新冠肺炎疫情暴發(fā)后，線上集體教研和線上教學(xué)開始流行。筆者所在學(xué)校采用“三定、四備、五統(tǒng)一、五環(huán)節(jié)”模式進(jìn)行線上集體教研，收到很好的效果。教師線上集體教研，需要邊實踐邊研究，這是應(yīng)對新挑戰(zhàn)、解決新問題的重要途徑。筆者結(jié)合生物學(xué)備課組“減數(shù)分裂和受精作用”線上集體教研案例，介紹具體思路和做法，并對未來做出展望。

一、線上集體教研的思路與辦法

（一）打造課程資源包，整合線上教研資源

新冠肺炎疫情期間，地區(qū)教研機(jī)構(gòu)統(tǒng)一調(diào)度，抽調(diào)各學(xué)校名師組建骨干團(tuán)隊，按照教學(xué)計劃，分配錄課任務(wù)，集中優(yōu)勢力量打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并通過教育云平臺“空中大課堂”推送給學(xué)生，資源共享，推行訂單式學(xué)習(xí)模式。

豐富的課程資源是線上集體教研、教學(xué)和學(xué)生居家學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的必要保障。學(xué)校將已編寫的課程資源設(shè)為一個獨(dú)立的文件，由課堂教學(xué)微課、教學(xué)PPT、教學(xué)doc.等文件構(gòu)成，線上教學(xué)所需微課的制作要求與平?；疽恢??；ヂ?lián)網(wǎng)時代，“直播、錄播、資源包、直播+錄播、直播+資源包、錄播+資源包、直播+錄播+資源包”等線上教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。以選擇性必修2專題一基因工程第2節(jié)“基因工程的基本操作步驟”為例，教學(xué)doc.文件包括兩個課時學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測題、微課程、微視頻（PCR技術(shù)擴(kuò)增、DNA分子雜交技術(shù)）、PPT課件等。學(xué)校將以上資源整合成“基于學(xué)時的課程資源包”。

（二）提高線上教研效益，保障線上教學(xué)質(zhì)量

堅持“以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，資源共享”的教研理念，疫情期間學(xué)校生物學(xué)備課組每周二上午十點到十一點半開展集體大教研活動。具體做法是“三定、四備、五統(tǒng)一、五環(huán)節(jié)”?！叭ā睘槎〞r間、定課題、定主備人;“四備”指備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法;“五統(tǒng)一”指統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一學(xué)案、統(tǒng)一測試;備課的“五環(huán)節(jié)”為提前策劃、個人備課、主備人說課、集體研討、反思提升，即以主備人為核心，全員參與點評和教研活動。

生物學(xué)備課組主要通過企業(yè)微信、釘釘（群會議）等工具進(jìn)行線上集體備課。在集體教研中研討確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)理念、方法、策略等統(tǒng)一思路。同時，及時發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)中存在的問題，相互交流，在認(rèn)真分析和思考的基礎(chǔ)上找到問題的原因，不斷改進(jìn)，調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)效益。

二、線上集體教研的案例分析

下面以人教版高中生物必修2第2章第1節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”為例，介紹生物學(xué)備課組線上集體教研情況。

（一）提前策劃，設(shè)定目標(biāo)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。線上集體教研要想取得滿意效果，精心策劃和團(tuán)隊協(xié)作至關(guān)重要。沒有策劃，研討會漫無目的。備課組組長提前一周策劃，通過微信群告知生物學(xué)組的每位教師備課時間、內(nèi)容、主備人、課程資源任務(wù)分工。策劃的線上集體教研內(nèi)容要翔實、明確。

個人備課，有備而來。備課組每位教師首先個人備課，在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、學(xué)情等基礎(chǔ)上，設(shè)定指向核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo);圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)方案和教學(xué)評價方案。

（二）主備人說課，展示教學(xué)設(shè)計

備課組組長在規(guī)定備課時間前5分鐘發(fā)起視頻會議。在線上集體備課中，主備人以“說課”方式將個人備課研究和教學(xué)策略進(jìn)行展示交流。

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教材研究，設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：（1）觀察精子或卵細(xì)胞形成過程，歸納、概括減數(shù)分裂的概念;闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的精子細(xì)胞。（2）說明減數(shù)分裂中染色體的變化，闡明減數(shù)分裂過程中染色體發(fā)生自由組合和交換的意義。

