆健?、“火神山”、“方艙醫(yī)院”的火速建立，數(shù)百萬名醫(yī)務人員奮戰(zhàn)一線，346支國家醫(yī)療隊逆行支援，400多萬名社區(qū)工作者日夜值守，180萬名環(huán)衛(wèi)工人起早貪黑，14億國民自愿居家隔離……無不體現(xiàn)了我國社會主義制度非凡的號召力、組織力、協(xié)調(diào)力和執(zhí)行力。

疫情是對我國治理體系和治理能力的一次“大考”。事實證明，我們經(jīng)受住了這次考驗，交出了令世人滿意的答卷。在危難時期，中國特色社會主義制度發(fā)揮了顯著優(yōu)勢，抵御住了風險挑戰(zhàn)，能夠團結(jié)廣大群眾、集中力量辦大事，能夠讓14億中國人心往一處想、勁往一處使，肩并肩、心連心，共同筑起疫情防控的鋼鐵長城。

3.“舍生忘死”為講好“中國精神”提供豐富素材

“中國精神”是社會主義核心價值體系的精髓，是民族精神和時代精神的統(tǒng)一，是我們中華民族代代相傳的靈魂。疫情期間體現(xiàn)出的“舍生忘死”精神，正是為高校思政教師講好“中國精神”提供了豐富的素材。在大災大難面前，千千萬萬個英雄挺身而出、不畏生死，各行各業(yè)的抗疫勇士沖鋒在前、視死如歸。“我是黨員我先上”、“疫情不退我不退”，一句句鏗鏘誓言回蕩在我們的腦海里，銘記在我們的心中。他們中間，有將生命定格在51歲的院長劉智明，有犧牲在工作崗位上的民警位洪明，也有始終堅守臨床一線、不幸被感染逝世的醫(yī)生夏思思……在大災大難面前，這一位位英雄臨危不懼、挺身而出、慷慨向前，在自己的崗位上盡職盡責、無私奉獻、不怕犧牲，舍小家為大家，忘卻個人利益、只為集體和國家利益。

在中華民族實現(xiàn)偉大復興的路上，充滿著困難挫折、荊棘挑戰(zhàn)，我們不能忘記這些舍生忘死的人民英雄，更不能忘記他們身上所體現(xiàn)的中國精神，要用這種舍生忘死的中國精神不斷激勵我們砥礪前行。

4.“尊重科學”為講好“科學技術(shù)在社會發(fā)展中的作用”提供豐富素材

科學技術(shù)作為先進生產(chǎn)力的重要標志，對推動社會發(fā)展有著非常重要的作用。馬克思認為，科學是“歷史的有力的杠桿”，是“最高意義上的革命力量”。[6]因此，我們要正確運用科學技術(shù)，讓科技為人類社會的健康發(fā)展服務，讓科技為人類造福。面對未知的新型傳染性疾病，我們要想取得疫情的最終勝利，必須尊重科學、依靠科學，運用科學。

習近平總書記曾說：“人類同疾病較量，最有力的武器就是科學技術(shù)，人類戰(zhàn)勝大災大疫，離不開科學發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新?！盵7]在這場疫情戰(zhàn)爭中，科學精神是貫穿始終的?？蒲泄ぷ髡吲R危受命、奔赴前線，打響了一場攻堅克難的科學戰(zhàn)，有我們熟知的終南山院士、李蘭娟院士，陳薇院士等，還有我們叫不上名字的研究員和科研團隊。廣大科研工作者不斷尋找著能夠控制疫情的有效方法，快速研制出了高效檢測試劑盒，以便開展大規(guī)模核酸檢測；一周內(nèi)分離病毒毒株并向世界發(fā)布共享；成功研制新冠疫苗；探索中西醫(yī)結(jié)合治療的方法等等，無不體現(xiàn)著我們對科學的尊重和運用。正因為有了這些科技攻關(guān)，才有了我們今天取得抗擊疫情取得的重大成果。

