張 煒

(江蘇省揚(yáng)州市汶河小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225002)

一、案例背景

我從一所民辦初中后來(lái)，做了一名小學(xué)體育老師。之前就聽(tīng)說(shuō)小學(xué)生思維比較活躍，注意力不容易集中，我心理上就有了一定的準(zhǔn)備，但是真正來(lái)到小學(xué)生的課堂上時(shí)，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并沒(méi)有想象當(dāng)中的那么輕松。

二、案例回放

室外課，我就被雷住了。整隊(duì)時(shí)，學(xué)生我行我素，我在前面喊口令，學(xué)生不為所動(dòng)，甚至有的同學(xué)三三兩兩打鬧起來(lái)，場(chǎng)面相當(dāng)混亂。想到第一節(jié)室內(nèi)課強(qiáng)調(diào)過(guò)的課堂常規(guī)，我氣不打一處來(lái)。提高嗓門(mén)再喊口令，情況稍微好轉(zhuǎn)，但是依舊有點(diǎn)亂，我停下來(lái)，整頓紀(jì)律，這邊勢(shì)頭壓下來(lái)，那邊幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生又冒出來(lái)，急的我渾身冒汗。就在這時(shí)，有個(gè)小男生轉(zhuǎn)身對(duì)著后面的同學(xué)踢了一腳，還不停的和后面的同學(xué)說(shuō)笑。我看在眼里，急在心上。我走過(guò)去，一邊批評(píng)他，一邊拽著他的膀子把他扶正，他一時(shí)愣在了那邊，我沒(méi)有理會(huì)他，紀(jì)律好轉(zhuǎn)了一點(diǎn)。我回到隊(duì)伍前面，繼續(xù)上課。我在巡視學(xué)生做柔韌素質(zhì)練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)剛才被我批評(píng)的男生有點(diǎn)抵觸情緒，沒(méi)有做練習(xí)，眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。我不由得一驚：難道是我剛才的力量有點(diǎn)大？我頓時(shí)不安起來(lái)，害怕傷害到孩子。

我從他身邊走過(guò)，趁機(jī)打量了他一下，發(fā)現(xiàn)他的鞋帶松了，我立即提醒他：“你鞋帶松了，把鞋帶系起來(lái)吧。”他不耐煩的回了我一句：“我不會(huì)系！”我沒(méi)有再說(shuō)話，心里卻在想怎么樣幫助他。雖然我在網(wǎng)上看過(guò)關(guān)于老師幫學(xué)生系鞋帶的文章，也聽(tīng)過(guò)前輩說(shuō)起過(guò)教學(xué)生系鞋帶的故事，但是我自己還是頭一次碰到有學(xué)生不會(huì)系鞋帶的事情。我到底要不要幫他系，應(yīng)該怎么教他系。當(dāng)時(shí)正在上課，沒(méi)有那么多時(shí)間供我去想，但是我不得不想，我不想放棄這次和學(xué)生直接面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)。

三、處理過(guò)程

在我安排學(xué)生自主練習(xí)仰臥起坐后，我把他叫到身邊，我輕聲問(wèn)他：“你叫什么名字?。俊彼q豫了一會(huì)，小聲說(shuō)道：“丁**?！蔽依^續(xù)問(wèn)他：“你不會(huì)系鞋帶啊？”他低著頭，雙手不停的拽著衣角說(shuō)：“不會(huì)?！蔽也惶嘈盼迥昙?jí)的孩子不會(huì)系鞋帶，我試著用激將法問(wèn)：“你是五年級(jí)的小朋友了，還不會(huì)系鞋帶??？別人會(huì)不會(huì)笑話你呀。”他不好意思的說(shuō)：“也不是不會(huì)，而是系不好，系好了老容易掉?！彼恼Z(yǔ)氣緩和了，我知道機(jī)會(huì)來(lái)了，我說(shuō)：“老師來(lái)教你系鞋帶吧?！彼ь^看著我，大眼睛忽閃忽閃的，好像有點(diǎn)懷疑，但他還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我先讓他系給我看，他系鞋帶的方法和我一樣，一共打兩次節(jié)，只是他在第二次打結(jié)前，留的鞋帶比較短，打好結(jié)后，很容易就松了。我找到他的問(wèn)題所在，對(duì)他說(shuō)：“嗯，系得還不錯(cuò)，你再看看老師是怎么系的?！庇谑俏议_(kāi)始從自己的鞋帶入手，我蹲下來(lái)，把自己的鞋帶解下來(lái)，然后再系上。慢動(dòng)作地做了兩遍，我問(wèn)他：“看清楚了嗎？”“看清楚了。”他有點(diǎn)害羞的說(shuō)。我說(shuō)：“那你再系給老師看看?！庇谑撬珠_(kāi)始系，這次稍微好了一點(diǎn)，但是預(yù)留的鞋帶又太長(zhǎng)了，系起來(lái)很不方便。我把他的鞋帶解下來(lái)，幫他系了一次，同時(shí)把要領(lǐng)告訴了他。然后再讓他系，他系得明顯比以前熟練多了，也好多了。我繼續(xù)鼓勵(lì)他：“看，不是系得挺好的嘛，繼續(xù)，趁熱打鐵，再系幾次。”他開(kāi)心的繼續(xù)練習(xí)。

