陳桂明

（湖南省湘潭市第三中學 湖南湘潭 411104）

中華優(yōu)秀傳統文化歷經了幾千年的發(fā)展，流傳至今的均是對當代人精神塑造十分有幫助的精髓文化，需要注重對中華優(yōu)秀傳統文化的繼續(xù)傳承。將中華優(yōu)秀傳統文化與初中語文學科活動進行融合，能夠提高學生的知識儲備量，幫助學生樹立正確的三觀，提高學生的綜合素質。因此，作為新時代的初中語文教育者，需要加強對中華優(yōu)秀傳統文化與語文教學融合的重視度，探尋多元化的融合之策，以更好發(fā)揮語文學科的全面育人作用。

一、中華優(yōu)秀傳統文化與初中語文學科活動的融合意義

（一）有利于對中華優(yōu)秀傳統文化的傳承和發(fā)揚

中華優(yōu)秀傳統文化是中華文化的精髓，是祖輩留給華夏兒女的精神文化遺產，它對于中華兒女的思維方式和行事作風的影響較大，對于中華優(yōu)秀傳統文化的傳承和發(fā)揚十分重要。相較于其他學科，初中語文教材中有更多關于中華優(yōu)秀傳統文化相關的隱性顯性素材，如果能夠將中華優(yōu)秀傳統文化與初中語文教學進行融合，能夠讓學生在更加廣闊的學習視野中，對語文知識進行理解和掌握，又能夠讓學生感受中華優(yōu)秀傳統文化的魅力，從而主動進入對中華優(yōu)秀傳統文化的傳承和發(fā)揚之中。另外隨著時代的不斷發(fā)展，中華優(yōu)秀傳統文化的進一步完善與發(fā)展十分重要，老師在引導學生對中華優(yōu)秀傳統文化傳承的過程中，要始終讓他們遵循創(chuàng)新性的原則，以提升中華優(yōu)秀傳統文化的傳承和發(fā)揚效果，真正為中華優(yōu)秀傳統文化走向世界奠定扎實基礎。

（二）有利于對學生綜合素質的培養(yǎng)

在初中階段的語文教學中，培養(yǎng)學生的綜合素質是最終的教學目標，也只有達成此教學的目標，才能夠促使學生的全面發(fā)展。在傳統的初中語文教學中，由于老師重學生的成績輕學生的素質培養(yǎng)，使學生的發(fā)展十分片面，難以滿足社會對人才的培養(yǎng)需求。而通過將中華優(yōu)秀傳統文化融入初中語文教學中，能夠借助有效的中華優(yōu)秀傳統文化素材，將其涵養(yǎng)學生品德與陶冶學生情操的作用發(fā)揮出來，在潛移默化中實現對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、中華優(yōu)秀傳統文化與初中語文學科活動的融合策略

（一）開展古詩文吟誦活動

古詩詞是歷史的產物，也是中華優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分，其中蘊含了大量的為人處世道理。中華優(yōu)秀傳統文化與初中語文學科教學的融合過程中，老師要加強對古詩詞教學的重視度，并對學生反復吟誦古詩文的習慣進行培養(yǎng)，讓學生在反復吟誦中感受古詩文的韻味和音律，以及古詩文的意境和深層次情感。但在學生反復吟誦的過程中，根據學生缺乏鑒賞方法和技巧的問題，老師要做好具體的方法和技巧傳授工作，讓學生更加熱愛古詩詞，并對古詩詞之中的意境和情趣進行感受與體會，進一步對中華優(yōu)秀傳統文化的豐富多彩進行感受。

因此，在具體教學之中，老師要做好精心的計劃，先給學生提供對古詩詞誦讀的時間，讓學生在誦讀中對古詩詞的內涵進行初步理解，并對自己的理解進行分享，在分享中進一步理解古詩詞。緊接著，老師根據學生的理解情況，對古詩詞進行針對性的講解和啟發(fā)，在學生對詩人想要表達的思想情感理解和體會之后，在剩下的課堂時間內，繼續(xù)由學生對古詩詞進行誦讀，對古詩詞之中蘊含的情感進行更為全面的體會。通過對反復誦讀教學活動的設計，學生會在反復誦讀中不斷深入感受中華優(yōu)秀傳統文化的豐富多彩與包括萬象，從而達成由學生對古詩文文化內涵深挖的目的。

（二）開展閱讀活動

在初中語文教學中開展閱讀活動，能夠不斷提升學生的閱讀量，這對于中華優(yōu)秀傳統文化教育的實施十分有幫助。因為學生在廣泛的閱讀之中，所接觸到的中華傳統文化會越來越多，對其理解的層次也會不斷加深。但要想真正將閱讀的作用發(fā)揮出來，就需要保證學生閱讀的質量，這就要求老師向學生推薦一些有關中華優(yōu)秀傳統文化的閱讀書籍，如《中國的品格》《中國傳統道德》《中華優(yōu)秀傳統文化經典要義》《孔子傳》等。當然，老師還要考慮到學生真實的閱讀水平，引導學生制定科學的閱讀計劃，這樣能夠確保學生閱讀中不出現斷續(xù)閱讀以及怠慢閱讀的問題。另外，在學生的閱讀之中，老師還要要求學生根據自己的閱讀內容，及時寫下讀后感，也就是將自己閱讀的感悟及時記錄下來，這樣更容易讓學生受到優(yōu)秀傳統文化的熏陶，將中華優(yōu)秀傳統文化教育學生的作用發(fā)揮出來。

（三）開展課后活動

中華優(yōu)秀傳統文化在與初中語文學科教育融合的過程中，僅靠課內時間顯然不夠，這就要求老師充分利用課下時間。根據初中生課余時間喜歡玩電子產品的問題，如果老師以課后作業(yè)布置給學生，顯然效果不理想，這就要求老師以開展課后活動的方式進行，一方面能夠對語文課堂進行有效補充，另一方面還能夠豐富學生的課余生活，讓學生不斷受到優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)[2]。

開展課后活動的過程中，老師要注重其形式的多樣化，可以圍繞中華優(yōu)秀傳統文化開展詩歌朗誦比賽、成語故事接龍、及演講比賽以及傳統文化名言接龍比賽等，在活動中非常自然達成對中華優(yōu)秀傳統文化的滲透目的。以傳統文化名言接龍為例，先指明一名學生說自己了解的傳統文化名言，如麥孟華在《論中國之存亡決定于今日》說過“天下興亡，匹夫有責?！敝T葛亮在《誡子書》說過：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”……相信在這些課后活動的長期開展下，學生的知識視野會不斷拓展，思維方式也會更加正確，同時會擁有積極向上的心態(tài)，保持學生對中華優(yōu)秀傳統文化的學習熱情。

三、結束語

中華優(yōu)秀傳統文化與初中語文學科活動的融合意義重大，初中語文老師要主動肩負起中華優(yōu)秀傳統文化教育的重任，從誦讀活動、閱讀活動以及課后活動等方面入手，強化傳統文化教育的效果，為綜合性人才的順利培養(yǎng)奠基。