漫畫作為兒童喜愛的一種美術(shù)表現(xiàn)形式，無(wú)論是大到政治題材的諷刺漫畫，還是小到生活題材的幽默漫畫，它們都具有引人開懷、發(fā)人深思、啟人心智的三大特質(zhì)。漫畫的這種特性，為學(xué)生的想象力開辟了極為廣闊的天地，能有效促進(jìn)學(xué)生思維、個(gè)性發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子漫畫應(yīng)運(yùn)而生，成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新的漫畫形式，深受學(xué)生喜歡。

信息化環(huán)境下，基于微課的學(xué)習(xí)方式打破了原有的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，不再局限于在白紙上勾畫著色。學(xué)生完全可以利用閑暇時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找自己感興趣的微課學(xué)習(xí)漫畫。這種方式需要教師打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生需要的漫畫技術(shù)制作成微視頻、微課，放置到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有效利用獨(dú)特的漫畫資源，在現(xiàn)有美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)開發(fā)、重組、融合、滲透、整合等手段，挖掘并擴(kuò)大電子漫畫特有的審美和教育功能，做精做細(xì)做實(shí)特色教育，推進(jìn)電子漫畫教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)建電子漫畫資源庫(kù)，豐富課程資源

電子漫畫資源庫(kù)是教師、學(xué)生將創(chuàng)作和收集的各類電子漫畫作品，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化處理，存放于學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫(kù)中，為教師的教育教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利的電子漫畫資源平臺(tái)。

（一）對(duì)漫畫資源進(jìn)行數(shù)字化處理

我校是全國(guó)漫畫特色學(xué)校，積累了教師、學(xué)生豐富的手繪漫畫資源。它們一直被存放在美術(shù)教室，隨著時(shí)間的推移，早期的部分作品就面臨流失的風(fēng)險(xiǎn)。借助數(shù)字化技術(shù)，通過(guò)攝影、掃描等手段，將師生作品分類整理后存放至電子漫畫資源庫(kù)中，不但能防止師生漫畫作品損失，也豐富了電子漫畫教學(xué)資源平臺(tái)的內(nèi)容，為電子漫畫課程的設(shè)置與教育教學(xué)提供了大量的素材。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)收集和創(chuàng)作電子漫畫資源

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，海量信息存于網(wǎng)絡(luò)，手繪漫畫、電子漫畫作品比比皆是。教師可通過(guò)各種途徑梳理漫畫資源并分類，分主題、分類型處理網(wǎng)絡(luò)中的漫畫資源，拓展電子漫畫資源庫(kù)內(nèi)容，為電子漫畫課程儲(chǔ)備豐富的教學(xué)資源。師生通過(guò)資源梳理、網(wǎng)絡(luò)收集、海選分類、數(shù)字化處理、動(dòng)態(tài)擴(kuò)充、資源整合等流程，創(chuàng)新拓展電子漫畫資源庫(kù)，讓其種類更為多元，如法治類、環(huán)保類、交通類、肖像類、情境類等，主題性更為凸顯，切實(shí)貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)電子漫畫表達(dá)自己的想法，鞏固與發(fā)展創(chuàng)作表現(xiàn)的方法和策略。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠不斷創(chuàng)作出新的電子漫畫作品，充實(shí)到電子漫畫資源庫(kù)中，促進(jìn)電子漫畫資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展。

電子漫畫資源庫(kù)不僅能夠讓師生更好地觀察萬(wàn)物，感受自然，既了解了繪畫技巧，又開闊了藝術(shù)視野，還可以刺激學(xué)生的多種感官，展現(xiàn)各種場(chǎng)景，豐富創(chuàng)作素材，升華創(chuàng)意思維。同時(shí)，師生在電子漫畫資源庫(kù)中暢游，進(jìn)行藝術(shù)探訪，更能體悟藝術(shù)魅力。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，智慧開展電子漫畫教學(xué)活動(dòng)

