疫情期間，學校延期開學，實施“停課不停學”的大規(guī)模線上教學。學校對這一時期的學生心理進行測試，發(fā)現(xiàn)此時學生存在不同程度的心理焦慮。為了引導學生關(guān)注生活點滴，及時調(diào)節(jié)自身情緒變化，筆者有感于豐子愷先生創(chuàng)作于戰(zhàn)爭時期的漫畫，宛如他的日記，記錄他的所見所思所感，雖所記事情有悲有喜，但都透露出一種恬淡與豁達，用他特有的畫面風格展現(xiàn)了中國人樸素的家國情懷?！啊畡勇牭摹沼洰嫛庇纱藨\而生，用原創(chuàng)的日記畫面和音樂制作視頻，視聽結(jié)合，在用畫筆培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、提升美術(shù)素養(yǎng)的同時，也可以營造優(yōu)美動人的藝術(shù)氛圍，疏導他們的焦慮情緒。

一、課程設計意圖

（一）促進學科融合，營造藝術(shù)氛圍

藝術(shù)是相通的，音樂主要作用于人們的聽覺，美術(shù)則給人們帶來視覺的享受。當我們聽著音樂欣賞美術(shù)作品時，隨著目光劃過，悠揚的音樂升起，氣氛被迅速渲染，帶來令人印象深刻的美的體驗和藝術(shù)的享受?；诖?，我們設計了“動聽的”日記畫課程，用視聽結(jié)合的方式，將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，讓學生享受著畫面與聲音共同營造的藝術(shù)氛圍，體驗著雙重乃至多重的藝術(shù)美感。

（二）注重進階學習，培養(yǎng)自主能力

學生的實際獲得感有賴于有效率、有規(guī)劃地學習。因此，要為學生設置學習情境，搭建腳手架，激發(fā)學生學習興趣，讓其能夠按照教師搭設的階梯一步一步爬上去，完成學習任務。而且，有了教師提供的腳手架，學生在今后遇到復雜問題時也能學會解決方法，提高問題解決能力。本次教學中，教師為學生搭建了網(wǎng)絡平臺資源庫，提前預告每周學習內(nèi)容，并將整體課程任務和實踐內(nèi)容分解為幾小步，落實在學生每天的學習活動中，按計劃完成項目作品——日記畫音樂視頻。這就使每個學生對每天所學內(nèi)容及該部分在整個學習活動中的地位做到心中有數(shù)，逐步培養(yǎng)自主學習能力。

（三）藝術(shù)面向生活，我手記錄時代

《義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）》指出，美術(shù)教育要“面向全體學生，激發(fā)學生學習興趣，關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神”，將藝術(shù)與學生生活相聯(lián)系，引導學生用藝術(shù)表達生活。例如，在疫情期間，除指導學生科學防疫抗疫外，還可引導學生用藝術(shù)的形式宣傳抗疫方式，增強對疫情的認識、對抗疫一線工作人員的贊頌，展現(xiàn)抗疫終將勝利的決心，傳遞正能量。這既是用美育培養(yǎng)德育的重要方式，也是落實社會主義核心價值觀的重要舉措。以我手記錄時代的日記畫創(chuàng)作，恰好貼近學生生活，用藝術(shù)創(chuàng)作的方式表達心中的愛與力量。

（四）攻克常見問題，提升核心素養(yǎng)

從以往學生提交的日記畫作業(yè)來看，存在的常見問題是版式問題。畫面安排零散、不美觀，體現(xiàn)的實際上是學生構(gòu)圖意識的薄弱。因此，授課中，教師要有意識地增加圖像識讀內(nèi)容，通過欣賞大量的作品幫助學生感知版面設計美感，學會對畫面進行分割和安排，區(qū)別對待圖畫和文字在畫面中的大小、位置，做到有主有次、詳略得當，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。而且，還有意識地讓學生在一周學習中繪制多幅日記作品，讓畫面之間有一定的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)他們設計畫面內(nèi)容、用畫面講故事的能力，提升美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的學生核心素養(yǎng)。