5.“命運與共”為講好“人類命運共同體”提供豐富素材

唯物辯證法中明確指出，世界上的萬事萬物都處于普遍聯(lián)系中，普遍聯(lián)系引起事物的運動發(fā)展。聯(lián)系是具有客觀性的，世界上沒有孤立存在的事物，也沒有孤立存在的國家。世界日益成為一個你中有我、我中有你的“人類命運共同體”，面對復雜的全球性挑戰(zhàn)，沒有哪個國家可以置身事外、獨善其身。新冠疫情爆發(fā)以來，事實證明，想要積極有效地控制住疫情，并不是一個國家就能夠完成的。世界各國是同呼吸、共命運的共同體，要同舟共濟、協(xié)調(diào)行動，肩負起每個國家的責任，決不能逃避問題。

習近平總書記曾多次在重要會議上強調(diào)，構(gòu)建人類命運共同體。新冠疫情的全球蔓延、抗疫的全球化，再次證實了總書記人類命運共同體思想的正確性。2017年，習近平在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部演講時曾說：“鄰居出了問題，不能光想著扎好自家籬笆，而應該去幫一把?！币咔樽员l(fā)以來，中國采取了一系列措施：及時向外界通報疫情、積極主動與世界衛(wèi)生組織和國際社會交流信息、分享我國學術(shù)界對病毒的研究成果、捐贈抗疫物資、分享中國抗疫經(jīng)驗、推廣新冠疫苗等等，展現(xiàn)了大國當擔、大國責任，貢獻了中國智慧、中國力量，對全球抗疫起到了極大的推動作用。

三、抗疫精神融入高校思政課的教學方法探索

合理的教學方法可以顯著提升教學效果。將抗疫精神融入高校思政課，需要采取多種教學方法相結(jié)合的方式?！案母飫?chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創(chuàng)新要活力?！盵8]高校思政課教師要創(chuàng)新教學模式，增添課程活力。

1.通過案例式教學模式將抗疫精神融入高校思政課教學

案例式教學模式是思政課教師經(jīng)常運用的一種教學模式。貫徹案例式教學理念有一個重要原則，就是堅持學生學習的主體性原則，目的是要體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣、學習動力?？挂呔袢谌胨颊n程，更要充分發(fā)揮學生的主體性，變被動學習為主動學習，增加課堂互動，改善課堂關(guān)系?？梢岳妹抗?jié)課幾分鐘時間，讓學生進行課堂展示，講述與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的抗疫故事，引導學生挖掘故事背后所蘊含的精神實質(zhì)和價值要求。這樣一方面可以加深學生對抗疫故事的了解、理論知識的掌握，另一方面也可以鍛煉學生的各方面能力，如語言表達能力、搜集和整理資料能力、多媒體運用能力等。學生展示后，教師要進行總結(jié)，把感人的抗疫故事、真切的抗疫情感與課程知識有效結(jié)合起來，糾正學生看法不準確的地方，表揚學生的優(yōu)點，以此鼓勵更多的學生參與到課堂展示中來，形成課堂展示環(huán)節(jié)的良性循環(huán)。

貫徹案例式教學理念需要遵循的另一個重要原則就是時效性原則?！吧羁贪盐债斀駮r代的特征，聚焦重大理論與現(xiàn)實問題，回應學生的熱點難點焦點，是高校思想政治理論課程建設的題中應有之義。”[9]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[10]思政課是時代性非常強的課程，它要與現(xiàn)實的經(jīng)濟、政治現(xiàn)象緊密聯(lián)系。新冠疫情是這兩年的熱點話題，是每一名學生都關(guān)注的事情，將抗疫精神融入思政課教學是每一名教師必須做好的事情。講好抗疫精神，首先要講好抗疫故事，疫情中有太多感人至深的英雄故事，這些故事由于其時效性和真實性更容易激起學生的共鳴。被人們所熟知的典型抗疫故事需要向?qū)W生講述，而身邊的抗疫故事更需要向?qū)W生傳遞。身邊的故事更貼近學生生活，具有鮮活的說服力。例如，可以讓學生講述自己在抗疫中做出了哪些努力；自己的親屬朋友在抗疫中做出了哪些貢獻；90后、00后大學生參加抗疫志愿活動等等。通過這些抗疫故事，讓學生們領(lǐng)悟故事背后所體現(xiàn)的文化精神、價值追求，并將之化為行動的內(nèi)在動力。

