黃 耘

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園三斗坪分園 湖北宜昌 443100）

在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)下，較多的信息元素已經(jīng)融入人們?nèi)粘５纳钪?，在幼兒園的教學(xué)中，隨處可見(jiàn)現(xiàn)代化信息設(shè)備，例如多媒體，入園出園信息的錄入，各個(gè)地方的監(jiān)控等，甚至部分幼兒園建立了幼兒園信息化體系，以此來(lái)保障幼兒的信息安全、出入安全、人身安全。由此可見(jiàn)，幼兒園的信息化已初具規(guī)模。而在這樣的背景下，開展幼兒園的智慧教學(xué)，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。信息化的元素，可以激發(fā)幼兒的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒智力、潛力、創(chuàng)新等有效的提高。為此，幼教人員要采取有效的措施，積極地開展智慧教學(xué)，發(fā)揮出信息化的作用和優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)促進(jìn)幼兒有效地成長(zhǎng)和提高。

一、開展智慧教學(xué)的作用和意義

（一）激發(fā)幼兒思考，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在幼兒的教學(xué)過(guò)程中，教導(dǎo)幼兒質(zhì)疑的思想是十分重要的，這是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中所要具備的一個(gè)十分重要的思想。開展智慧教學(xué)，通過(guò)一系列的智慧活動(dòng)的開展，可以讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒思考，正視挫折，勇敢面對(duì)困難，讓幼兒學(xué)會(huì)質(zhì)疑，進(jìn)而尋找到解決問(wèn)題的辦法，讓幼兒發(fā)展智慧。幼兒在活動(dòng)之后，就學(xué)習(xí)到了如何質(zhì)疑，如何解決問(wèn)題，如何進(jìn)行自我反思和自省等，為幼兒增長(zhǎng)了智慧，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展和成長(zhǎng)。

（二）激發(fā)幼兒潛能，提升幼兒個(gè)性

對(duì)于幼兒園階段的幼兒來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的可塑性，這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)待各個(gè)事物都是具有潛能的，因而在幼兒園的教學(xué)中，幼教人員要挖掘并發(fā)展幼兒的潛能，讓幼兒以潛力引導(dǎo)動(dòng)力，以動(dòng)力激發(fā)個(gè)性，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)。開展智慧教學(xué)，可以幫助幼教人員了解幼兒在某一方面的潛能，并做出有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情，讓幼兒領(lǐng)悟?qū)W習(xí)上的智慧，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

（三）啟發(fā)幼兒生活，教導(dǎo)幼兒生活智慧

智慧源于生活，生活中的智慧是十分多的。在信息化的幼兒園中開展智慧教學(xué)，可以啟發(fā)幼兒生活智慧，讓幼兒能夠領(lǐng)悟到樂(lè)觀、積極、健康的生活智慧，讓幼兒有效地成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，開展智慧教學(xué)，可以讓幼兒學(xué)習(xí)到生活知識(shí)，豐富自身的內(nèi)心世界，拓展自身的精神世界，讓幼兒更加具有人性化，進(jìn)而促進(jìn)幼兒智慧的提升。

二、基于信息化的幼兒園開展智慧教學(xué)的有效舉措

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，開展生活智慧教學(xué)探究

生活是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧的大課堂，因此，幼教人員在開展智慧教學(xué)的過(guò)程，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓幼兒園的小課堂立足于豐富生活的大課堂，讓教學(xué)貼近生活，讓教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生能夠有效地探究生活中的智慧，實(shí)現(xiàn)課堂生活化的教學(xué)實(shí)踐。[1]為此在具體的教學(xué)實(shí)踐中，幼教人員可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體等信息設(shè)備，給幼兒觀看一些常見(jiàn)的生活實(shí)例，然后給幼兒一些模具進(jìn)行探究，以此來(lái)讓幼兒從生活中探究和學(xué)習(xí)到生活智慧。例如在給幼兒講解生活中的夾傷事件的時(shí)候，幼教人員就可以利用多媒體給學(xué)生觀看螃蟹，門的關(guān)開的相關(guān)視頻，讓幼兒懂得生活中隱藏的一些容易被夾傷的實(shí)踐，然后組織幼兒進(jìn)行探究，讓幼兒從中尋找到生活中的智慧，教導(dǎo)幼兒關(guān)門要輕的智慧。又如在對(duì)幼兒講解生活中滑倒的事件的時(shí)候，教師就可以利用多媒體給幼兒觀看生活中常見(jiàn)的滑倒情況，讓幼兒觀看之后討論自身的滑倒經(jīng)歷，然后教導(dǎo)幼兒走路要慢，不要急躁，在遇到有水的地方要注意，以此來(lái)增長(zhǎng)生活中有關(guān)滑倒的智慧。將生活化元素融入智慧教學(xué)中，可以有效地增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，提高幼兒的生活技能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）注重對(duì)幼兒體驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生智慧