（一）技術(shù)支持，制作電子漫畫微課

為確保電子漫畫課程順利開設(shè)，學(xué)校創(chuàng)建了電子漫畫創(chuàng)新教室，配備了一體電腦、手繪板、觸摸一體機(jī)、微課制作儀，并對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行布置，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就有學(xué)習(xí)的欲望，為開展電子漫畫教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支撐。

為了提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，教師制作的電子漫畫微課以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為遵循，充分考慮教學(xué)實(shí)踐要求和學(xué)情，以視頻為主要載體，記錄課堂內(nèi)外教學(xué)中圍繞某個(gè)知識(shí)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。同時(shí)，立足“普及”這一層次要求，微課重點(diǎn)凸顯漫畫繪制的構(gòu)思、筆法、著色以及創(chuàng)作意圖，并將其上傳至互聯(lián)網(wǎng)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，存放在學(xué)校電子漫畫資源庫(kù)中。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)電子漫畫的興趣，教師還組織了“午間漫畫十分鐘”活動(dòng)，讓學(xué)生觀摩電子漫畫微課，自主臨摹作品。

（二）分型介入，豐富電子漫畫教學(xué)策略

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育的理念、方法，創(chuàng)作電子漫畫時(shí)，完全擺脫紙上手繪的模式，借助微視頻、手繪板、移動(dòng)終端等創(chuàng)作漫畫，不斷豐富電子漫畫教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還可充分利用電子漫畫創(chuàng)新教室，讓學(xué)生通過(guò)手繪板，在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)與操作，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話?；蛘呓柚娮勇嫿虒W(xué)資源平臺(tái)，讓學(xué)生自主選擇微課學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)途徑。

第一，以畫冶情，創(chuàng)設(shè)“漫趣式”賞析情境。借“賞閱”情境漫畫、“賞析”主題漫畫，讓學(xué)生感受“漫”味，感知電子漫畫的構(gòu)思及造型特點(diǎn)，移植趣味點(diǎn)，遷移經(jīng)歷點(diǎn)，感悟情感點(diǎn)，在“分析—選擇—表現(xiàn)”中引發(fā)創(chuàng)意想象。

第二，以畫益智，創(chuàng)生“結(jié)構(gòu)式”臨摹技巧。通過(guò)漫畫腳本的指導(dǎo)、畫面的視覺(jué)構(gòu)成等策略，指導(dǎo)學(xué)生模仿、構(gòu)思，升華漫畫主題，用畫面形式、表現(xiàn)技法、漫畫語(yǔ)言等，突出視覺(jué)圖形美，催生創(chuàng)意表現(xiàn)。

第三，以畫揚(yáng)長(zhǎng)，創(chuàng)建“融情式”創(chuàng)作思路?；跇訄D、文字、聯(lián)想等的創(chuàng)作方式，引導(dǎo)學(xué)生從漫畫造型起步，提升思維的敏捷度、連貫度及創(chuàng)新力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)水平。

例如，教學(xué)“電子肖像漫畫”課程時(shí)，教師可以電腦+手繪板為手段，著重體現(xiàn)童心、童真、童趣，造型既夸張變形、諧趣幽默，又形神兼?zhèn)洹⑶〉胶锰?，課程內(nèi)容由外部人物特征表現(xiàn)和內(nèi)在人物特征表現(xiàn)組成（如圖1）。其教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)梯度：?jiǎn)蝹€(gè)五官表現(xiàn)、線描人物肖像漫畫表現(xiàn)、色彩漫畫肖像表現(xiàn)、個(gè)性肖像漫畫表現(xiàn)，具體實(shí)施時(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征出發(fā)，由易到難，突出層次性。學(xué)生通過(guò)電子漫畫拓展課程的學(xué)習(xí)，可極大地提高創(chuàng)作能力。

由于運(yùn)用手繪板繪制、修改時(shí)更為便捷，構(gòu)圖、著色更為快速，比對(duì)也更為清晰，學(xué)生越來(lái)越喜歡在這個(gè)教室中學(xué)習(xí)，對(duì)漫畫學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃，信息技術(shù)應(yīng)用水平越來(lái)越高，綜合能力持續(xù)發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)“五育”融合，智慧拓寬電子漫畫育人路徑