2.通過實踐教學模式將抗疫精神融入高校思政課教學

高校思政課不是純知識類的課程，還需要通過實踐，與實際相結(jié)合。實踐是檢驗真理的唯一標準，是讓學生深化對理論知識認同的重要途徑。實踐教學是思政課教學的重要組成部分，是不能被忽視和刪減的部分，對深化理論教學、提高教學的實效性有著非常重要的作用。講好抗疫精神，高校思政課教師不能忽視實踐教學這一重要模式，“要根據(jù)學生的學科背景以及思政課的實際內(nèi)容，有針對性地開展社會實踐，使學生在社會實踐中去感悟社會、理解專業(yè)、提升思想，在實踐教學中去完成知行合一。”[11]高校思政課教師要利用好學校思政課實踐教學基地，并與宣傳部、學工部、團委等部門協(xié)調(diào)配合，確保實踐教學能夠有效實施下去。

一方面，要開展好社會實踐教學模式。例如，教師可以組織學生參觀醫(yī)院、博物館、烈士陵園等教育基地；邀請一線抗疫人員做講座、與師生開展交流和研討活動等等。更一方面，還要開展好課堂實踐教學模式，例如，結(jié)合授課內(nèi)容和抗疫精神，通過閱讀書籍、查閱報刊、網(wǎng)絡檢索、觀看重要會議視頻等方式，寫一篇主題論文、做一個校內(nèi)主題調(diào)研等等。通過這些形式，讓學生深化對抗疫精神的理解，加深對抗疫精神的認同。

3.通過多媒體教學模式將抗疫精神融入高校思政課教學

多媒體時代的到來，給傳統(tǒng)的思政課教學帶來了極大的沖擊。大環(huán)境的改變、教學對象的變化，都告訴我們不得不運用多媒體等技術(shù)進行課程改革。新冠疫情的爆發(fā)正是證明了這一點。疫情初期，學生們不能按時返校，教師們只能選擇在線上進行教學。這一方面激發(fā)了大學生自主學習的能力和興趣，另一方面，也給了廣大思政課教師一個警示：要緊跟時代潮流，改變傳統(tǒng)單一的教學模式。高校思政課教師要采取課上課下相結(jié)合的方式，熟練運用多媒體、課程軟件等，向?qū)W生們傳遞抗疫精神。

在課上，教師要結(jié)合授課主題，通過多媒體向同學們展示抗疫期間具有代表性的微視頻、照片、文章。相比較單一的板書、文字類的課件或教師的全程講述來說，這些可以讓學生們更直觀地了解抗疫事跡、認識抗疫人物、感受抗疫精神，從而提高課堂抬頭率、提升課堂聽課率。在課下，教師可以運用各種交互平臺，向?qū)W生們推送有關(guān)疫情的新聞資訊、微視頻、影像資料、文件資料等，把抗疫期間完整的實例引入教學過程，補充教材中沒有的信息資源，彌補課堂中由于時間關(guān)系沒辦法播放長時間視頻、音頻的缺點；并且可以通過各種課程平臺將課堂教學延伸，布置課后有關(guān)抗疫精神的討論題，與學生進行實時互動。

除此之外，改革創(chuàng)新下的教學方法還有很多，比如專題式教學、研究式教學、分類式教學、情景式教學等等。教師需要根據(jù)實際情況，靈活運用，將抗疫精神通過各種教學方法向?qū)W生們傳遞出來，調(diào)動學生們的學習積極性，讓學生們深刻了解抗疫精神的內(nèi)涵和實質(zhì)。

總而言之，大學階段是人生中的“拔節(jié)孕穗期”，是最需要精心栽培和引導的，在高校思想政治理論課的課堂上，教師要理直氣壯地講好思政課，要讓學生不斷感受到在抗擊新冠肺炎疫情過程中所體現(xiàn)的偉大精神，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，提升學生的自豪感和自信心，激勵學生做能肩負起中華民族偉大復興歷史使命的時代新人。