李曼麗，王雙雙，金恩琪

（紹興文理學院 紡織服裝學院，浙江 紹興 312000）

0 引言

《紡織物理》作為面向紡工研究生開設(shè)的一門重要專業(yè)學位課，共計56學時，此門課在開設(shè)之初全部為理論課。經(jīng)過多年來的教學實踐，本課程在理論教學方面取得了良好的效果。然而，與許多學碩專業(yè)課的情況類似[1]，《紡織物理》課程也存在“重理論，輕實踐”的問題，實踐教學內(nèi)容長期未被納入到教學環(huán)節(jié)中。對于紡織物理這一類實踐性很強的學科，若只關(guān)注于理論知識的傳授，顯然不利于提升研究生的實踐動手能力，亦不利于研究生對紡織物理學理論知識的深入理解。

近年來，國內(nèi)多所教研型輕紡高校越發(fā)關(guān)注學生（尤其是研究生）對專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，都在著力推行應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略[2]，奮戰(zhàn)在研究生教學一線的高校教師為實現(xiàn)此戰(zhàn)略目標正進行著不懈的努力。如何更好地順應(yīng)時代的發(fā)展，使培養(yǎng)出的研究生兼具堅實的理論功底和過硬的實踐能力，應(yīng)成為每位研究生專業(yè)課教師時常思索的問題?！都徔椢锢怼方虒W團隊在意識到原有教學方案中存在的問題后，經(jīng)過周密的調(diào)研論證，逐步將實驗課程增設(shè)至16學時。如下結(jié)合本門課在增設(shè)實踐環(huán)節(jié)后近兩年的教學實踐，對取得的正反兩方面教學經(jīng)驗進行了較為細致的梳理歸納，希望可以為輕紡類高校中開設(shè)有相似研究生專業(yè)課程的任課教師提供借鑒。

1 實驗課存在問題

1.1 未足夠重視實驗教材的指導作用

在《紡織物理》實驗課首次開設(shè)時，僅包含了3個實驗項目，合計8學時。教學團隊認為紡織物理是紡織材料學內(nèi)容的深化，再加上國內(nèi)并未出版《紡織物理》研究生實驗課程的對應(yīng)教材，故教學團隊就將紡織材料學實驗教材中的相關(guān)章節(jié)加以并合，然后將并合好的內(nèi)容發(fā)給學生，安排其依照下發(fā)的內(nèi)容操作即可。這種安排在只有3個實驗項目的情況下，具備一定的可操作性。然而在不斷深化課改，逐步充實實驗課內(nèi)容的背景下，實驗課已擴充至5個實驗項目、16學時，上述無教材、無講義進行實驗教學的方式顯然與當前的教學形式不再契合?？紤]研究生課程的教學特點、及時編制對口的紡織物理實驗講義，不僅有助于學生更充分地做好實驗準備工作，也能在每個項目的實驗操作上給予學生更細致的指導。

1.2 實驗原理的講授手段傳統(tǒng)單調(diào)

《紡織物理》實驗課程的知識專業(yè)性強，某些紡織纖維的微細結(jié)構(gòu)及其理論深度較大，如紡織纖維的吸放濕、力學、電學、光學和表面性質(zhì)及其與結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，紗線的幾何結(jié)構(gòu)及力學性能，織物風格和舒適性的表征方法等。之前課堂上的實驗原理講解是以教師講授為主，其方法傳統(tǒng)單調(diào)，師生間缺乏互動，學生在實驗過程中因?qū)嶒炘硐斫獾貌煌?，對各種實驗現(xiàn)象的呈現(xiàn)往往知其然而不知其所以然。任課教師在批改實驗報告時，明顯感到研究生對實驗結(jié)果的分析很淺，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤運用紡織物理學知識來解釋實驗現(xiàn)象的情況。依據(jù)已上交的實驗報告來看，很大一部分學生與碩士生應(yīng)有的學術(shù)水平存在較大距離。

1.3 未能在實驗教學環(huán)節(jié)充分融入課程思政教育內(nèi)容

與許多理工科專業(yè)課的情況類似[3]，《紡織物理》也存在“重專業(yè)，輕思政”的問題，尤其未能將思想政治教育充分融入至實驗教學中。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“應(yīng)使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！北菊n程教學團隊成員均為黨員，在兩學一做學習教育中，團隊成員結(jié)合自身的教學實踐深刻地感受到，習近平總書記的重要論述為做好新形勢下高校思想政治工作、發(fā)展高等教育事業(yè)指明了方向。任課教師應(yīng)有意識地將《紡織物理》作為紡工研究生的德育載體之一，切實貫徹“立德樹人”的根本指導思想，把社會主義核心價值觀同時融入至理論與實踐教學環(huán)節(jié)中。

