2020年年初，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情席卷中華大地，不僅打亂了人們正常的生產(chǎn)生活秩序，也打亂了學(xué)校的正常教學(xué)、教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。延遲開學(xué)、居家學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)授課……疫情是危機(jī)，也是機(jī)遇。百年前，加繆在《鼠疫》一書中寫道：同鼠疫斗爭(zhēng)，唯一的方式就是誠摯……就我的情況而言，誠摯就是做好本職工作。對(duì)于身處疫情期間的教師，如何在危機(jī)中尋找機(jī)遇，在變局中開創(chuàng)新局，迎接挑戰(zhàn)，突破自我，變革教育教學(xué)方式，值得我們深度思考。

疫情期間，筆者以在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，以信息技術(shù)為賦能，以滲透學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，利用疫情這一時(shí)空教學(xué)素材，開展符合時(shí)代背景、學(xué)情的初中道德與法治教學(xué)。

一、時(shí)事播報(bào)：關(guān)注疫情變化，彰顯學(xué)科素養(yǎng)

每節(jié)課前5分鐘的時(shí)事播報(bào)是筆者在初中道德與法治課的教學(xué)實(shí)踐中滲透政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。平時(shí)，筆者會(huì)要求學(xué)生每天關(guān)注《人民日?qǐng)?bào)》的“新聞早班車”，收看央視新聞聯(lián)播、新聞1+1、北京衛(wèi)視新聞等官方媒體的節(jié)目。每節(jié)課前，由一位學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)事播報(bào)，一般要求準(zhǔn)備三則社會(huì)熱點(diǎn)或痛點(diǎn)事件制作成PPT展示。每則時(shí)事播報(bào)需要有類別、標(biāo)題、主要內(nèi)容、新聞引用出處，做到圖文并茂。學(xué)生須結(jié)合學(xué)科知識(shí)解讀新聞事件，并談?wù)剬?duì)這一事件的看法。

疫情期間，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注度前所未有地提高。他們關(guān)注國內(nèi)外疫情的發(fā)展變化，關(guān)注國家的疫情防控政策，關(guān)注身邊的疫情發(fā)展?fàn)顩r……根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者利用騰訊會(huì)議線上授課時(shí)，要求每個(gè)講述時(shí)事播報(bào)的學(xué)生準(zhǔn)備與疫情相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，并用學(xué)科知識(shí)解讀社會(huì)熱點(diǎn)，談?wù)勛约旱母惺堋?duì)于布置的各個(gè)任務(wù)，學(xué)生反饋都比較積極。

以一則時(shí)事播報(bào)為例。首先，該學(xué)生展示了疫情防控的相關(guān)法律，即《中華人民共和國治安管理處罰法》第25條規(guī)定，有散布謠言，謊報(bào)險(xiǎn)情、疫情、警情或者以其他方法故意擾亂公共秩序的，將處5日以上10日以下拘留，可以并處500元以下罰款;情節(jié)較輕的，處5日以下拘留或者500元以下罰款。

其次，又列舉了與該法律相關(guān)的具體案例：北京網(wǎng)民譚某故意編造“新發(fā)地8 300人檢測(cè)結(jié)果：5 800人陰性，其余2 500人陽性，這個(gè)比例太恐怖了”的虛假消息，通過微信發(fā)送給吳某，后吳某將該消息在多個(gè)微信群中散播，造成不良影響。二人被豐臺(tái)公安分局依法行政拘留。

再次，該學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的法律知識(shí)對(duì)此案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為：第一，法律具有規(guī)范作用?！吨腥A人民共和國治安管理處罰法》的相關(guān)規(guī)定體現(xiàn)了法律規(guī)范全體社會(huì)成員的行為，為我們?cè)谝咔槠陂g安全、健康、有序的社會(huì)生產(chǎn)生活提供了法律保障。第二，法律具有保護(hù)作用。譚某和吳某的案例體現(xiàn)了法律通過制裁違法行為懲惡揚(yáng)善、伸張正義，維護(hù)了公民的合法權(quán)益。

