陳春梅

（重慶市兼善中學(xué) 重慶 400700）

在新課程改革背景下，教育教學(xué)中出現(xiàn)了多種先進(jìn)教學(xué)理念，其中包括生活化教學(xué)理念，生活化教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以為老師的教學(xué)帶來全新的思路，讓學(xué)生在生活中體會語文知識的應(yīng)用，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生更好感受和認(rèn)識了生活，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效率的提高十分有利。那么具體該如何在初中語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)策略呢？下面筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，談一談自己的看法。

一、生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的意義

生活化教學(xué)既是一種教學(xué)理念，也是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，將其與初中語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，已成為未來初中語文教學(xué)的必然趨勢。生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)的意義體現(xiàn)在不同方面：第一，從教學(xué)理論層面分析，生活化策略的應(yīng)用過程中，可以對語文教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，有利于學(xué)生對語文課程教學(xué)規(guī)律的準(zhǔn)確把握；第二，從教學(xué)實踐層面分析，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用過程中，為學(xué)生提供了充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠逐漸幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生個人的發(fā)展以及語文課堂教學(xué)實效性的提升而言，都具有十分重要的意義[1]。

二、生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是初中語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。然而，在以往的初中語文課堂教學(xué)之中，大部分老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，常用簡單的幾句話導(dǎo)入新課，并未在課初就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)欲望，這對于課堂教學(xué)的順利開展十分不利。因此，為了將生活教學(xué)在初中語文教學(xué)中的作用全面發(fā)揮出來，需要設(shè)計生活化的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生以生活作為學(xué)習(xí)的入手點(diǎn)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感。

比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師就可以這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們印象中的冬天是什么樣子的？你們有沒有見過濟(jì)南的冬天？”在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅對自己熟悉冬天的特點(diǎn)進(jìn)行了概括，還會對濟(jì)南冬天與自己熟悉冬天的區(qū)別產(chǎn)生了解的想法，這樣也就順利激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利導(dǎo)入了新課。生活化導(dǎo)入的運(yùn)用過程中，老師并不需要有太多的語言，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣也就為接下來課堂教學(xué)的順利開展以及高質(zhì)量開展奠定扎實基礎(chǔ)。

（二）挖掘生活化素材，滲透生活化的情感

語文教材中有大量生活化的素材，如果能夠?qū)ι罨夭倪M(jìn)行有效挖掘，那么將能夠自然的將語文課堂打造為學(xué)生熟悉的生活化課堂，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，初中語文老師要明確只用教材資料教學(xué)的不足，要做好相對的生活化素材挖掘與利用工作，真正將生活化教學(xué)的助力作用發(fā)揮出來。

比如在教學(xué)《背影》課文時，老師可以要求學(xué)生在實際生活中，先去觀察一些父親、身邊人的背影，并重點(diǎn)回憶自己與父親在一起的各種生活場景，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗和情感融入課文中。通過以這樣的方式對生活化素材進(jìn)行挖掘，不僅會讓學(xué)生主動對課文中描述的“背影”的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能夠加深學(xué)生對課文的理解和情感感受，這對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)十分有幫助。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，深入感受文本魅力

在初中語文教學(xué)的開展過程中，只有學(xué)生與作者保持同一種情感狀態(tài)，才可以加深學(xué)生對課文的理解，才可以深入感受文本的魅力。因此，在實施生活化教學(xué)的過程中，老師要注意對生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以便于學(xué)生與作者進(jìn)行心靈之間的溝通與互動，這樣就可以引發(fā)學(xué)生與作者之間的情感共鳴，達(dá)成學(xué)生深入感受文本魅力的教學(xué)目的。

比如在教學(xué)《散步》課文時，該課文描述了一家人在走大路和小路的時候發(fā)生了分歧，在學(xué)生對該課文閱讀之后，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論：“你們將自己想象成為課本中的‘我’，會做出怎樣的選擇？為什么會這樣選擇？”之后再讓學(xué)生回憶一下自己生活中有哪些相關(guān)的類型的經(jīng)驗，當(dāng)時又是如何解決的。在老師一步步的引導(dǎo)之下，學(xué)生們都處于積極對自我觀點(diǎn)的表達(dá)狀態(tài)，這樣就為學(xué)生營造了生活化的教學(xué)氛圍，也就讓學(xué)生將文本與生活進(jìn)行了鏈接，并與文本進(jìn)行了有效的溝通，這樣就能夠?qū)ξ谋镜镊攘M(jìn)行深刻感受。

（四）設(shè)計生活化的實踐體驗，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

生活化策略在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要，老師在具體實施的過程中，除了要將生活化策略用于課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)之外，還需要將生活化策略用于課后實踐體驗活動中，這樣才可以更好發(fā)揮生活化教學(xué)的作用[2]。

比如在教學(xué)《我的母親》課文之后，為了升華學(xué)生對母親的情感，老師可以這樣引導(dǎo)，在日常生活中，目前總是忙著給我們做飯、洗衣服，收拾家中的衛(wèi)生等，這些體現(xiàn)了什么？你們有沒有在日常生活中關(guān)心過母親，有沒有為他們做過一些具體的事情？通過老師的引導(dǎo)，就可以將學(xué)生帶入生活化的實踐體驗之中，不僅能夠在實踐體驗中加深對課文的理解，還能夠促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師需要將生活化策略貫穿語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，這樣才可以讓學(xué)生由生活出發(fā)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，最終又將語文知識用于生活中解決實際問題，最大限度提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和效果。