2 實驗課課改的具體舉措

2.1 編纂對口的實驗講義

目前，國內(nèi)雖然尚未出版《紡織物理》研究生實驗課的對應(yīng)教材，然而已有多部針對紡工專業(yè)本科生《紡織材料學》實驗課的部委級規(guī)劃教材出版，教學團隊仔細閱讀了其中質(zhì)量較高的幾部，如河南工程學院張海霞編著的《紡織材料學實驗》、江南大學周建萍編寫的《紡織材料學實驗講義》。這些教材中的內(nèi)容與紡織物理學實驗相關(guān)度較高，但是，若僅把相關(guān)章節(jié)復印下來發(fā)給學生自行閱讀卻并不合適。究其原因在于，這些教材面向的是紡工專業(yè)的低年級本科生，故實驗原理講述得較為簡單，實驗項目雖然與紡織物理相關(guān)度高，然而若給研究生閱讀使用，內(nèi)容卻失之于淺顯。因此，教學團隊在認真參考上述紡織材料學實驗教材的基礎(chǔ)上，對與本課程相關(guān)的實驗內(nèi)容進行了擴充深化，重點對紡織纖維的吸放濕、力學、電學、光學和表面性質(zhì)測試原理做出了細致說明，同時對實驗中引入的多種現(xiàn)代精密儀器（如SEM、熱阻濕阻測試儀、全自動纖維接觸角測量儀、熒光光譜儀）的工作原理進行了深入闡述，再將本課程的5個實驗項目內(nèi)容匯總，編纂完成一套內(nèi)容充實且有一定理論深度的實驗講義。有了講義的指導后，學生對實驗原理有了更加深刻的理解，亦明確了測試儀器的工作原理，有效節(jié)省了課堂上教師的實驗原理講解和儀器使用演示時間，學生實驗的規(guī)范性、獨立性及對實驗現(xiàn)象分析的準確程度亦有顯著提高。

2.2 改革單一古板的教學方式

豐富教學手段以提升學生的實驗課學習興趣是提高《紡織物理》授課質(zhì)量的重要途徑。近兩年來，教學團隊建立和完善了超星學習通《紡織物理》課程，將紡織物理學的最新進展尤其是用于紡織品結(jié)構(gòu)和物理性能表征測試的精密儀器介紹公布到學習通上并定期做出更新，為學生更為便捷地了解紡織物理學知識尤其實驗測試用到的現(xiàn)代儀器提供渠道；每次實驗課前，任課教師都會將與該次實驗內(nèi)容密切相關(guān)的拓展學習資料及課后思考題上傳至學習通，要求學生認真閱讀資料和題目，使之更加高效地完成實驗，并結(jié)合學習資料在實驗過程中消化理解理論課上學到的知識。若在實驗中發(fā)現(xiàn)了難于解釋的現(xiàn)象，還可在學習通上留言，讓教師及學生在線討論，實現(xiàn)線上線下一體化教學。此外，有效利用實驗室內(nèi)的多媒體設(shè)備，在學生正式開始實驗前播放教學團隊精心制作的動畫、視頻課件，使其對與該次實驗相關(guān)的物理反應(yīng)原理、纖維的物理結(jié)構(gòu)變化過程產(chǎn)生感性認知，幫助學生更好地理解該次實驗涉及到的知識點。線上教學、多媒體教學等現(xiàn)代化方式的應(yīng)用顯著激發(fā)起學生的實驗課學習興趣，尤其是線上線下混合式教學極大開拓了學生的視野，并實現(xiàn)了師生間的即時溝通。

2.3 強化課程思政教育

立德樹人關(guān)乎黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)乎國家民族的前途命運。盡快走出之前研究生專業(yè)課中“重專業(yè)，輕思政”的教學誤區(qū)，在類似專業(yè)課中大力推進課程思政建設(shè)已是目前課程教學的當務(wù)之急。在研究生實驗課教學中巧妙、柔性滲透德育元素是實現(xiàn)課程思政教學目標的重要方式?，F(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，中國在紡織科技領(lǐng)域的進步更是一日千里。從用做人造血管的納米纖維到保護翟志剛遨游太空的宇航服，從刀槍不入的芳綸特種軍裝到能耐上千度高溫的碳纖維增強復合材料……這些新技術(shù)、新產(chǎn)品、新成就無不與紡織物理息息相關(guān)。教學團隊及時把紡織科技動態(tài)引入實驗課堂，既能開拓研究生的視野，更能夠增強研究生的民族自豪感和自信心。在學習專業(yè)知識的同時，進一步堅定學生的政治信仰，勇于承擔起社會責任實現(xiàn)中國夢的思想認識。用適應(yīng)于研究生教學的討論式教學模式，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，增強了作為未來我國科技發(fā)展中堅力量的研究生們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復興貢獻青春力量的責任感和使命感。

3 結(jié)語

近兩年的課改實踐證明，編寫適宜的實驗講義、采用豐富的教學手段、強化課程思政教育等措施顯著提升了《紡織物理》實驗課程的教學效果，降低了學生對紡織物理學理論的學習難度，拓展了學生的知識面，提升了學生的思想政治水平與實踐動手能力，使得此課程的教學內(nèi)容與學校提倡的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標更加匹配。然而，同其他傳統(tǒng)研究生專業(yè)課相比，《紡織物理》的實驗課開設(shè)的時間較短，在教學內(nèi)容與授課方式等方面依然存在較多的不足，只有堅持學習和借鑒兄弟高校同行們的寶貴經(jīng)驗，多傾聽教學督導和學生們的意見建議，《紡織物理》的教學質(zhì)量才能得以不斷提高，才能使培養(yǎng)出的研究生更有能力滿足未來社會對高層次人才的需要。