郭新屏

（新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第八中學 新疆伊寧 835000）

趣味性教學方法在課堂教學中的運用，能夠增強教學內容的趣味性，也能夠增強學生的自我管理和控制能力，能夠在學生獲得良好學習體驗的同時，提高課堂教學的質量和效率。為此，作為新時代的一名高中生物教育者，要明白自己所教學科的特點，要根據(jù)學生的興趣以及性格特點，對趣味教學方法進行靈活運用，在達成寓教于樂教學目標的同時，提高學生對知識的掌握應用效果。那么具體該如何在高中生物教學中運用趣味性教學方法呢？下面筆者將根據(jù)此主題具體分析。

一、趣味導入，吸引學生注意力

在高中生物教學中運用趣味性教學方法，導入環(huán)節(jié)的趣味性不可或缺。常見的趣味導入方法有懸念導入法、情境導入法、生活導入法、歌曲導入法等。老師需要根據(jù)不同的教學內容和學生的特點等，對趣味導入方法進行科學設計，以真正在每節(jié)課都為學生帶來一個良好的開端，真正讓學生全身心進入學習中，保障生物教與學的開展效果。

二、利用游戲教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

高中生雖然心智比較成熟，但他們對于游戲依然十分熱愛，老師如果能夠將游戲引入教學中，那么將能夠減輕學生的學習心理壓力，讓學生緊繃的神經得到放松。在這樣輕松愉快的游戲氛圍中，學生感受到的知識學習不再是壓抑的，而是十分快樂的，如此學生的生物學習興趣會更加濃厚，自然學習的效果也會更加理想[1]。

但老師在利用游戲教學法的過程中，為了更好將其作用發(fā)揮出來，老師也需要注意如下幾項：首先，游戲必須要與教學內容相結合，以便于幫助學生對知識進行掌握。如果老師僅是為了滿足學生的興趣而設計游戲，那么只會浪費課堂時間，無法達成預設的課堂教學目標。為了徹底規(guī)避僅游戲的課堂問題，老師要明確游戲運用的真正目的，并設定一個明確的游戲教學目標。其次，游戲要具有一定的挑戰(zhàn)性，如果僅為學生提供一些簡單的游戲，那么學生的參與興趣會不高，所以挑戰(zhàn)性游戲的設計十分重要。最后，游戲必須要具有趣味性，并要在游戲中增設師生交流內容，以便于學生在游戲中獲得準確的生物知識。

三、利用多媒體技術，提升教學內容的趣味性

現(xiàn)代化教育背景下，信息技術與各學科教學的融合越來越深入。生物與其他學科不同，該學科的實驗特點突出，也就是實驗教學內容較多，但這其中有很多老師無法帶領學生實踐的實驗，而往往這些實驗內容又比較重要，如果由老師對學生進行講解，學生只會感受到枯燥與乏味，會影響他們的興趣，不利于學生對實驗內容的理解，這也一定程度上影響了課堂教學的效率。將多媒體技術引入教學中，為該問題的解決提供了有利途徑，老師可以在網絡中搜集難以操作實驗的完整視頻資料，在課堂中播放給學生觀看，這樣學生在直觀看與思的過程中，自然學習的興趣會有明顯的提高。如果網絡中沒有實驗視頻資料，老師就可以利用多媒體技術中的思維導圖功能，按照實驗的正確順序和產生的實驗現(xiàn)象，為學生具體的展示，這樣也可以讓學生對整個實驗過程梳理清楚。在這樣趣味的實驗學習環(huán)境中，學生的學習興趣會明顯提高[2]。

比如在教學“孟德爾的豌豆雜交實驗”之時，網絡中有完整的實驗視頻資料，老師就可以利用多媒體技術對其進行還原，這樣學生就可以清晰的看到豌豆各個階段的變化情況，并在大腦中構建完整的實驗圖像，加深對該實驗的理解。此外，針對理論類的生物知識，老師可以選擇網絡中相關的文字、圖片和視頻等資源，對教材中的理論知識進行呈現(xiàn)或者延伸，這樣在可視化的學習之中，學生的印象深刻，學習的興趣也會更加濃厚。

四、小組合作探究，提高學生學習的積極性

在高中生物教學中實施趣味性教學方法的過程中，趣味教學活動的開展是一種十分有效的途徑，老師要對其科學設計，讓學生在實踐中獲得更好成長。在高中生物教學中組織趣味教學活動時，小組合作探究的開展十分常見，而且效果比較理想。為了確保小組合作探究活動開展的趣味性，老師所設計的任務要體現(xiàn)出一定的難度性和啟發(fā)性，以便于學生通過合作完成任務的同時，能夠獲得強烈的成就感，真正感受到生物學習的魅力、樂趣以及價值[3]。

比如在教學“細胞中的元素和化合物”一課時，為了確保各小組合作的順利進行，老師需要讓各組都具有不同層次的學生，但組間的水平要相差不大，在科學分組之后，要求各小組對生命元素的表格進行分析，并要求各組分析后提出關于組成生命元素的獨特觀點。之后由各小組的代表進行闡述歸納的內容，而老師則要在各組闡述后，根據(jù)其看法進行點評和總結。在這樣的活動之中，每一位學生都真正參與到了課堂學習之中，能夠確保全體學生的共同進步，真正讓每一位學生都在課堂中收獲知識和快樂。

五、結束語

綜上所述，趣味性教學方法在高中生物教學中的運用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，在課堂中積極發(fā)揮自身的主體作用，更好理解和應用生物知識。為了將趣味性教學方法的作用全面發(fā)揮出來，老師需要注重對趣味導入、趣味游戲、多媒體技術、實踐活動等的設計與運用，讓學生感受生物知識的神奇之處，更加重視生物學科。