張麗娟

(隴南師范高等?？茖W(xué)校 馬克思主義學(xué)院，甘肅 成縣 742500)

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中，實現(xiàn)大中小學(xué)各個學(xué)段的一體化貫通勞動教育，為社會培養(yǎng)出擁有過硬勞動品質(zhì)和勞動素養(yǎng)，篤實力行、開拓進取、報效祖國、服務(wù)社會的中國特色社會主義事業(yè)合格勞動者，是新時代教育事業(yè)的重要使命。作為“五育”之一的勞動教育，能夠在育人的過程中使受教育者樹立勞動觀念，錘煉勞動品質(zhì)，傳習(xí)勞動技能，是一個綜合性、實踐性、開放性的系統(tǒng)培養(yǎng)工程。在此過程中，應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)，基于大中小學(xué)生不同成長發(fā)展階段的心理特征和認知規(guī)律，對其進行漸進式，螺旋上升式的勞動教育。

2020年3月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，作為配套文件，同年7月，教育部又印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》。這一系列文件的出臺對大中小學(xué)勞動教育做出了頂層設(shè)計。以上述文件為指導(dǎo)，在大中小各學(xué)段形成勞動教育的良好氛圍，加強大中小學(xué)生勞動精神的培育，不能僅停留在大中小學(xué)生勞動意識的零散教育或勞動教育理論的闡發(fā)。更重要的是針對時代特征和不同學(xué)段、學(xué)校類別、學(xué)生特點，研究能夠落地生根的勞動教育策略，構(gòu)建扎實有效的大中小學(xué)勞動教育機制。

一、小學(xué)生勞動意識啟蒙策略

針對小學(xué)生的年齡特點、行為能力及認知水平，小學(xué)階段學(xué)校勞動教育的主要任務(wù)是：培養(yǎng)勞動光榮的意識，樹立安全勞動的理念。在良好的勞動氛圍中，以簡單生動的教育形式和易于產(chǎn)生參與感的勞動活動，使小學(xué)生感知勞動的樂趣，掌握安全勞動的常識，進而引導(dǎo)小學(xué)生升華出勞動光榮、要珍惜勞動成果的情感。

(一)全方位創(chuàng)設(shè)熱愛勞動的校園氛圍

1.積極創(chuàng)設(shè)有利于培育校園勞動教育成果的硬件環(huán)境。小學(xué)校園的環(huán)境建設(shè)中若能將勞動教育元素巧妙植入，則能起到潛移默化的觀念培育作用。利用好校園的長廊、墻體、教室，操場、花園，既可以宣傳勞動光榮的理念，營造人人都應(yīng)熱愛勞動的氛圍，也可以為小學(xué)生接受勞動教育提供實踐場所。例如，可以通過宣傳欄傳播小學(xué)生勞動安全知識，或者勞動模范的先進事跡；在教室設(shè)立“班級勞動小能手”光榮榜；在走廊墻體懸掛有關(guān)勞動的名人名言；在校園中開辟旨在提升小學(xué)生動手能力的“植物角”、“手工園地”、“廢舊物品DIY小組”等場地。悉心打造符合小學(xué)校園文化的校園勞動教育場域，在豐富小學(xué)生校園活動的同時寓教于樂，將勞動快樂、勞動光榮的價值觀傳導(dǎo)給小學(xué)生。這符合小學(xué)生對生動、具體、新穎、動態(tài)的事物更感興趣的心理特征。校園環(huán)境中直觀的勞動宣傳，能直接引導(dǎo)小學(xué)生對勞動的認知，而開辟出的勞動實踐場地，更是能夠吸引小學(xué)生投入勞動活動，形成勞動行為，鍛煉勞動能力。

2.開展形式多樣的勞動主題教育活動。由于小學(xué)生更易感知接受直觀事物，注意力不夠穩(wěn)定持久，且常與興趣密切相關(guān)，因此在小學(xué)階段開展的勞動主題教育活動要特別注重滲透性。以靈活豐富，形式變幻多樣的校園文化活動為載體，開展較為“隱性”的勞動教育會增強對小學(xué)生的吸引力和勞動教育效果的持久性。如，在校園文娛活動中增加勞動教育因素，在學(xué)生的小品表演、美術(shù)創(chuàng)作題材和手抄報作品競賽以及講故事比賽、演講比賽中做出勞動光榮的價值引導(dǎo)。另外，在舉行校園文化藝術(shù)節(jié)和運動會等集中性活動時,也要注意與勞動教育活動有機結(jié)合，使小學(xué)生校園勞動教育達到潤物細無聲的效果。