二、教學前期準備

（一）搭建網(wǎng)絡平臺，建立學習資源庫

“動聽的”日記畫課程共分為7部分，包括學習指南、“日記畫”學習內(nèi)容、周作業(yè)、歌曲視頻資源、作品點評、日記畫拓展和招募“小網(wǎng)紅”。同時，教師提供微課、課件、示例作業(yè)等，方便學生分門別類查找資源，每天按進階要求完成作業(yè)內(nèi)容，完成一周課程學習后創(chuàng)作出視頻作品。例如，在為學生提供的歌曲視頻資源包中，音樂教師按類別劃分了目前流行的抗疫歌曲，大致分為三類：歌頌城市類——《武漢伢》;歌頌醫(yī)務工作者類——《大愛為醫(yī)》《逆行》;鼓舞士氣類——《堅信愛會贏》。提供音樂素材，能夠為創(chuàng)作烘托情感氛圍，為畫面提供歌詞依據(jù)，也為視頻提供音樂旋律。

（二）提供學習指南，展示學習藍圖

學習指南包括介紹課程的課件和兩個作品示例，講清課程要求、作業(yè)要求和學習素材索引，幫助學生對本周課程內(nèi)容形成整體把握?！皠勇牭摹比沼洰嫴糠种饕榻B了學生可參考的創(chuàng)作步驟：第一步，演唱或演奏抗疫故事歌曲，一段即可，可改歌詞;第二步，與日記畫結(jié)合，配上歌曲，實現(xiàn)畫面與歌詞的呼應。同時，還提供了一些參考示例作品，如以日記畫為主、輔之以音樂，或是演唱、演奏、表演為主，利用網(wǎng)絡平臺錄制視頻，插入日記畫。這使學生更加明確課程走向，了解作品面貌。

（三）個別指導作業(yè)，微課總體講解

學生完成當天學習任務，將作品拍照上傳到教學平臺。教師和學生都可以看到作品，進行留言、點贊，這對學生來說是一個很好的相互學習、自我反思的環(huán)節(jié)。一天課程結(jié)束后，教師不僅會在每幅作品下面留言點評、點贊，還會針對學生作品錄制點評微課，統(tǒng)一講解畫面中存在的共性問題。在這一環(huán)節(jié)，每幅學生作品都“出鏡”，微課點評成為作品展示的另一個“舞臺”，使學生對作品點評環(huán)節(jié)充滿期待。同時，將“作品點評”微課放入平臺，這樣學生查找起來更加方便，也便于上課前先看教師的反饋，帶著明確要求展開新的創(chuàng)作，有助于提升作品面貌，增強美術(shù)表現(xiàn)力。

（四）拓展課程外延，豐富感知體驗

借助網(wǎng)絡平臺，教師上傳了中外兩位藝術(shù)家的“日記畫”，希望學生從中感受到藝術(shù)家對生活的熱愛，提升對生活觀察和體驗的能力，做心思細膩、有審美感受力的人。一組是豐子愷的日記畫作品，有他在桂林任教時所見所畫的戰(zhàn)爭慘象，有與孩子在一起時記錄的稚童趣事，還有對人生的體察感悟，用中國人的形式和畫面表現(xiàn)了中國人樸素的家國情懷。另一組是一位英國藝術(shù)家畫的每周日的天空，通過日積月累的記錄，把當天的經(jīng)歷、感受記錄在畫面上，讓作品成為個人心情的寫照。兩組作品隱隱含有對比的意味，有意將學生的日記畫創(chuàng)作拓展到學生的日常生活。

三、具體教學實施

（一）以學生為主體，讓學生走在前面

開展一場教學活動，就如同帶領學生去旅行，教師要提前摸清可能遇到的危險和障礙，在相對安全的環(huán)境下讓學生走在前面，自主探索學習樂趣。此時，教師退后，作為學生學習的堅強后盾，為學生答疑解惑。上課之前，學生要明確授課方式，在每天的固定時間開始學習，即在教學平臺上觀看微課講解，閱讀作業(yè)說明內(nèi)容，有問題時可在討論區(qū)留言，并在下課前將自己的創(chuàng)作過程圖上傳至平臺。有時教師并不做直播授課，但會一直在線，提問時可在微信群@教師。這樣一來，學生作為主體，能夠按照自己實際需求自主學習，如選擇觀看微課或是閱讀課件，自己決定用多長時間學習、創(chuàng)作，并能從平臺上獲取哪些學習資源等。學生遇到問題時，可即時尋求教師幫助，教師也會有充足的時間和精力進行個別答疑與指導。