依托互聯(lián)網(wǎng)，開展電子漫畫教學(xué)活動(dòng)，還能讓電子漫畫兼具的育人功能得到更好的發(fā)揮，更有效地提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。為此，構(gòu)建了基于電子漫畫的“向善、尚美”拓展性課程體系，形成以電子漫畫+德育、電子漫畫+作文、電子漫畫+誦讀、電子漫畫+英語(yǔ)等一系列以電子漫畫特色課程為核心的拓展性課程體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（一）電子漫畫+德育，促學(xué)生品行養(yǎng)成

如同紙質(zhì)漫畫一樣，電子漫畫也具有針砭時(shí)弊、懲惡揚(yáng)善的德育功能與審美價(jià)值。在電子漫畫中整合德育的內(nèi)容，通過(guò)扶正、糾錯(cuò)、移情、熏陶等漫畫德育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全環(huán)保、文明禮儀、衛(wèi)生守紀(jì)等方面的教育，不僅可以利用現(xiàn)有的電子漫畫作品，還能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作電子漫畫作品，拓寬德育途徑，豐富德育形式，在學(xué)畫、作畫、評(píng)畫中感悟電子漫畫蘊(yùn)含的德育思想，促進(jìn)品行養(yǎng)成。

例如，在“感恩教育”主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)中，教師可從電子漫畫資源庫(kù)中調(diào)取電子漫畫《孝子圖》（如圖2），并將其投放在電子白板上，通過(guò)觀察、討論，使學(xué)生感受到子女對(duì)待媽媽的錯(cuò)誤做法，說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該如何尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母，從小學(xué)會(huì)感恩。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在電子漫畫中融入德育養(yǎng)成內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了教育的直觀性、形象性，溝通了學(xué)生與生活、社會(huì)的聯(lián)系，還豐富了教育情境和活動(dòng)形式，使空洞的說(shuō)教變?yōu)楦S富的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)。

因此，教師要充分利用電子漫畫的直觀性、形象性和生動(dòng)性，豐富德育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生反復(fù)品味，實(shí)現(xiàn)驅(qū)邪匡正的作用，提高德育效能。

（二）電子漫畫+學(xué)科，促學(xué)生素養(yǎng)提升

根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，教師還可努力挖掘電子漫畫藝術(shù)的教學(xué)功能，把電子漫畫作為一種教學(xué)資源和教學(xué)手段，有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)，在提高各學(xué)科課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)電子漫畫特色教學(xué)的深入開展。

例如漫畫作文，即電子漫畫與作文教學(xué)的整合。其基本的教學(xué)流程是：網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)—觀察選點(diǎn)—分析立意—構(gòu)思初創(chuàng)—交流討論—獨(dú)立作業(yè)—評(píng)價(jià)修正。具體運(yùn)用時(shí)，包括：將電子漫畫資源作為素材，進(jìn)行看圖作文;在觀察生活的基礎(chǔ)上作文，再依文作畫，或先作畫再依畫作文;提供缺頭、缺尾或缺中間的幾幅連環(huán)畫，讓學(xué)生補(bǔ)寫或續(xù)寫等。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，克服作文內(nèi)容空洞、千篇一律、千人一面的現(xiàn)象，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，從而構(gòu)建起一條生活、漫畫與作文之間的綠色通道。