(二)充分利用課堂教學(xué)陣地傳導(dǎo)勞動觀念

在小學(xué)勞動課程設(shè)置上，目前采用較多的是依托一些德育課程開展。在小學(xué)階段德育主干課程是《道德與法治》，各地小學(xué)也會因地制宜采用一些地方性德育教材。充分發(fā)揮這些德育課程中的勞動教化作用，也是增強小學(xué)生勞動感知、強化其勞動觀念的有效途徑。在《道德與法治》課程的授課中關(guān)注勞動教育的融入點，做出有效融合和合理延伸，可以使《道德與法治》課堂擴大信息輸出量，同時也發(fā)揮了小學(xué)思政課勞動教育主渠道的作用。例如，在小學(xué)二年級人教版《道德與法治》上冊中設(shè)置了四個單元主題,分別是：“我們的節(jié)日”、“我們的班級”、“我們在公共場所”、“我們生活的地方”。這四個單元都可以從不同角度貫穿勞動教育，第一單元“我們的節(jié)日”中通過對“勞動節(jié)”的講授，結(jié)合“周末巧安排”進行啟發(fā)思考，布置周末家庭勞動作業(yè)，達到勞動教育的目的。第二單元“我們的班級”中可以突出“我是班級值日生”的主題來引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級集體勞動，主動維護教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)集體榮譽感。第三四單元也可以從珍惜勞動果實和勞動創(chuàng)造美麗世界、關(guān)愛自然的角度切入開展勞動教育。

此外，其他課程中也可以適當(dāng)體現(xiàn)勞動教育。如語文、美術(shù)、科學(xué)等課程中可結(jié)合自身學(xué)科特征滲透勞動教育。語文課中延伸歌頌勞模、歌頌普通勞動、歌頌勞動精神的內(nèi)容。“小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生無產(chǎn)階級世界觀和共產(chǎn)主義品德的形成,對小學(xué)生德、智、體全面發(fā)展有著深遠的影響。小學(xué)語文課具有豐富的勞動教育的內(nèi)容,是進行思想品德教育的重要渠道,寓勞動教育于語文教學(xué)之中是十分必要的?！薄?】美術(shù)課中在注重陶冶小學(xué)生情操，提高美術(shù)鑒賞力的同時，歌頌勞動創(chuàng)造美、勞動最美麗的精神?？茖W(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的勞動態(tài)度、勞動規(guī)范意識和效率觀念。

二、中學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成策略

中學(xué)階段的學(xué)校勞動教育，應(yīng)將側(cè)重點放在培養(yǎng)和強化學(xué)生的勞動技能、提升參加日常勞動的主觀熱情和形成良好的勞動習(xí)慣等方面。中學(xué)生處于青少年時期，動手能力和主觀意志較之小學(xué)階段明顯增強，充分利用中學(xué)生“成人感”的心理特點，因勢利導(dǎo)培養(yǎng)其良好的勞動習(xí)慣，進而形成吃苦耐勞、勇于承擔(dān)的良好品質(zhì)對于青少年成人成才具有重要意義。

(一)多渠道開展勞動實踐，加強勞動技能培養(yǎng)