最后，該學(xué)生給出了自己從該案例獲得的啟示：公民面對(duì)謠言應(yīng)有理性辨別的能力，不聽謠、不信謠、不造謠、不傳謠，讓謠言止于智者;中學(xué)生應(yīng)該尊法、學(xué)法、守法、用法，樹立法律意識(shí)，提高法治觀念，為法治中國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

通過學(xué)生的展示，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，這則時(shí)事播報(bào)將疫情防控的法律法規(guī)與具體案例相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)點(diǎn)評(píng)社會(huì)熱點(diǎn)，觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，分析到位，真正做到了學(xué)以致用，體現(xiàn)了政治學(xué)科素養(yǎng)中良好的科學(xué)精神和法治意識(shí)。

其他學(xué)生也積極展示自己關(guān)注的社會(huì)時(shí)事并用學(xué)科知識(shí)剖析，展現(xiàn)了良好的學(xué)科素養(yǎng)。例如，有學(xué)生分享了疫情期間志愿者積極參與社區(qū)值守，協(xié)助做好疫情防控的感人事跡，以此倡議同學(xué)們要從小事做起，盡己所能，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛他人，服務(wù)社會(huì)，養(yǎng)成親社會(huì)行為，為疫情防控貢獻(xiàn)自己的力量，體現(xiàn)了良好的公共參與意識(shí)。

也有學(xué)生結(jié)合人物事跡，分享了疫情期間國家、社會(huì)、個(gè)人等不同主體珍視生命的故事，真正感受到“所謂的歲月靜好，不過是有人在替你負(fù)重前行”，倡導(dǎo)同學(xué)要敬畏生命，珍愛生命，堅(jiān)持生命至上的生命觀。

還有學(xué)生對(duì)比分析了國內(nèi)外疫情防控采取的不同政策和實(shí)施效果，從而對(duì)國家政治制度產(chǎn)生深深的認(rèn)同感，感慨生活在和平、穩(wěn)定、安全的國家是一件多么幸福的事情。

總之，通過線上時(shí)事播報(bào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)家事、國事、天下事的關(guān)心，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等學(xué)科素養(yǎng)，提升思考問題、看待世界的方式，塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、主題探究：書寫中國力量，滲透育人目標(biāo)

疫情期間，道德與法治課的教學(xué)需要繼續(xù)保持放眼世界、關(guān)注社會(huì)的學(xué)科特質(zhì)，將真實(shí)教學(xué)情境帶入課堂，積極利用鮮活的社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、心理教育、法治教育、國情教育、時(shí)事教育等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力。為此，筆者利用教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)了一系列主題探究活動(dòng)，旨在從多個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生實(shí)事求是、客觀地觀察社會(huì)現(xiàn)象，全面認(rèn)識(shí)、理性對(duì)待和處理問題，致敬平凡英雄，踐行法治理念，感受制度優(yōu)勢(shì)，體會(huì)中國力量，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

筆者以“小切口，深立意”為原則，設(shè)計(jì)了一系列探究活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路上，先確定探究主題，明晰探究目標(biāo)，提供探究方向。接著，讓學(xué)生根據(jù)探究主題、探究目標(biāo)和探究方向，查閱文獻(xiàn)資料，組織小組討論分析，撰寫探究成果。最后，探究成果以小論文或調(diào)研報(bào)告的形式呈現(xiàn)，并選派代表分享。

以“敬畏生命”這一探究主題為例，分析了兩類截然不同的群體在疫情期間的行為選擇：以醫(yī)護(hù)人員、解放軍戰(zhàn)士、“雷神山”和“火神山”施工者、志愿者群體為代表的“最美逆行者”和因?yàn)楹ε卤桓綦x、被限制、被指責(zé)而故意隱瞞旅行史和接觸史并對(duì)他人與社會(huì)造成傷害的“行程隱匿者”，要求學(xué)生探究個(gè)人利益和公共利益的辯證關(guān)系。在探究任務(wù)中，學(xué)生需要對(duì)不同的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考和判斷，如“最美逆行者”最打動(dòng)你的品質(zhì)是什么？你認(rèn)為社會(huì)應(yīng)該給予“最美逆行者”哪些保障？當(dāng)個(gè)人利益和公共利益發(fā)生沖突時(shí)，你應(yīng)當(dāng)如何選擇？