依據(jù)大量的研究顯示，智慧產(chǎn)生于體驗(yàn)。幼兒智慧的產(chǎn)生是在體驗(yàn)中獲得的。因此，在基于信息化的幼兒園開展智慧教學(xué)的過(guò)程中，幼教人員要重視對(duì)幼兒的體驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)讓幼兒對(duì)自身的體驗(yàn)進(jìn)行思考，引導(dǎo)幼兒反思和總結(jié)，進(jìn)而讓幼兒產(chǎn)生智慧。[2]在具體的教學(xué)實(shí)踐中，重視幼兒的體驗(yàn)教學(xué)，注重幼兒在體驗(yàn)過(guò)程中的積累和教訓(xùn)，然后通過(guò)幼教人員的幫助和引導(dǎo)，形成更為具體、更為正確的智慧。例如，幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)進(jìn)行情緒的體驗(yàn)，為此，教師就可以組織幼兒進(jìn)行“多種情緒的表達(dá)”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生從自身以往的情緒體驗(yàn)中尋求感覺(jué)，進(jìn)行正確的情緒表達(dá)，讓幼兒能夠正確地明白喜怒哀樂(lè)的智慧。教師還可以利用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，給幼兒觀看相關(guān)有趣故事的動(dòng)畫視頻和如何調(diào)整情緒的視頻，讓幼兒從中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行情緒管理的智慧。這樣的教學(xué)方式，也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的一次新的體驗(yàn)，可以讓幼兒進(jìn)一步地體會(huì)到情緒的智慧，進(jìn)而教導(dǎo)幼兒樂(lè)觀，積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒積極情緒的產(chǎn)生。

（三）重視對(duì)幼兒實(shí)踐教學(xué)，組織幼兒獲取智慧

實(shí)踐是教學(xué)中十分重要的一部分，開展實(shí)踐教學(xué)，可以提高幼兒的興趣，加強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以將實(shí)踐教學(xué)與智慧教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開展實(shí)踐智慧課堂，讓幼兒從實(shí)踐中獲取知識(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，幼教人員在開展教學(xué)的過(guò)程中，要注意“知識(shí)的真實(shí)”和“環(huán)境的真實(shí)”的有機(jī)結(jié)合，利用真實(shí)的環(huán)境組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，教導(dǎo)學(xué)生真實(shí)有用的知識(shí)。[3]例如，在教導(dǎo)幼兒尊重老人的智慧的過(guò)程中，幼教人員首先可以利用多媒體設(shè)備給幼兒觀看有關(guān)關(guān)愛(ài)老人的視頻，然后組織幼兒進(jìn)行養(yǎng)老院的訪問(wèn)，讓幼兒近距離接觸養(yǎng)老院里面的老人，最后組織幼兒為家中的爺爺奶奶做一件事的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)讓幼兒懂得尊老的智慧。又如在教導(dǎo)幼兒生命是同等的智慧的時(shí)候，幼教人員可以首先給幼兒觀看生活中流浪貓、流浪狗的視頻，讓幼兒產(chǎn)生同情心，然后組織幼兒訪問(wèn)流浪貓、流浪狗的收容站，讓幼兒近距離接觸這些動(dòng)物，并從中領(lǐng)悟尊重生命，珍愛(ài)生命，平等地對(duì)待每一個(gè)生命的智慧。這樣的方式，可以有效的提高幼兒的實(shí)踐經(jīng)歷，具有很強(qiáng)的成長(zhǎng)性，可以有效地讓幼兒獲取到智慧，有效地增加了幼兒的智慧，提高了幼兒的綜合能力。

（四）加強(qiáng)家園共育教學(xué)，促進(jìn)幼兒凝聚智慧

在幼兒的教學(xué)中，家中所起到的作用是十分巨大的，可以說(shuō)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展都有至關(guān)重要的意義。因此，近幾年來(lái)的家園共育策略被實(shí)施到了教學(xué)中。為此，在基于信息化的幼兒園中，開展智慧教學(xué)，幼教人員可以加強(qiáng)家園共育教學(xué)，提高家園的協(xié)作效果，進(jìn)行幫助幼兒凝聚智慧。[4]為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，幼教人員可以通過(guò)微信等交流軟件給家長(zhǎng)講解智慧教學(xué)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)能夠在日常生活中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生產(chǎn)生、獲取智慧。幼教人員還可以每天給家長(zhǎng)發(fā)送幼兒的作業(yè)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，以此形成自理意識(shí)，進(jìn)而提高幼兒的自理能力。幼教人員可以給家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒的安全教育、運(yùn)動(dòng)教育的資料的傳輸，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地注意幼兒的安全，以此來(lái)加強(qiáng)幼兒的鍛煉意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，進(jìn)而讓幼兒能夠凝聚智慧，從而增長(zhǎng)幼兒的智慧，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息化的幼兒園教學(xué)中，開展智慧教學(xué)，可以從生活、體驗(yàn)、實(shí)踐、家園共育等角度入手，開展有效的策略，來(lái)促進(jìn)幼兒探索智慧，產(chǎn)生智慧，獲取智慧，凝聚智慧，進(jìn)而促進(jìn)智慧教學(xué)的有效開展，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，促進(jìn)幼兒智力、潛力的有效發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的有效成長(zhǎng)。為此，在今后的幼兒園開展智慧教學(xué)性過(guò)程中，幼教人員要不斷地對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和反思，尋求最為適合幼兒發(fā)展的教學(xué)手段，以此來(lái)促進(jìn)智慧教學(xué)效果的不斷提高，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。