1.組織實施好勞動教育課程?！霸趥鹘y(tǒng)理念當(dāng)中教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，而對于勞動教育方面較為忽視，這也使得學(xué)校在進行勞動教育課程開設(shè)的時候難以符合相關(guān)的規(guī)定，且投入的教育資源也不夠充足?！薄?】因此，更有必要悉心探究中學(xué)生勞動課程的實施策略，合理安排中學(xué)勞動教育課程的課內(nèi)外占比，在引導(dǎo)中學(xué)生形成馬克思主義勞動觀的同時，提高對中學(xué)生掌握必要勞動技能的要求。在勞動課程內(nèi)容設(shè)計上，可以將日常生活勞動、簡單生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)性勞動作為主要內(nèi)容開展勞動教育。如，引導(dǎo)中學(xué)生掌握洗衣、打掃房間等基本的生活勞動技能，也可以鼓勵學(xué)生積極參加社區(qū)勞動、義務(wù)植樹、福利院志愿服務(wù)等公益性勞動，通過實踐樹立自立意識，培養(yǎng)主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。在勞動課程開展的形式上，宜采用形式靈活多樣的教育方式。課堂教學(xué)與活動主導(dǎo)相結(jié)合，德育課程和其他課程相結(jié)合，集中式教育和分散式教育相結(jié)合，校園勞動與校外勞動相結(jié)合，科學(xué)統(tǒng)籌課內(nèi)外時間。通過豐富的多樣式勞動教育和勞動實踐，加強中學(xué)生家政勞動能力和社區(qū)服務(wù)勞動意識，調(diào)動其勞動的內(nèi)生動力和內(nèi)在需求。

2.聯(lián)動拓展校外勞動教育平臺。學(xué)校在中學(xué)生勞動教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但也不能忽視家庭勞動教育的基礎(chǔ)作用，以及社會在勞動教育中的支持作用。第一，學(xué)校與學(xué)生家庭間的勞動教育理念應(yīng)盡可能達成共識、形成合力，中學(xué)生勞動教育的效果才能更優(yōu)。進入中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，相較于勞動素養(yǎng)的培育家長更加關(guān)心學(xué)生成績的提升。在校開展勞動教育和勞動實踐活動的長遠利益要和家長充分溝通，尋求家長的配合和支持。同時，家庭領(lǐng)域也是中學(xué)生勞動教育的良好場所，應(yīng)鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日參與家庭勞動、分擔(dān)家務(wù)、體恤家長創(chuàng)造勞動果實的不易，感召中學(xué)生珍惜勞動果實，養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的良好品質(zhì)。第二，學(xué)校要充分利用各種社會資源，作為中學(xué)生勞動教育的實踐保障，把勞動教育實踐落到實處。學(xué)?？梢酝ㄟ^協(xié)調(diào)周邊企事業(yè)單位、社區(qū)、農(nóng)場等，建設(shè)校外勞動教育實踐場所，既豐富了中學(xué)生勞動實踐的途徑，又初步培育了中學(xué)生的職業(yè)意識，歷練了中學(xué)生的勞動技能。

(二)激發(fā)中學(xué)生主體作用，鞏固和強化勞動習(xí)慣

中學(xué)生處于人生的青年初期階段，生理和心理都處在向成人過渡的時期，是“準(zhǔn)成人”。他們的生活體驗和社會體驗不斷增加，開始占主導(dǎo)地位。其自我形象并不穩(wěn)定，可塑性極強，人生觀、價值觀尚在形成之中。將外在的勞動教育內(nèi)化為中學(xué)生的行動自覺，即達到教化的效果，就要潛心研究中學(xué)生心理特征及行為規(guī)律，激發(fā)其主動勞動、樂于勞動的內(nèi)在動力。學(xué)校在中學(xué)生勞動教育中可以充分運用其“自我意識”來達到此目的。首先，可以用任務(wù)傳導(dǎo)式教育安排中學(xué)生開展一些通過適當(dāng)努力才能完成的勞動任務(wù)。如，烹飪、家居美化等勞動實踐任務(wù)，讓學(xué)生體會勞動的創(chuàng)造力，并在學(xué)生完成任務(wù)后通過贊賞、表彰、交流心得等方式強化其快樂勞動的體驗。讓學(xué)生在勞動中獲得自我肯定，樹立自信，進而穩(wěn)固其勞動創(chuàng)造美好生活的認識，形成其良好的勞動習(xí)慣。其次，可以對中學(xué)生開啟職業(yè)啟蒙教育，通過參觀活動獲得初步的職業(yè)認識。有條件的學(xué)?？蛇m當(dāng)安排中學(xué)生參與電工、布藝、陶藝等手工藝制作，也可嘗試簡單電器維修等活動。通過這些新鮮的職業(yè)體驗，激發(fā)中學(xué)生的勞動興趣，逐步培養(yǎng)其職業(yè)意識，鞏固其勞動習(xí)慣。