有什么樣的價(jià)值觀，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的價(jià)值判斷和行為選擇。在這個(gè)特殊時(shí)期，每個(gè)人、每個(gè)家庭都在做選擇題，題目的背后是其價(jià)值觀的體現(xiàn)。面對(duì)生命，“最美逆行者”和“行程隱匿者”做出了不同的價(jià)值選擇。因此，在主題探究中，對(duì)他們價(jià)值選擇的探討是從不同的角度思考個(gè)人訴求與公共利益的關(guān)系：我們贊美心中有大義的英雄，但也拒絕一個(gè)無條件做出犧牲的社會(huì);我們強(qiáng)調(diào)個(gè)體的權(quán)利，但也拒絕一個(gè)各私其利的環(huán)境。此主題探究能幫助學(xué)生從整體上認(rèn)知個(gè)人利益和公共利益的關(guān)系，樹立正確的價(jià)值觀、生命觀，把個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)相結(jié)合，從而做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

又如，以“中國力量”這一探究主題為例，分析了國家、企事業(yè)單位、個(gè)人等不同主體在疫情防控這一特殊時(shí)期為國家、人民所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了當(dāng)代中國人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)：黨中央、國務(wù)院把疫情防控工作作為當(dāng)前最重要的工作來抓，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ);各級(jí)政府部門、企事業(yè)團(tuán)體、非政府組織積極響應(yīng)黨中央號(hào)召，各司其職，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，緊急行動(dòng)，全力奮戰(zhàn);共產(chǎn)黨員義無反顧地發(fā)揮模范帶頭作用，不顧生死地沖在疫情的第一線;人民解放軍聞令而動(dòng)，積極支援地方疫情防控;科研人員爭(zhēng)分奪秒，夜以繼日地開展疫苗研發(fā);全國各省份奮勇爭(zhēng)先，捐資援助;海外僑胞心系祖國，摯情關(guān)切……“一方有難，八方支援”“凝心聚力，勇闖難關(guān)”，這一切是中國智慧、中國力量在新時(shí)代的最好詮釋。根據(jù)這一探究背景，要求學(xué)生結(jié)合具體新聞事件和所學(xué)知識(shí)，自擬主題，用自己的所聞所感書寫中國力量和中國智慧。

通過學(xué)生的書寫和分享，筆者看到了不同主體身上展現(xiàn)的愛國奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)互助、明禮誠信等精神品質(zhì)，在世界各國抗“疫”的對(duì)比中，越發(fā)能感受到學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治優(yōu)勢(shì)、中國特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)和以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神的強(qiáng)烈認(rèn)同感。雖然疫情給中國帶來了創(chuàng)傷，但共同經(jīng)歷的抗疫讓我們更加珍惜當(dāng)下的美好生活，將一份愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國情自覺融入學(xué)習(xí)和生活。

以疫情為背景的主題探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生在自主探索中不斷提高學(xué)習(xí)能力，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展關(guān)鍵能力。抗擊疫情會(huì)成為這代中學(xué)生不可磨滅的記憶，帶給學(xué)生的信念支持和理性思考將是他們未來前進(jìn)路上的精神力量。

三、深度思考：優(yōu)化云端課堂，共探教學(xué)模式

相較線下教學(xué)，線上教學(xué)有其得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，如教學(xué)資源非常豐富，能夠隨時(shí)共享;學(xué)習(xí)超越時(shí)空限制，能夠隨時(shí)發(fā)生;根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，能夠分層教學(xué)、因材施教……因此，線上教學(xué)中，教師要深度思考，改變?cè)薪虒W(xué)思路，以課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以疫情下的社會(huì)熱點(diǎn)為內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，注重研究學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)模式，用學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

