在歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),是推進(jìn)歷史教學(xué)改革的重要方面,尤其是對(duì)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變具有重要的作用[1]。這無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)的歷史課堂提出追問(wèn)和挑戰(zhàn)。促使變革傳統(tǒng)教學(xué)方式,尋求更高效、個(gè)性化和智慧型的現(xiàn)代歷史教學(xué)方式,成為教師的重要追求。隨著課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合趨勢(shì)的日益凸顯,如何構(gòu)建智慧課堂成為研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)。智慧課堂應(yīng)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂[2]。本文以高中歷史“綜合探究:調(diào)查改革以來(lái)發(fā)生在日常生活中的新變化”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例探討智慧課堂教學(xué)實(shí)踐。
一、課前準(zhǔn)備,借助Pad收集史料
(一)學(xué)情分析
本課教學(xué)以學(xué)生為立足點(diǎn),基于高中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)掌握水平來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生基本能夠較為熟練地使用數(shù)字化電子產(chǎn)品,根據(jù)教師布置的任務(wù)自覺(jué)查閱電子資料。而且,改革開(kāi)放40多年的變化與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為密切,全班5個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員分工協(xié)作順利,能夠很好地完成各教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo),落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)相對(duì)容易。
(二)師生任務(wù)
1.教師任務(wù):圍繞改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)體制等內(nèi)容制作微課,設(shè)置問(wèn)題,推送給學(xué)生。
2.學(xué)生任務(wù)
(1) 通過(guò)Pad觀看微課,搜索查閱票證(如糧、蛋、肉、布票等)、信用卡和一卡通等名詞資料,初步了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(2)采訪年齡較大的長(zhǎng)輩,調(diào)查了解他們當(dāng)年所用票證的樣式、種類(lèi)和感受。
【設(shè)計(jì)分析】立德樹(shù)人是歷史課程教學(xué)的根本任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)是歷史課堂的育人目標(biāo)?;趯W(xué)情分析的課前準(zhǔn)備任務(wù),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生的心理距離。學(xué)生通過(guò)Pad自主收集獲取多樣化的史料,能夠開(kāi)闊視野。而且,整理和辨析史料訓(xùn)練歷史思維的過(guò)程,更能夠培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的學(xué)科核心素養(yǎng)。
二、課中環(huán)節(jié),充分挖掘智慧課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)
(一)課前自主展示交流
上課后,教師設(shè)置全班學(xué)生Pad同屏,各組推舉一人向同學(xué)展示調(diào)查獲得的票證,講述采訪到的長(zhǎng)輩的生活故事,其余學(xué)生提出疑問(wèn)或見(jiàn)解(每組限時(shí)3分鐘)。如第一組有同學(xué)展示了1960年“東莞縣橫瀝人民公社煤油證”(如圖1),講述了祖輩在新中國(guó)成立初期電這一稀缺能源沒(méi)有在農(nóng)村家庭普及、煤油物資匱乏和定量配給背景下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況及家庭生活故事,并被祖輩艱苦樸素、任勞任怨和集體主義的品質(zhì)精神深深感染。
【設(shè)計(jì)分析】借助教學(xué)平臺(tái)的展示功能,既可檢驗(yàn)學(xué)生完成課前自主采訪調(diào)查任務(wù)的情況,又使學(xué)生擁有充分描述和解釋歷史事件的機(jī)會(huì),無(wú)疑鍛煉了學(xué)生的歷史解釋能力。展示的票證屬于地方史史料,具體形象,易于被學(xué)生接受,可加深學(xué)生對(duì)教材和歷史問(wèn)題的理解,挖掘祖輩們的精神品質(zhì),激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)集體的情感,培養(yǎng)歷史解釋和家國(guó)情懷的學(xué)科核心素養(yǎng)。
(二)合作探究歸納解析
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,推送“見(jiàn)證糧票變遷,感悟時(shí)代記憶”主題下近現(xiàn)代史部分的糧票圖片(如圖2~圖5),同時(shí)下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù),以小組為單位合作探究,限時(shí)10分鐘完成并上傳本組答案(見(jiàn)表1),答案正確、用時(shí)最短的前三名為優(yōu)勝組。
此環(huán)節(jié)主要運(yùn)用學(xué)生端信息化平臺(tái)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),課前已將學(xué)生按照成績(jī)+興趣的原則分成5個(gè)小組,目的是通過(guò)互動(dòng)交流和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),既兼顧組別之間的相對(duì)均衡,又充分發(fā)揮小組成員的個(gè)性特長(zhǎng)。