三、大學(xué)生勞動品格錘煉策略

新時代高校的勞動教育，既是培養(yǎng)大學(xué)生勞動品質(zhì)和勞動創(chuàng)新意識的重要渠道，更承載著砥礪大學(xué)生公共服務(wù)精神的教化功能。遵循勞動教育規(guī)律，培養(yǎng)出為人民服務(wù)的時代青年，是新時代完善高校立德樹人育人體系的題中應(yīng)有之意。因此，“新時代勞動教育要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動教育學(xué)說的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建具有中國特色的勞動教育體系和人才培養(yǎng)模式。”【3】

(一)融合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃滲透勞動教育

在規(guī)劃職業(yè)生涯時，要將未來的職業(yè)理想與自己的特長愛好結(jié)合得絲絲入扣并非易事，需要對自己有全方位的透徹分析和客觀中肯的評價，更需要對社會職業(yè)有深入的認識，對新時代中國特色社會主義建設(shè)過程中國家和社會對勞動者的勞動能力要求、勞動心理要求有全面了解。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃受到廣泛重視，很多高校專門開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，也會對大學(xué)生進行專門的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和訓(xùn)練。大學(xué)的勞動教育可以將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)作為優(yōu)質(zhì)平臺，將兩者有機結(jié)合既增強了職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性，又使得大學(xué)生勞動教育找到了良好的輸出端口。大學(xué)生的勞動教育，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，包括勞動價值觀、勞動態(tài)度、勞動倫理、勞動品格，這些抽象的心理層面的教化能夠使大學(xué)生建立起更加完善的職業(yè)認知和職業(yè)判斷，進而有助于大學(xué)生做出更加理性成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。從學(xué)校層面來說，高校作為為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動人才的主陣地，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作對大學(xué)生進行勞動教育也是推行素質(zhì)教育的必然要求。

(二)強化勞動教育成果，完善大學(xué)生綜合考評體系

第一，在高校中廣泛開始勞動教育類課程，如《勞動科學(xué)》、《馬克思主義勞動觀》等課程，從勞動起源、勞動本質(zhì)、勞動社會保障、勞動安全、勞動法律等方面系統(tǒng)講授與勞動有關(guān)的學(xué)理知識，既不失大學(xué)教育的高度和深度，又將勞動理念以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理語言，深邃的學(xué)術(shù)思考呈現(xiàn)給大學(xué)生。在傳授學(xué)科知識的過程中，把勞動觀念潛移默化地傳播給大學(xué)生受眾。對這類勞動教育課程的成績考評既是大學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)，又屬于大學(xué)生勞動教育的考評范疇。第二，將勞動教育貫穿于思想政治理論課中。如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，可以通過對“毛澤東勞動觀及其當(dāng)代價值”分析呈現(xiàn)，講述生產(chǎn)勞動對中國革命和經(jīng)濟建設(shè)的重要作用、人民通過勞動實現(xiàn)當(dāng)家作主的政治權(quán)利、無產(chǎn)階級勞動光榮的精神風(fēng)貌等生動的教學(xué)內(nèi)容。也可通過對“習(xí)近平勞動觀”的講解，引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立勤勞勇敢、崇尚勞動的觀念。在思政理論課實踐課時中也可加強對勞動教育的考核力度。從而有效地在實踐層面調(diào)動大學(xué)生投入現(xiàn)實勞動的積極性。這是衡量大學(xué)生勞動教育是否轉(zhuǎn)化的勞動行為的指標(biāo)之一，也是檢驗高校勞動教育成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著新時代“五育方針”在高校的貫徹，大學(xué)生勞動教育應(yīng)該推向一個新的高度，強化勞動課程考評，擴大勞動實踐在學(xué)生評價體系的比重，將勞動教育成果與評優(yōu)、評獎體系對接，構(gòu)建系統(tǒng)合理的德智體美勞評價系統(tǒng)，才能讓大學(xué)生勞動教育從理論到實踐全方位落到實處。

(三)重視見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，增強勞動教育實效

見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)是大學(xué)生接受知識、習(xí)得本領(lǐng)的重要第二課堂，也是其接受勞動教育的現(xiàn)實場所。“大學(xué)生在接受勞動教育過程中，價值體認的形成主要受到個體、社會和組織等三個方面因素的影響?！薄?】高校為疏通大學(xué)生就業(yè)通道，與基層單位建立校企聯(lián)系、校地聯(lián)系都會在大學(xué)生培養(yǎng)計劃中安排見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)?！盁o論是創(chuàng)新、創(chuàng)造還是創(chuàng)業(yè)，都是一個認識上升為實踐、實踐又反過來深化認識的過程，實踐必然離不開勞動，只有經(jīng)過勞動實踐，“創(chuàng)意”才能實現(xiàn)其改造世界的價值。”【5】