介紹果蠅的生活特點及染色體組成，對比雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的染色體組成圖片，引出兩個問題：配子中的染色體與體細(xì)胞中的染色體在形態(tài)和數(shù)量上有何異同？對于圖片，能提出什么問題和猜想？

通過問題情境驅(qū)動，對比果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的染色體組成在形態(tài)和數(shù)量上的差異，引導(dǎo)學(xué)生得出“染色體在體細(xì)胞呈對存在，在配子中成單”的結(jié)論。探究這一規(guī)律后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，如何實現(xiàn)生殖細(xì)胞的形成過程中染色體有規(guī)律的減半。

教學(xué)重難點是指導(dǎo)學(xué)生研讀必修2第18～21頁教材圖文內(nèi)容，之后觀看精子細(xì)胞形成過程視頻，直觀認(rèn)識精子細(xì)胞的形成過程。教師在減數(shù)分裂過程中穿插講解同源染色體、聯(lián)會、四分體、交叉互換等重要概念。

教師通過問題驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出3個問題：染色體復(fù)制幾次，細(xì)胞分裂幾次？為什么會發(fā)生聯(lián)會行為？減染色體是如何減半的？學(xué)生在研讀教材、觀看視頻、思考問題的基礎(chǔ)上，描述精子的形成過程。

基于以上活動達(dá)成第一個教學(xué)目標(biāo)。為達(dá)成第二個教學(xué)目標(biāo)，教師采用以下方式教學(xué)。教師展示各個時期的分裂圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，一方面總結(jié)各個時期染色體的行為變化規(guī)律，另一方面借助表格梳理染色體、DNA在數(shù)量上的變化規(guī)律。然后，以問題驅(qū)動學(xué)生深入思考兩個問題：為什么減數(shù)分裂過程中同源染色體聯(lián)會時非姐妹染色單體通常會有交叉互換現(xiàn)象發(fā)生？非同源染色體的自由組合有什么意義？對于這一教學(xué)環(huán)節(jié)，如果在課堂上可直接在黑板上給學(xué)生畫圖或者做個染色體模型進(jìn)行演示，但在線上難以實現(xiàn)，只能直接通過PPT展示各時期圖片。

最后，總結(jié)概括出減數(shù)分裂過程的特點及減數(shù)分裂的概念。

（三）集體研討，講、評、議

組內(nèi)其他教師基于主備人的發(fā)言和研究進(jìn)行集體研討——講、評、議。其他教師簡要陳述不同的教學(xué)設(shè)計、觀點、做法，對主備人說課做出評價，并討論存在的問題和解決辦法。

教師甲說：主備人對教學(xué)目標(biāo)表述準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，問題的設(shè)計有思考性、有梯度。有絲分裂過程是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)先進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，溫故知新。以有絲分裂作為鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂會更容易。比如，可能有的學(xué)生對染色體、姐妹染色單體的概念不清楚，就很難弄清同源染色體、交叉互換等概念。畫圖或者需要書寫可以借助App用手機(jī)投屏的方式來完成。

教師乙說：減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律是一個抽象的過程，建構(gòu)模型更易理解和掌握。在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中，建?？芍苯釉谡n堂上通過小組合作完成，但在線上教學(xué)中，小組合作不現(xiàn)實。教師可以提前分好學(xué)習(xí)小組，安排責(zé)任心強(qiáng)的生物學(xué)優(yōu)生擔(dān)任組長，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在家里可用彩色卡紙或橡皮泥等材料制作模型，模擬減數(shù)分裂染色體的行為變化。制作模型的材料很多，除卡紙、橡皮泥外，彩色電線等也可以。建構(gòu)模型后，學(xué)生以視頻或圖片形式將成果分享在釘釘群或微信群，交流制作心得并進(jìn)行評價。在線上課堂上，教師再通過連麥的方式請小組代表匯報，讓學(xué)生課后下載修改完善模型。其實，一些有深度的討論問題都可以用這樣的方式開展。

教師丙說：減數(shù)分裂過程抽象、復(fù)雜，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生深度思維而非單純記憶各個時期的特點，理解有性生殖的生物為什么要進(jìn)行減數(shù)分裂，染色體如何有規(guī)律的減半，染色體發(fā)生自由組合和交叉互換的意義是什么。