學(xué)生以盡快完成教師布置的任務(wù)為合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn),在組長(zhǎng)協(xié)調(diào)下合理分工,每組選派1~2人承擔(dān)圖片研究任務(wù),相繼完成提取記錄圖文歷史信息、查閱網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍資料補(bǔ)充知識(shí)等任務(wù),經(jīng)過(guò)選擇、辨析及整理步驟,匯總共享每人獲得的資料,通過(guò)合作探究、集體討論,最終做出展現(xiàn)統(tǒng)一觀點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)文稿。隨后,教師組織各組學(xué)生將網(wǎng)頁(yè)文稿內(nèi)容在全班展示和解說(shuō),分享合作學(xué)習(xí)中的感悟,經(jīng)過(guò)生生交流和師生互動(dòng)答疑解惑。最后,教師利用在信息化平臺(tái)上提前設(shè)置好的評(píng)價(jià)指標(biāo),公布各小組合作學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果,提出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和改進(jìn)提高措施。
同時(shí),教師要補(bǔ)充拓展糧票知識(shí):糧票是國(guó)家和地方在特定歷史時(shí)期,根據(jù)實(shí)際需要發(fā)行的換購(gòu)糧食及制成品的憑證,是記錄國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的重要實(shí)物史料。其實(shí),作為現(xiàn)代糧票雛形的“糧簽”“糧牌”早在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已出現(xiàn),北宋出現(xiàn)了官營(yíng)糧食推行的“票券”。俄國(guó)十月革命后實(shí)行計(jì)劃配給制發(fā)行了糧票等票證,美國(guó)在二戰(zhàn)期間發(fā)行了含有糧票性質(zhì)的票證??梢?jiàn),糧票擁有悠久的歷史演變過(guò)程,古今中外都有它的影子。總之,糧票對(duì)于維持社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序、保障糧食供應(yīng)、穩(wěn)定糧食價(jià)格起到重要的作用。隨著生產(chǎn)力發(fā)展,商品經(jīng)濟(jì)活躍,物質(zhì)生活豐富,社會(huì)消費(fèi)方式必然產(chǎn)生巨大變化,以糧票為代表的票證必然走到歷史的盡頭。
【設(shè)計(jì)分析】本環(huán)節(jié)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推送糧票實(shí)物史料設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,使小組成員既自主又合作研習(xí)史料,為學(xué)生提供個(gè)性化、交互式及拓展性平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)定位不同時(shí)期的糧票拓寬了時(shí)空觀念,提升了學(xué)生史料實(shí)證能力,通過(guò)問(wèn)題和教師補(bǔ)充拓寬的糧票知識(shí)加深對(duì)這一歷史事物的理解。小組網(wǎng)頁(yè)文稿的展示解說(shuō)活動(dòng),也提高了學(xué)生的歷史解釋能力。
(三)對(duì)比分析交流升華
教師在教學(xué)平臺(tái)上推送20世紀(jì)糧票和現(xiàn)代社會(huì)銀聯(lián)社保卡的相關(guān)圖片進(jìn)行對(duì)比分析,在學(xué)生小組合作交流后,引導(dǎo)學(xué)生回答二者在外觀和功能等的不同,從而突破教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從第三次科技革命、國(guó)家體制、社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和人們消費(fèi)觀念等方面認(rèn)識(shí)到“卡”取代“票”是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì),讓學(xué)生展示解說(shuō)自己所用的各類(lèi)卡,體會(huì)手機(jī)支付和消費(fèi)卡為我們生活帶來(lái)的方便、快捷、靈活和安全的作用。
隨后,教師播放教學(xué)微視頻“發(fā)展相冊(cè)——改革開(kāi)放40年之人民生活”,展現(xiàn)改革開(kāi)放40多年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)、居民收入持續(xù)快速增長(zhǎng)、城鄉(xiāng)居民生活水平顯著提高的景象。可見(jiàn),改革開(kāi)放40多年來(lái),人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化,生活質(zhì)量持續(xù)提高,呈現(xiàn)出全新的面貌。特別是黨的十八大以來(lái),以習(xí)近平同志為核心的黨中央把脫貧攻堅(jiān)擺到治國(guó)理政的重要位置上,深得人心,為全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)不斷奮斗。
【設(shè)計(jì)分析】學(xué)生通過(guò)分析“卡”取代“票”的原因,培養(yǎng)學(xué)生探尋歷史發(fā)展變化的源流和分析歷史變化原因、透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。兩個(gè)事物之間具有特定的時(shí)間和空間聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)微視頻感悟改革開(kāi)放后人民生活的巨大變化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家政策的認(rèn)同感,立志為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn),培養(yǎng)家國(guó)情懷。
三、課后環(huán)節(jié),將智慧課堂延伸到社會(huì)
課后,學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看學(xué)習(xí)軌跡,根據(jù)個(gè)人情況自由、充分地學(xué)習(xí)。教師可布置如下作業(yè):以小組合作形式走訪調(diào)查周邊人們?nèi)粘I钪行庞每ǖ氖褂们闆r,寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。下面以第一小組學(xué)生的作業(yè)為例展示說(shuō)明。