（二）以微課代直播，語言精練省時間

有關(guān)日記畫美術(shù)知識方面的學習，教師提供了微課及與其配套的課件，方便學生反復觀看與閱讀，支撐學生的個性化學習和自主學習。為了節(jié)省學生創(chuàng)作時間，教師著重打磨微課視頻，將其控制在6分鐘之內(nèi)，條理清晰、言簡意賅、具體生動，便于學生理解和學習，還力爭有一定的趣味，符合初中生的生理和心理特點。同時，為了讓學生有較好的學習范例，教師收集了往屆學生的優(yōu)秀日記畫作品，并按照一定的邏輯，如日記畫概念、學畫日記畫的益處、日記畫的構(gòu)成要素、幾種常見版式進行編排，構(gòu)建知識框架。而且，以日記畫構(gòu)成要素中的“版式”內(nèi)容為重點，配合日記畫作品示例介紹了常見的幾種，讓學生了解各種版式的特點、適用情境以及要避免的問題，便于在創(chuàng)作中有所參考。

（三）周作業(yè)階段化，加強過程性記錄

本課教學中，筆者采用項目驅(qū)動下的自主學習方式，讓學生五天時間完成“‘動聽的’日記畫”視頻，并以日期命名的周作業(yè)幫助學生規(guī)劃一周的學習安排。在周作業(yè)的布置上，由易到難，由簡到繁，用過程記錄的形式引導學生一步一步、一天一天地完成三幅日記畫的創(chuàng)作計劃。前4天，學生要完成紙上繪畫部分的創(chuàng)作：第1天完成一幅線稿，第2天完成三幅線稿，第3天完成一幅上色，第4天完成三幅上色。創(chuàng)作過程中，學生的頭腦中要始終計劃和設想最終完成的視聽結(jié)合的作業(yè)效果，在相應主題引導下確定每幅畫的內(nèi)容，尋找合適的歌曲旋律，撰寫貼切的歌詞，并在第5天使用應用軟件完成畫面和音樂的剪輯，創(chuàng)作出完整的視頻作品。

（四）視聽綜合探索，鍛煉解決問題能力

這項作業(yè)鼓勵學生運用網(wǎng)絡平臺和應用軟件制作視聽結(jié)合的作品，將自己創(chuàng)作的日記畫和演唱的歌曲畫結(jié)合在一起。作業(yè)形式明確，學生要選擇自己常用的網(wǎng)絡平臺和視頻制作軟件，并在制作過程中努力克服遇到的困難。例如，有的學生利用一個應用軟件錄制了自己演唱的歌曲，在把歌曲音頻導入剪輯軟件添加畫面時存在兩個軟件之間的切換問題。這時，對于解決不了的問題，他們或是網(wǎng)上搜索解決方法，或是請教教師、同學，積極鍛煉自己解決問題的能力。歷經(jīng)困難而完成的作品，往往會讓學生更加珍惜且充滿成就感。作為課程的附加項目，筆者還會招募“小網(wǎng)紅”講述抗疫期間的感人故事，讓學生錄制朗誦視頻，在剪輯軟件中鋪設背景音樂，創(chuàng)作展示畫面，敘述有自己風格的故事。

（五）應對網(wǎng)絡障礙，做好兩手準備

對于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，為防止平臺意外崩潰或者文件轉(zhuǎn)發(fā)超限，需要做好兩手準備。除了按照慣常的方式讓學生進入平臺觀看外，為保險起見，還需要將微課進行壓縮，變成微信群中能夠轉(zhuǎn)發(fā)的格式和大小，同時提前將微課內(nèi)容變成課件，用文字標注和提示重點，便于在微課無法播放時作為替代學材使用。上課前，有學生反映網(wǎng)絡平臺擁擠無法進入時，教師可將微課傳到微信群中，做到不影響正常的教學計劃實施。總之，教師應盡可能預設所有會遇到的困難，提早準備好應對措施。