大學(xué)生在校教育期間所習(xí)得的專業(yè)理論知識，在見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)將轉(zhuǎn)化為具體的操作技能，這是一個由知致行的升華過程，也是進一步加深對勞動教育重要性認識的過程。經(jīng)過實踐的洗禮，將從生產(chǎn)實踐中提煉的理論還原為生產(chǎn)實踐，這一邏輯上升的認識循環(huán)，會加強大學(xué)生對理論知識的理解，更能深化大學(xué)生對勞動價值的認知。大學(xué)生在見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)中會接觸并受教于除教育行業(yè)之外的其他行業(yè)的勞動者。通過見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)過程中傳幫帶的勞動示范和親身指導(dǎo)，會促進大學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐，也有益于在大學(xué)生心目中樹立勞動教育的現(xiàn)實榜樣。銜接好高校勞動教育和見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)單位對大學(xué)生的勞動教育，是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格勞動者必不可少的環(huán)節(jié)。在高校和見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)單位間形成順暢的雙系統(tǒng)循環(huán)，其間貫徹滲透的勞動教育是大學(xué)生未來成就事業(yè)的寶貴財富，積淀的勞動理念、勞動能力是大學(xué)生蓄勢待發(fā)，來日投身社會綻放光芒的重要能量。因此，高校的勞動教育設(shè)計與用人單位的勞動要求的匹配程度，也是建立健全大學(xué)生勞動教育機制需要深入探討的問題，直接關(guān)系到高校培養(yǎng)的大學(xué)生是否具備符合社會要求的勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動技能，也直接影響著大學(xué)生勞動教育的實效性。

四、大中小學(xué)勞動教育一體化建設(shè)的幾點思考

(一)構(gòu)建循序漸進、螺旋上升的勞動教育格局

勞動教育是與德育、智育、體育、美育形成合力，共同塑造知行合一的社會主義勞動者的教育工程，應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，覆蓋大中小各個學(xué)段。首先，大中小學(xué)不同學(xué)段的勞動教育，不能是“各自為政”的閉環(huán)教育活動，在設(shè)計勞動教育方案、組織勞動教育 活動時，應(yīng)遵循科學(xué)性的原則，深入探究不同學(xué)段、不同學(xué)齡學(xué)生的心理特點和行為方式，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，注重勞動教育的實效性。其次，要注重各學(xué)段勞動教育的合理銜接。勞動教育的內(nèi)容選取、組織方式若簡單重復(fù)，前期不考慮后期效果，在一定程度上會削弱學(xué)生對勞動教育的興趣，影響勞動教育的效果。因而，在貫徹勞動教育總目標(biāo)，使學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，具備基本勞動能力，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的大方針下，需有大中小學(xué)一體化的大教育觀?！按髮W(xué)階段主要培養(yǎng)的是日后要直接走向社會的“準(zhǔn)勞動者”，大、中、小學(xué)階段勞動教育安排是學(xué)生對勞動認識逐步提高的漸進過程，應(yīng)從小學(xué)階段的體驗勞動、中學(xué)階段的認識勞動，走向大學(xué)階段的理解勞動。”【6】

貫通研究不同學(xué)段的勞動教育規(guī)律，細化不同學(xué)段的勞動教育目標(biāo)，根據(jù)不同規(guī)律和目標(biāo)設(shè)置勞動教育實施方案。注重不同學(xué)段勞動教育的首尾銜接，形成由“小學(xué)階段的勞動意識啟蒙→中學(xué)階段的勞動習(xí)慣養(yǎng)成→大學(xué)階段的勞動品格錘煉”循序漸進、螺旋上升的勞動教育態(tài)勢。