又如漫畫口語(yǔ)，即電子漫畫與英語(yǔ)教學(xué)的整合?？梢岳秒娮勇嬤M(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，創(chuàng)造“仿圖發(fā)音”法：對(duì)發(fā)音部位、發(fā)音方法很難講清和學(xué)生模仿有一定困難的內(nèi)容，可借助電子漫畫，用夸張的手法勾勒出舌位及唇形的變化，具體形象，一目了然，學(xué)生模仿時(shí)也有圖可參考，易于掌握。也可利用電子漫畫進(jìn)行詞匯教學(xué)，創(chuàng)造“畫畫單詞”法：學(xué)生邊看圖畫邊學(xué)（讀或?qū)懀﹩卧~，邊學(xué)單詞（讀或?qū)懀┻叜媹D，讓畫與詞建立起聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣，加深記憶。還可利用電子漫畫進(jìn)行句型對(duì)話教學(xué)，創(chuàng)造“以圖導(dǎo)學(xué)”法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇或繪制漫畫;根據(jù)課文內(nèi)容的可畫性特征，讓學(xué)生按文作畫或改編創(chuàng)作，用英文書寫對(duì)話內(nèi)容，然后熟讀，起到復(fù)習(xí)、鞏固、提高的作用;師生一起用選、畫、創(chuàng)的辦法，組織創(chuàng)作電子漫畫，更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，并適時(shí)適度開展兩人、多人的看圖對(duì)話活動(dòng)，在語(yǔ)言實(shí)踐中養(yǎng)成用英語(yǔ)的習(xí)慣。

可見，電子漫畫與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的整合，不僅豐富了教學(xué)形式，活躍了課堂氣氛，還提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（三）電子漫畫+拓展課程，促學(xué)生能力拓展

基于學(xué)校的“向善尚美”拓展課程理念，教師還可將電子漫畫與拓展課程建設(shè)深度融合，加強(qiáng)電子漫畫+拓展課程的建設(shè)。目前，我們已經(jīng)形成三毛劇社、漫畫書吧、漫趣插畫、漫畫肖像、三毛秀英語(yǔ)、軟陶漫溯等拓展課程，讓學(xué)生在創(chuàng)漫畫、看漫畫、說(shuō)漫畫、演漫畫的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展能力。

例如，三毛劇社就是將電子漫畫與創(chuàng)作表演整合起來(lái)的產(chǎn)物（如圖3）。它以語(yǔ)文學(xué)科拓展性課程研究的子課題為代表，力求實(shí)現(xiàn) ：（1）以“三毛”命名，推崇“陽(yáng)光機(jī)智，向善向美”，體現(xiàn)“成就每一個(gè)獨(dú)特而鮮活的生命”的學(xué)校教育理念。（2）以“劇社”為載體，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特性，突出人文熏陶。（3）以“電子漫畫”為主線，體現(xiàn)學(xué)校特色課程教育研究以及語(yǔ)文學(xué)科課程整合特點(diǎn)。（4）以“創(chuàng)編”為途徑，目標(biāo)明確，集中指向語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、拓展與延伸，促進(jìn)學(xué)生了解“三毛文化”，增加語(yǔ)言素材，豐厚文學(xué)素養(yǎng)，張揚(yáng)獨(dú)特個(gè)性，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。（5）以“表演”為形式，突出培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，增強(qiáng)語(yǔ)文課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實(shí)施的可操作性;培養(yǎng)一批能夠代表“三毛形象”的校園明星，逐步形成以“三毛”為品牌的校園小品系列。

電子漫畫與拓展課程的整合，實(shí)現(xiàn)了校本課程開發(fā)與學(xué)科的有機(jī)滲透，形成學(xué)校獨(dú)具特色的“向善、尚美”課程文化以及電子漫畫課程特色。今后，我們會(huì)繼續(xù)依托漫畫創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，嘗試讓學(xué)生通過(guò)電腦與手繪板等技術(shù)，制作簡(jiǎn)易連環(huán)動(dòng)漫作品，把耳聞目睹的身邊人、身邊事，通過(guò)電子漫畫創(chuàng)作呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，在硬件設(shè)施允許的條件下，逐步向動(dòng)漫發(fā)展，提升電子漫畫作品的趣味性和表現(xiàn)力，增強(qiáng)育人功能。

注：本文系2019年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“三毛成長(zhǎng)營(yíng)：‘善美’拓展性課程載體創(chuàng)新與運(yùn)作研究”（課題編號(hào)：DZ2019052）的階段性研究成果。

（作者系浙江省嘉興市海鹽縣三毛小學(xué)教導(dǎo)處副主任，一級(jí)教師）

責(zé)任編輯：孫建輝