王冬勇

（江西省南昌市第一中等專業(yè)學校 江西南昌 330013）

中職數學知識的抽象性、邏輯性特點突出，而中職學生普遍存在學習基礎和學習能力薄弱的問題，這就會讓學生感覺數學學習十分難度大、枯燥等，會導致學生厭學以及畏懼學習[1]。如果此時老師仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，那么只會讓學生逐漸放棄該學科的學習，這不僅會影響學生的數學學習，還會給學生的專業(yè)學習帶來極為不利的影響。所以，在信息化教育背景下，中職數學老師要明確信息技術的應用價值，利用其多元化的輔助教學優(yōu)勢，對傳統(tǒng)中職數學教學方式、教學氛圍、教學資源、教學樂趣等方面的不足進行優(yōu)化，真正調動學生學習的積極性，切實提高中職數學教學的質量和效率。

一、信息技術在中職數學教學中應用的意義

（一）利用在線平臺豐富數學教學資源

在信息化教學背景下，在線教學平臺應運而生，常用的有云班課、泛雅等，老師可以通過在線平臺向學生布置預習任務，并通過對預習情況的了解，做好針對性的授課。學生在課下學習時，可以對教材中的知識點進行學習，可以通過在線平臺獲取更多知識，還可以選擇適宜自己能力的課程，并隨時進行在線測驗和刷題。所以，信息技術與中職數學教學的融合，能夠讓各層次的學生都獲得最適合自己的資源，在自主學習的過程中，促使學生進行越來越有效的學習。

（二）創(chuàng)設良好的教學情境

眾所周知，中職數學知識的抽象性較強，要想將其進行化抽象為具體的處理，就需要老師注重對新穎教學方法和手段的運用。而將信息技術與中職數學教學進行結合，一方面能夠利用多媒體的視頻、動畫、圖片等進行直觀性的教學，讓學生對知識進行理解；另一方面又能夠為學生搭建網絡進行平臺，讓學生對課堂學習知識進行延伸。所以，在多樣化教學手段和方法的運用之下，就能夠為學生創(chuàng)設良好的教學情境，促使學生學習積極性和效果的提升，自然而然也就提升了數學教學的質量和效率。

（三）促進數學與專業(yè)課的融合

對于中職學生而言，他們對于自己的專業(yè)課比較關注，對于數學課的關注度不高，這也是影響他們學習興趣的關鍵因素，也是困擾老師教學的難題。而將信息技術與中職數學教學進行結合，數學老師就可以根據學生專業(yè)的特點，融入一些與專業(yè)相關的內容，這樣學生會真切感受學習數學的價值，也才會對學習更加感興趣，學習的效果也會更加理想。例如，在針對平面設計專業(yè)學生實施立體幾何教學的過程中，老師可以將凱旋門、線條關系等引入教學中，讓學生的數學學習和專業(yè)學習相互促進與相互發(fā)展。

二、信息技術在中職數學教學中應用的策略

（一）借助動態(tài)演示，加深學生對知識的理解

中職學生在數學學習的過程中，需要具有一定的空間想象和邏輯思維能力，但由于中職生基礎薄弱問題的存在，使他們這些方面的能力也不足，學習的難度較大。為了給學生提供有效的幫助，老師可以根據信息技術的直觀呈現、動態(tài)演示等方式，用于學生難以理解的抽象概念和原理之中，同時，根據學生們提出的猜想，還可以將其設計成為模擬實驗，給學生提供驗證猜想的機會，這樣就可以幫助學生理清學習思路，促使學生探索能力的極大程度提高。

（二）設計數字化教材，實現與專業(yè)課的融合

傳統(tǒng)的紙質教材雖然運用價值很高，但由于其缺乏時效性，會出現學生學習內容與實際生活不契合的問題。為了對該問題進行解決，老師就可以利用信息技術進入對適宜學生學習教學資源庫的建立之中，為學生提供與時俱進的數字化教材，并要根據知識的發(fā)展變化，隨時對數字化教材的內容進行調整。數字化教材的設計還可以與專業(yè)課進行融合，為專業(yè)課程服務也是中職數學教學的重要目的質疑。由于各專業(yè)知識的知識不同，所以，老師在對數字化教材設計的過程中，還可以邀請專業(yè)課程老師參與其中，對數學與專業(yè)課之間的融合點進行準確把握，真正提高數字化教材設計的質量，實現數學教學與專業(yè)課教學的有效融合。

（三）利用在線教學平臺，培養(yǎng)學生自主學習能力

傳統(tǒng)的中職數學教學中，由于學生的學習大多依靠于老師的“講”，所以在被動學習之中，學習的積極性和效果不高。信息技術與中職數學教學的結合，老師可以借助網絡教學平臺，實現對線上線下教學的有效融合，對傳統(tǒng)教學中的問題進行解決[2]。如老師可以根據每節(jié)課的教學重難點內容，為學生錄制微課視頻，并附帶微測試、微作業(yè)，將其上傳到在線教學平臺上，或者也可以將網絡中優(yōu)質的教學視頻推送給學生，由學生在課前進行充分的自主學習，在遇到難以解決問題之時，可以采取反復觀看視頻、向老師請教、與學生討論等多種方式解決問題。在完成自主學習之后，學生可以在微測試中了解自己的實際學習情況。在完成老師提供微視頻的學習和測驗之后，學生可以再進入老師推進優(yōu)質教學資源的學習之中，確保學生們的實際學習需求得到真正滿足。老師通過在線教學平臺中后臺反饋數據，能夠在分析和總結反饋數據后，更具針對性的調整自己的教學計劃，同時也能夠對學生的學習進行有效監(jiān)督。長期利用在線教學平臺組織學生自學，學生的自主學習和解決問題能力會不斷提高，可以更好保障中職數學教學的開展效果。

三、結束語

綜上所述，信息技術在中職數學教學中的運用意義重大，老師首先要加強對信息技術應用的學習，提升自身的信息技術應用能力，其次，需要根據中職數學教學的情況和學生的學習情況，將信息技術用于知識講解、數字化教材設計以及學生自學之中，全面提高中職數學教學的質量。