蘇寶花

（福建省三明市大田縣鴻圖中學(xué) 福建大田 366100）

歷史單元復(fù)習(xí)是一項(xiàng)巨大的工程，知識點(diǎn)多、信息量大，如若科學(xué)組織可以取得事半功倍的效果，如若組織不當(dāng)則會降低學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。因此，如何上好單元復(fù)習(xí)課是當(dāng)下每一位歷史老師必須深入探究的課題。文章立足初中歷史，從單元復(fù)習(xí)視角出發(fā)，對文章主題進(jìn)行深入闡述。

一、初中歷史單元復(fù)習(xí)課中存在的問題

（一）放養(yǎng)式復(fù)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生劃好重點(diǎn)、考點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)題開展復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法適用于自控力、自覺性很高的學(xué)生，但對大部分學(xué)生來講這種復(fù)習(xí)方法起不到任何的效果。因?yàn)?，單元知識點(diǎn)跨度很大，學(xué)生難以理清思路、找準(zhǔn)知識點(diǎn)間的聯(lián)系，并降低了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果[1]。

（二）“滿堂灌”的復(fù)習(xí)

在開展復(fù)習(xí)之前，教師精心準(zhǔn)備了教學(xué)課件，在復(fù)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，指導(dǎo)學(xué)生按照考點(diǎn)、難點(diǎn)等開展復(fù)習(xí)，但這種復(fù)習(xí)方法沒有層次之分，容易造成班級的兩極分化。

（三）以訓(xùn)代練

教師準(zhǔn)備了測驗(yàn)題，設(shè)計也科學(xué)，但會留到下一節(jié)課進(jìn)行講解，這種復(fù)習(xí)方法適用于成績好的學(xué)生，因?yàn)橹械然蛘邔W(xué)困生更想要對答案，并最終降低了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

二、初中歷史單元復(fù)習(xí)課的有效模式

通過教研、參加觀摩課，文章總結(jié)出了可以廣泛推廣的復(fù)習(xí)模式，具體如下：

（一）展示目標(biāo)

通過多媒體向?qū)W生展示本單元復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

（二）導(dǎo)讀、導(dǎo)思、釋疑

依據(jù)歷史大綱要求，通過解讀初中歷史教材，圍繞目標(biāo)提出問題，以指導(dǎo)學(xué)生一邊復(fù)習(xí)一邊思考。教師根據(jù)重難點(diǎn)，設(shè)置難易適中的問題，鼓舞學(xué)生從不同視角分析問題、解決問題。對于同學(xué)們難以自主解決的問題，教師要進(jìn)行指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”，注重教師引導(dǎo)，突出學(xué)生主體地位，教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，以提升學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。

（三）歸納與綜合

對于復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)開展歸納與整理，可以深化學(xué)生的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

（四）分析考點(diǎn)，精選例題

教師要對初中歷史《考試說明》進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)把握復(fù)習(xí)規(guī)律，明確復(fù)習(xí)的方向，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多方位剖析考點(diǎn)。待完成單元復(fù)習(xí)之后，可以選取典型例題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后從命題意圖、思路、考查范圍、解題思路等開展分析。對于單向選擇題，要逐一分析，唯有如此才讓學(xué)生真正的把握規(guī)律，并提升學(xué)生提取有價值信息的能力。

（五）檢測

精選例題開展檢測，例題選擇要注重知識量，同時注重情境教學(xué)，讓學(xué)生從新的視角觀察歷史、測評歷史，以通過檢測達(dá)到幫助學(xué)生鞏固課堂知識的效果。在完成檢測之后，教師要及時評改、反饋，讓學(xué)生了解自己的不足，并改正[2]。

三、初中歷史單元復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的問題

（一）做好歸納與總結(jié)

將歷史知識按照時間或線索開展分類，可以幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，這樣可以幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的知識體系。比如在部編版七年級上冊第三單元《秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》的復(fù)習(xí)中，本單元包含《秦統(tǒng)一中國》《秦末農(nóng)民起義》《西漢建立和“文景之治”》《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》《東漢的興亡》《溝通中外文明的“絲綢之路”》《兩漢的科技和文化》。通過對文章脈絡(luò)的梳理可以發(fā)現(xiàn)，單元內(nèi)容以秦漢兩個時期政治、經(jīng)濟(jì)、文化開展，因此在復(fù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以秦漢兩個朝代為脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面開展分析，以深化學(xué)生對這部分知識點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生樹立大歷史觀。

（二）認(rèn)真分析新課改理念，做好歷史復(fù)習(xí)課

按照新課改的教學(xué)要求，明確好考察要點(diǎn)、學(xué)生的能力等。文章所說的備課并非單純的寫教案，而是需要教師在充分了解知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提取、刪減和整合，將精華部分展現(xiàn)在課堂上，這樣才能讓學(xué)生汲取更多，才能提升他們的復(fù)習(xí)效率。

（三）教給學(xué)生考試技巧

除了課堂復(fù)習(xí)之外，教師也必須傳授給學(xué)生一定的考試技巧。在實(shí)際教學(xué)中，教師要通過情境構(gòu)建，向?qū)W生傳遞考試技巧，以真正的內(nèi)化于學(xué)生心中，這比考前匆忙備戰(zhàn)效果好很多。

（四）將書本知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來

通過精心設(shè)計習(xí)題，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，以真正的落實(shí)歷史服務(wù)現(xiàn)實(shí)的理念。

（五）指導(dǎo)學(xué)生樹立全局觀念

從整體上把握單元知識，通過熟悉單元知識，幫助學(xué)生建立清晰的認(rèn)知，并形成系統(tǒng)知識體系。每個單元都有自己的核心要點(diǎn)，教師必須做好強(qiáng)調(diào)，突出要點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)。

（六）基于復(fù)習(xí)課，開展典型例題的分析

針對典型例題開展分析，這是復(fù)習(xí)課的一個重要環(huán)節(jié)。通過此環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生掌握解決問題的方法，可以規(guī)范學(xué)生的答題要求。但教師要注意：所選例題要具有針對性，同時指導(dǎo)學(xué)生對同類題型進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握這類題型的答題方法。

四、結(jié)束語

歷史復(fù)習(xí)是深化學(xué)生對歷史認(rèn)識，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)歷史知識的有效手段?；诖耍恼抡归_了對如何做好歷史復(fù)習(xí)課的論述。綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，在完成單元知識點(diǎn)之后，指導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)非常重要。在單元復(fù)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生理清脈絡(luò)、提煉精髓，并通過習(xí)題演練提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，以從根本上提升初中生的復(fù)習(xí)效率。