四、課程實施效果

（一）反饋及時，學習積極性提高

“畫面很有趣……女孩腳下的雪地有點空，可以加幾行敘述性文字，總體上是比較完整的作品”“版式設計很有節(jié)奏感，大大小小的形狀很有趣，進步很大”“看起來你比較熱衷城市題材，兩個建筑畫得比較準確，畫面也非常飽滿，建議除了標語之外，還要有一點兒平實的文字，很不錯”……簡短的幾句點評，讓學生有被“看到”的感覺。而且，學生會特別關(guān)注教師給自己和同學的點評，學生的作品在上傳區(qū)會被上千次地查看。加之反饋及時，學生提交作業(yè)的積極性更強、熱情更高了。簡要的話語，不僅體現(xiàn)了作品的優(yōu)點，也指出了需改進的地方。學生按照教師和同學的建議修改后，讓自己的作品更加完善、美觀，質(zhì)量也更高了。這種及時的反饋點評可有效調(diào)動學生學習的積極性。

（二）逐步改進，作品面貌改善

在周作業(yè)中引導學生進行過程性記錄，將每幅畫從線稿到上色各個階段的成果分別拍照上傳。教師對上傳的作品逐一點評、留言、點贊，并集中學生作品中的常見問題，制作微課進行點評講解，促使學生進一步修改，再次上傳查看改進的效果，可以明顯看到學生作品一直在逐步改善。

好的藝術(shù)作品需要不斷修改，聽取教師、同學的建議，并且從優(yōu)秀作品中汲取靈感，豐富自己作品的畫面內(nèi)容。以一幅學生作品為例（如圖1），第一天上傳時，教師肯定了畫面中大小方格的分割很有節(jié)奏感，醫(yī)生頭像畫得很形象，同時指出此畫所缺失的內(nèi)容，添加后會讓畫面更加飽滿。學生聽取教師建議后，對自己的畫作進行完善、優(yōu)化，并適時運用教師微課中提供的圖畫裝飾小技巧，使畫面的完成度更高，增強了畫面的生趣。

五、反思與改進

（一）知識內(nèi)容接受單一，建議增加開放活動

課程知識內(nèi)容采用觀看學材和微課視頻方式，學生單向觀看，趣味不足，建議在自主學習的基礎上促進學生探究，自主建構(gòu)知識框架，促進知識聯(lián)結(jié)。例如，第1課時提出開放性問題，引導學生討論分析，得出初步猜想。之后的課時中要激發(fā)學生主動收集資料的興趣，從作品中提煉歸納知識，收獲經(jīng)驗，檢驗和豐富知識框架，提出新的想法，提高自主學習、構(gòu)建知識框架的能力，有助于學生實現(xiàn)終身學習。今后，要增強微課視頻的趣味性，更適合學生心理發(fā)展和認知規(guī)律，如借用豐富的應用軟件，為視頻添加濾鏡、貼紙、動畫、音樂等學生喜聞樂見的形式，提高學生學習熱情。

（二）實時關(guān)注學習活動，及時調(diào)整教學策略

初次嘗試網(wǎng)絡學習，學生大多有新奇感，但對初中生來說，新奇感很容易消失，這就要求教師時刻關(guān)注學生的學習活動。例如，網(wǎng)絡授課的第3天，學生提交作業(yè)（給三幅線稿中的一幅上色）的人數(shù)有所下降，雖是比較簡單的作業(yè)，但提交人數(shù)卻不如第2天。可以想象，一個原因是有的學生已經(jīng)提前完成上色，不想再重復上傳作業(yè)。教師向沒有提交作業(yè)的學生發(fā)微信了解情況后，發(fā)現(xiàn)部分學生已經(jīng)出現(xiàn)疲憊懈怠狀態(tài)。網(wǎng)絡課堂畢竟不同于面授，對于學生的學習情況，教師只能從其上傳的作業(yè)間接得知。因此，為了讓學生保持學習熱情，教師將每名學生提交的作品制作成線上作品成果展，為日記畫作品配合音樂制成視頻，為每名學生的作品署名并制作轉(zhuǎn)場特效，將其轉(zhuǎn)發(fā)到微信群和平臺上，作為對學生的激勵。

以藝術(shù)的形式表現(xiàn)學生生活，用藝術(shù)創(chuàng)作表達心中的愛與力量，不管是疫情時期還是后疫情時期，我們都期待著學生繪制多幅日記畫作品和創(chuàng)作優(yōu)美的視頻，關(guān)注生活，生成繪畫與生活相結(jié)合的邏輯關(guān)系，提高美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)。

（作者呂源系北京中學美術(shù)教師，中學一級教師;孟然系北京中學美術(shù)教師，中學二級教師;王娟系北京中學音樂教師，中學二級教師;郭懿萱系北京中學音樂教師，中學三級教師）