教師甲又說：線上教學(xué)中教師看不到學(xué)生，如何及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？要保證線上教學(xué)有效實施，必須建立自主化管理機(jī)制。一是倡導(dǎo)學(xué)生個人自我管理。二是倡導(dǎo)小組合作管理。小組之間展開競賽，實行捆綁評價，優(yōu)秀小組獎勵積分，后進(jìn)小組根據(jù)存在問題制訂改進(jìn)計劃。

教師丙又談道：學(xué)生聽課的疑惑如何及時得到有效反饋？定期在線測試有助于提高學(xué)習(xí)效果。為有效跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師可啟用各種工具，比如微信群、釘釘群、班級小管家。

在不斷的探索中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用“每日交作業(yè)”這一微信小程序非常方便實用。教師編輯好作業(yè)內(nèi)容和要求，然后發(fā)布到所教班級即可高效流轉(zhuǎn)作業(yè)，對于選擇題可以通過填寫答題卡上傳，簡答題可以圖片、視頻等形式上傳。該程序可對作業(yè)上交情況進(jìn)行統(tǒng)計，教師可在學(xué)生上傳的作業(yè)圖片上直接批改反饋。該程序還支持在線測試。教師將試題和要求發(fā)布到小程序，提前編輯好選擇題標(biāo)準(zhǔn)答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，制作標(biāo)準(zhǔn)答題卡上傳小程序，可指定時間發(fā)布試題，讓學(xué)生限時提交答案。小程序可以將正確率、成績（小程序自動批閱選擇題，解答題可以手動輸入分?jǐn)?shù)）、錯題等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。成績單可以下載，使用相當(dāng)方便。

（四）反思提升，優(yōu)化資源

線上集體研討后，主備人將第二個教學(xué)目標(biāo)中的“說明”改為“模擬”，優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，修改完善學(xué)案，優(yōu)化錄制微課等課程資源，形成最佳教學(xué)設(shè)計。教師將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在課前推送給學(xué)生，先讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)，建構(gòu)模型，分組交流，提出問題。線上課堂，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)疑問進(jìn)行導(dǎo)學(xué);復(fù)習(xí)有絲分裂過程，溫故知新;再通過研讀教材、觀看視頻、問題驅(qū)動突破重難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo);最后進(jìn)行歸納總結(jié)。課后，學(xué)生繼續(xù)修改完善模型，利用“每日交作業(yè)”進(jìn)行限時訓(xùn)練，檢測學(xué)習(xí)效果。這樣設(shè)計后，將知識的引領(lǐng)變?yōu)閱栴}的引導(dǎo)，將敘述式講授變?yōu)閱栴}驅(qū)動;將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，使學(xué)習(xí)任務(wù)問題化、問題層次化，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情境引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)并達(dá)成目標(biāo)。這樣設(shè)計既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有效促進(jìn)線上合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，有效落實了學(xué)科核心素養(yǎng)，提高了在線教學(xué)效果。

三、線上集體教研總結(jié)

（一）反思不足

一是非主備人有時備課不充分。教師線上集體教研，不能像在學(xué)校一樣全身心投入備課，有時會出現(xiàn)主備人準(zhǔn)備充分而非主備人準(zhǔn)備不夠充分的問題。備課組組長線上難以監(jiān)控，線上研討不夠深入、不夠充分，導(dǎo)致難以形成最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計和最優(yōu)的教學(xué)資源。

二是線上教研氛圍不如面對面教研。新冠肺炎疫情期間，教師家中還有其他成員，特別是子女年齡較小的家庭，工作時雜音較多。同時，受網(wǎng)絡(luò)條件限制，有時會出現(xiàn)通信不暢通，語音不清晰等問題。

（二）展望未來

1.區(qū)域教研更加便捷

線上集體教研在疫情期間運(yùn)作頻度較高，在疫情常態(tài)化防控的今天，區(qū)縣、地市以及省市之間，仍舊可以圍繞一個主題進(jìn)行線上研討，或針對某單元或課時教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線上集體備課、磨課，跨越空間，打破會場容量限制。

2.遠(yuǎn)程線上教研成為現(xiàn)實

跨區(qū)域遠(yuǎn)程線上教研也非空想。只要建設(shè)專門的教室和大顯示屏，教師可通過觀看視頻的方式來磨課、觀課、聽課和評課，通過連線的方式互動與交流研討。如此遠(yuǎn)程線上教研，將跨越時空，對未來教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（作者系山東省泰安長城中學(xué)教師）