我覺(jué)得時(shí)機(jī)差不多了，問(wèn)他：“是不是覺(jué)得老師批評(píng)你，你很委屈??？”他沒(méi)有說(shuō)話，只是低下了頭，我又問(wèn)：“剛才老師弄疼你了？”他輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)有說(shuō)話。我接著說(shuō)：“如果老師弄疼你了，老師跟你道個(gè)歉，老師對(duì)不起你。但是你在課堂上的表現(xiàn)是不是也應(yīng)該跟老師，跟你自己道個(gè)歉？”他又把頭低下去，輕咬自己的嘴唇，沒(méi)有說(shuō)話。但是我能感覺(jué)到，他已經(jīng)知道錯(cuò)了，我又加了把火：“‘人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)’。這句話聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，我繼續(xù)說(shuō)：“每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，包括老師在內(nèi)，但是犯了錯(cuò)誤一定要改正，否則一定要犯大錯(cuò)誤。”聽(tīng)到這話他抬起頭看著我，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，肯定的說(shuō)：“是的，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，剛才不就弄疼你了嗎，這是老師的錯(cuò)誤，老師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤并且跟你道歉了，你剛才有沒(méi)有犯錯(cuò)誤呢？整隊(duì)時(shí)‘快、靜、齊你做到了嗎？”“老師，對(duì)不起，剛才我不應(yīng)該回頭打其他同學(xué)，上課不應(yīng)該隨便亂動(dòng)。”他不好意思地說(shuō)道。他已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我為我自己的引導(dǎo)感到欣慰，“很好，知道自己錯(cuò)了就好，下次可不能再犯這樣的錯(cuò)誤了，人不能被同一塊石頭絆倒兩次。”我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)他說(shuō)道。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了，我保證上課的時(shí)候不再亂動(dòng)、講話了?！蔽液芨吲d，輕輕摸著他的頭，“非常好，你是一個(gè)好孩子，老師接受你的道歉，同時(shí)老師相信你可以做到你所說(shuō)的，希望你以后繼續(xù)加油，好嗎？”“好的，老師?！彼刂氐狞c(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)道。“嗯，好，你現(xiàn)在過(guò)去和同學(xué)們一起做練習(xí)吧。”他歡快的跑了開(kāi)過(guò)去，看著他的背影，我長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，天空頓時(shí)明朗起來(lái)。

四、案例反思

回顧事情始末：第一，如果他打鬧的時(shí)候我不管他，那么他就意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤，在以后的課上他還會(huì)調(diào)皮，繼續(xù)無(wú)視老師的存在，這不是我想要的結(jié)果，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。第二，如果我批評(píng)了他以后，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的異常，那么他可能會(huì)對(duì)我產(chǎn)生抵觸的情緒，在以后的體育課上繼續(xù)無(wú)視紀(jì)律，甚至和老師對(duì)著干，這顯然也不是我所希望的。第三，最終我選擇了和他溝通，并且通過(guò)教他系鞋帶的事情，拉近了和他的距離，動(dòng)之以情。然后對(duì)他強(qiáng)調(diào)體育課堂常規(guī)，曉之以理。最后，我為自己的錯(cuò)誤向他道歉，同時(shí)引出他錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并向我道歉，導(dǎo)之以行。問(wèn)題得到了解決。

剛開(kāi)學(xué)幾周，各種問(wèn)題層出不窮，但是我不害怕，也不擔(dān)心，因?yàn)槲乙恢痹趯W(xué)習(xí)、在思考，如何盡快的成長(zhǎng)為學(xué)生的良師益友。小學(xué)體育教師的路需要我腳踏實(shí)地地走，每當(dāng)彷徨的時(shí)候，我就會(huì)想到一句名言：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。