崔和平

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 重慶 401331）

隨著科技的發(fā)展，信息化的浪潮已經(jīng)迎面涌來，帶動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展，教育事業(yè)也是一樣。計(jì)算機(jī)這一教學(xué)科目并不是傳統(tǒng)教學(xué)過程中本就存在的教學(xué)科目，但是計(jì)算機(jī)課程的加入在當(dāng)前的高職教學(xué)過程中已經(jīng)有了不少的時(shí)間，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師受限于教學(xué)資源和設(shè)備的限制，就是在教學(xué)的過程中通常都是很少能帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)踐使用這種設(shè)備通常都是帶領(lǐng)學(xué)生去記一些知識(shí)點(diǎn)，而在應(yīng)試階段下，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)和考試的能力，教師也只能通過死記硬背的方式發(fā)展學(xué)生的理論知識(shí)和考試，讓學(xué)生在考試的過程中得到高分，但是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方案已經(jīng)不再適用。素質(zhì)階段教育下的教學(xué)模式，要求發(fā)展學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)這門課程的教學(xué)過程中，就是為了發(fā)展學(xué)生使用和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的一些基本素養(yǎng)。

一、重視基本理論知識(shí)的掌握

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，基本理論知識(shí)的與學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)算題具有重要的指導(dǎo)作用，如果學(xué)生能夠?qū)⒒镜睦碚撝R(shí)掌握，再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠起到了事半功倍的效果，從而提高學(xué)習(xí)的效率和效果[1]。

例如，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)的過程中通常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種問題，班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)一課程的過程中都不重視對(duì)基本理論知識(shí)的掌握，認(rèn)為自己在實(shí)踐過程中會(huì)操作即可這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念，使得他們?cè)谶M(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，態(tài)度都不認(rèn)真。學(xué)生中間普遍出現(xiàn)的這種學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)的態(tài)度是錯(cuò)誤的，在學(xué)習(xí)一門知識(shí)的時(shí)候，最重要的就是先掌握理論知識(shí)，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，只有這樣才能夠真正的做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)這門學(xué)科的效率和能力，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要幫助學(xué)生構(gòu)建基本理論知識(shí)的體系，重視基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)就是在每周的計(jì)算機(jī)課程上可以專門抽出每節(jié)課程的前20分鐘時(shí)間，作為你們只是講學(xué)科給學(xué)生講解專門的理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生做好相應(yīng)的筆記，讓他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)氛圍下掌握基本理論知識(shí)，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作

在完成了第1步掌握了相關(guān)的理論知識(shí)之后，要進(jìn)行實(shí)際的操作，只有操作才能夠在實(shí)際進(jìn)行的過程中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足和問題，從而解決這些問題，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高和發(fā)展[2]。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通常也會(huì)出現(xiàn)這樣的一些問題，教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)的時(shí)候過于重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的講解，這也導(dǎo)致了一部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了，聽懂了一些基本理論和基本操作，但是一到時(shí)間的時(shí)候就不會(huì)的情況。就是在面對(duì)這種情況的時(shí)候，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了問題，從而更好的提升自己。教師可以將一節(jié)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程一分為2，前20分鐘講解基本的理論知識(shí)，而后20分鐘專注對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展，讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)踐和操作，同時(shí)教師要在一旁進(jìn)行指導(dǎo)和觀摩發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的問題，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行專門性的講解，從而讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠不斷的提高和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體水平的進(jìn)步。

三、帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)際的崗位操作

在完成的基本理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)際崗位操作能力，因?yàn)槁殬I(yè)教育的最終目的就是為了發(fā)展高素養(yǎng)的實(shí)際操作人才，因此只有完成最后一步，才是教學(xué)培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)，這就需要教師在教學(xué)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)際的崗位操作[3]。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通常都會(huì)出現(xiàn)這樣的一些錯(cuò)誤傾向，在進(jìn)行教學(xué)的過程中過于重視學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容，而忽略了帶領(lǐng)學(xué)生去參加實(shí)際的崗位操作的過程而缺少了這一過程，不利于學(xué)生培養(yǎng)自己的實(shí)際職業(yè)能力和進(jìn)一步提高自己的專業(yè)知識(shí)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以近期帶領(lǐng)學(xué)生去參加實(shí)際的崗位操作，定期安排學(xué)生參加一些實(shí)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在參觀和進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)的過程中，真正的了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)是如何進(jìn)行就業(yè)，以及就業(yè)過程中出現(xiàn)的一些問題和情況，通過實(shí)際操作能夠大大的增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能讓他們?cè)谒緳C(jī)進(jìn)行工作的過程中不斷鍛煉和發(fā)展自己。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，隨著國家教學(xué)理念和教學(xué)方針的不斷變化，國家對(duì)信息技術(shù)的教育以及高職階段的計(jì)算機(jī)教育越來越重視在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，教師在教學(xué)的過程中需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況以及本班級(jí)學(xué)生的具體情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，需要從發(fā)展學(xué)生的理論知識(shí)能力和實(shí)踐能力方面入手，真正的培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。