（一）用技術(shù)賦能，靈活運(yùn)用線上平臺(tái)

筆者積極探索各類在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和小程序，為線上教學(xué)的有序開展保駕護(hù)航。實(shí)際教學(xué)中，可利用騰訊會(huì)議平臺(tái)直播授課，借助優(yōu)幕在線學(xué)習(xí)平臺(tái)隨堂小測(cè)，借助作業(yè)簿小程序發(fā)布、收集、在線批改學(xué)生練習(xí)并及時(shí)反饋。

（二）以學(xué)生為主體，有效引導(dǎo)思維互動(dòng)

在主題探究式學(xué)習(xí)中，通過教師指導(dǎo)、資源提供、互動(dòng)參與和實(shí)時(shí)反饋相結(jié)合的方式，注重對(duì)學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)指導(dǎo)。例如，準(zhǔn)備主題探究材料，設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，自主學(xué)習(xí)。又如，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)“云游”主題探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)云游過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，注重與學(xué)生的連麥互動(dòng)，讓生生、師生之間能夠在線充分溝通，思維互碰。

（三）以平臺(tái)為工具，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

筆者通過線上隨堂檢測(cè)、階段性檢測(cè)和期末檢測(cè)的形式檢驗(yàn)線上教學(xué)效果。每節(jié)課結(jié)束前，利用優(yōu)幕在線學(xué)習(xí)平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。每一單元結(jié)束后，會(huì)以線上測(cè)試的形式做一次單元練習(xí)，檢查學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)情況。學(xué)期末，在學(xué)校統(tǒng)一安排下，進(jìn)行線上期末考試，利用騰訊視頻，在家長的協(xié)助下，規(guī)范考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格監(jiān)考，了解學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

可見，線上教學(xué)可以成為線下教學(xué)的重要補(bǔ)充。例如，課前預(yù)習(xí)階段，筆者將預(yù)習(xí)視頻、預(yù)習(xí)學(xué)案下發(fā)至學(xué)習(xí)群，學(xué)生下載后自主學(xué)習(xí);課堂上，采用講授、合作探究、情景教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)效率;課后鞏固階段，采用線上測(cè)評(píng)的形式，讓學(xué)生在優(yōu)幕在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成檢測(cè)，教師通過后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，線上答疑，查漏補(bǔ)缺。此種“線上—線下—線上”相結(jié)合的教學(xué)模式還能夠補(bǔ)充、促進(jìn)、改善課堂教學(xué)，不斷提升教學(xué)效果。

此外，線上線下的混合式學(xué)習(xí)也有利于因材施教、分層指導(dǎo)。利用線上教學(xué)超越時(shí)空限制的優(yōu)越性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，筆者將班上學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，對(duì)于不同層級(jí)學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，建立不同的線上學(xué)習(xí)群。例如，A層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高分突破，接近滿分，要求他們能夠構(gòu)建知識(shí)框架，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)精準(zhǔn)分析社會(huì)熱點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用;B層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是穩(wěn)中有升、逐步提高，要求他們能夠做到觀點(diǎn)明確、邏輯清晰、表達(dá)精準(zhǔn);C層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是緩慢上升，要求他們真學(xué)真懂，能夠在課堂和試卷上熟練表達(dá)學(xué)科觀點(diǎn)。

同時(shí)，建立不同層級(jí)的學(xué)習(xí)群，下發(fā)滿足不同學(xué)習(xí)需求學(xué)生所需的資料，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。不同層級(jí)的學(xué)生也會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況，適時(shí)進(jìn)行層級(jí)間的流動(dòng)。

疫情尚未結(jié)束，如何繼續(xù)發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，服務(wù)于后疫情時(shí)代，值得每位教育工作者不斷探索。

（作者系人大附中西山學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師）

責(zé)任編輯：孫建輝