(二)打造專兼職結(jié)合的勞動教育隊伍

素質(zhì)過硬的教師隊伍是大中小學(xué)勞動教育取得成果的有力保障。學(xué)校勞動教育實施周期長、形式靈活多樣、內(nèi)容分散于課堂教育和實踐活動、教育成果的長效性難以維持和檢測等問題，都給學(xué)校勞動教育的實施者增加了難度。如果沒有一支相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)能力較強的勞動教育教師隊伍，學(xué)校的勞動教育往往會呈現(xiàn)出游戲化、課本化、表面化的特點，即表面上學(xué)校的勞動課業(yè)已開設(shè)，也完成了課時，勞動實踐活動也開展了，效果卻不盡如人意。究其原因，主要是開展勞動教育課的教師從自身認識層面沒有足夠重視，存在著以說代勞、以教代勞、以畫代勞的現(xiàn)象，勞動教育的質(zhì)與量均不能得到保證。保證學(xué)校勞動教育師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面發(fā)力：第一，充分重視勞動教育必修課的重要性，配足配齊勞動教育必修課專業(yè)教師。第二，廣泛利用學(xué)校周邊的人力資源，如當(dāng)?shù)氐膭趧幽７丁⒚耖g手工藝者、家長群體等，組成兼職勞動教育隊伍。第三，對學(xué)校勞動教育的專兼職教師進行崗前培訓(xùn)和定期培訓(xùn)。強化其實施勞動教育的自覺性、提高其勞動教育專業(yè)化水平，保證勞動教育理念的先進性和勞動教育成果與社會要求的貼合性。第四，發(fā)揮好班主任、輔導(dǎo)員、少先隊、共青團、黨組織和各學(xué)生社團的綜合力量。

(三)建立協(xié)同實施的勞動教育保障機制

勞動教育是大中小各學(xué)段校校合作，家校合作、學(xué)校與社會機構(gòu)合作的綜合作用過程。從學(xué)校勞動教育的課程建設(shè)、資源保障到學(xué)校勞動教育成果在家庭、社會的延伸，都要形成協(xié)同實施的機制。第一，在教育部門頂層設(shè)計層面科學(xué)制定勞動教育的總目標(biāo)、基本方針和理論依據(jù)會給各學(xué)段的學(xué)校勞動教育引領(lǐng)方向，指明道路。第二，政府層面通過統(tǒng)籌，合理運用各方教育資源，整合社會各界力量有助于形成勞動教育的長效機制，保證學(xué)校勞動教育的順利實施。第三，學(xué)校在實施勞動教育的同時，需激活家庭這個勞動教育實施的主要陣地，一方面與家長聯(lián)動，緊密圍繞家庭創(chuàng)建勞動實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的勞動自覺和家政勞動能力。另一方面激發(fā)家長在學(xué)生勞動教育中的主體作用，發(fā)揚崇尚勞動的優(yōu)良家風(fēng)。第四，調(diào)動社會在學(xué)校勞動教育過程中的支持作用。挖掘?qū)W校周邊的社會資源為勞動教育拓展實踐場所、解決師資問題是優(yōu)化學(xué)校勞動教育的有效途徑。與企業(yè)、公司、工廠、農(nóng)場、社區(qū)形成合作，引領(lǐng)學(xué)生參與實際勞動，經(jīng)歷初步的職業(yè)體驗，投身社區(qū)公共事務(wù)可以加強學(xué)生對勞動的真實體驗，在此過程中形成與社會實踐緊密聯(lián)系，與時代發(fā)展緊密契合的勞動觀念、勞動技能。

當(dāng)然，在學(xué)校勞動教育與各方協(xié)同實施時，需有層次、有計劃地對大中學(xué)不同學(xué)段的學(xué)生分別合理安排、精心設(shè)計、注重實效。

總之，勞動教育是知情意行綜合統(tǒng)一的素質(zhì)提升和能力養(yǎng)成。在中國特色社會主義建設(shè)的歷史進程中，需要創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的社會價值導(dǎo)向。通過大中小學(xué)一體化勞動教育的理念，運用日?；⒁?guī)范化、多樣化的教育手段，鍛煉大中小學(xué)生強健其體魄、習(xí)得勞動技能、提升創(chuàng)造能力、磨煉勞動意識、修養(yǎng)勞動品格，既弘揚了新時代的勞動精神，又能為國家發(fā)展培養(yǎng)出具有自覺勞動意識、正確的勞動觀以及勞動意向、勞動方法有用人才。