第一小組6名學(xué)生圍繞作業(yè)任務(wù),充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),分工合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作,從調(diào)查目的、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、方式等進(jìn)行分析,其中兩個(gè)學(xué)生主負(fù)責(zé)撰寫(xiě)計(jì)劃,兩個(gè)學(xué)生主負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問(wèn)卷并回收分析,兩個(gè)學(xué)生主負(fù)責(zé)實(shí)地走訪和座談交流,最后由一個(gè)學(xué)生匯總相關(guān)數(shù)據(jù)資料,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告初稿,再次集中交流討論修改后最終定稿。
【調(diào)查報(bào)告提要】第一小組主要在廣東省東莞市范圍內(nèi)開(kāi)展信用卡使用情況的調(diào)查。線上和實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,參與的168人中,女性占比58.3%,男性占比41.7%;年齡以18~38歲青年人居多;學(xué)歷以專(zhuān)科人群為主;職業(yè)以個(gè)體和私營(yíng)公司從業(yè)人員居多;87.6%的人擁有含兩張以?xún)?nèi)數(shù)量的信用卡;刷卡目的依次占比排序?yàn)槌邢M(fèi)69.3%、網(wǎng)上購(gòu)物61.6%、車(chē)貸52.5%、餐飲消費(fèi)43.6%、旅游娛樂(lè)類(lèi)38.7%、電子通信產(chǎn)品27.7%、取現(xiàn)19.4%等;月消費(fèi)額度在3 000~5 000元的占比最大。
改革開(kāi)放以來(lái),信用卡使用普及率越來(lái)越高,方便人們?nèi)粘I畹耐瑫r(shí),如果沒(méi)有正確、合理使用也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。它以大學(xué)生和白領(lǐng)為主的青年使用率最高,一些大學(xué)生為追求時(shí)尚超高消費(fèi),白領(lǐng)薪資水平有限又面臨生活和婚姻多方面的壓力,提前透支消費(fèi)開(kāi)始成為常態(tài)。不少人手中有兩張及以上的信用卡,有的受訪對(duì)象選擇所謂的聰明方法——“以卡充卡”,實(shí)際上隱藏著一定的風(fēng)險(xiǎn)。消費(fèi)后要按照合同條款按時(shí)還款,以免金融失信,使自己的生活受限。而且,惡意透支套現(xiàn)信用卡是違法行為。現(xiàn)在國(guó)家法律機(jī)關(guān)打擊懲處“老賴(lài)”的手段和力度越來(lái)越大,因此請(qǐng)大家遵紀(jì)守法,避免承擔(dān)法律后果。
總之,信用卡作為日常生活中便利的金融工具,我們須正確合理使用它,樹(shù)立正確的消費(fèi)觀,不要盲目消費(fèi),而要量力而行。
【設(shè)計(jì)分析】調(diào)查報(bào)告需要小組合作分工撰寫(xiě)計(jì)劃、設(shè)計(jì)發(fā)收問(wèn)卷、實(shí)地走訪、座談交流、歸納總結(jié)及呈現(xiàn)內(nèi)容等。它把智慧課堂教學(xué)活動(dòng)延伸到社會(huì),既有利于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,又培養(yǎng)了他們史料實(shí)證及歷史解釋等核心素養(yǎng)。
本節(jié)課上,教師以學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)基本規(guī)律為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),圍繞如何落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求,將學(xué)生課前、課中和課后環(huán)節(jié)的采訪、調(diào)查、展示、互動(dòng)及反饋等借助現(xiàn)代信息技術(shù)得以呈現(xiàn),體現(xiàn)智慧課堂教學(xué)的基本特征,有助于促進(jìn)教與學(xué)的溝通互動(dòng),解決傳統(tǒng)歷史課堂死記硬背、枯燥無(wú)味和學(xué)生厭學(xué)等問(wèn)題。
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí),須注意處理好以下問(wèn)題:一是認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是輔助教學(xué)的手段,不能刻意應(yīng)用,它只是傳遞教學(xué)信息的媒介。二是面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的海量信息,學(xué)生往往缺少選擇和辨別真?zhèn)蔚姆椒?,因此需要教師引?dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)材料,開(kāi)闊閱讀視野,在課堂上訓(xùn)練、培養(yǎng)甄別史料的基本技能和思維方法,如掌握歷史唯物主義理論,培養(yǎng)論從史出、史由證來(lái)、史論結(jié)合的歷史思維方法等。三是處理好教師和學(xué)生的關(guān)系,把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度,以學(xué)生為中心讓他們自主發(fā)展,而不是漫無(wú)目的、無(wú)原則地做“主體”,要“注重‘教’與‘學(xué)’的相互滲透和融合,來(lái)構(gòu)建‘教與學(xué)統(tǒng)一’的智慧課堂實(shí)用教學(xué)流程模式,在基于平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)中促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展”[3]。這才是真正的“以人為本”。
注:本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃 2018 年度研究課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)歷史智慧課堂實(shí)踐研究”(2018YQJK232)的研究成果。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐藍(lán),朱漢國(guó).普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)解讀[M].北京:高等教育出版社,2018:258.
[2] 劉邦奇.智慧課堂(第2版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2019:46.
[3] 劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J].中國(guó)電化教育,2016(10):51-56.
(作者系廣東省東莞市第八高級(jí)中學(xué)教師,一級(jí)教師)
責(zé)任編輯:孫建輝