許春清

（福建省寧化第六中學 福建寧化 365400）

在新課程改革背景下，要求政治老師要以學生的實際生活來教學，通過課堂教學促進學生的長遠發(fā)展。在高中政治課堂教學中，雖然老師對理論知識的傳授十分重要，但是此傳統(tǒng)絕不可以僅停留在理論講解層面。學生的實際生活之中蘊含著較多政治元素，老師如果能夠開展議題式的教學，就可以將實際生活與教學內(nèi)容相結(jié)合，這樣就可以讓學生對知識進行更加透徹的學習，更好提升高中政治教學的質(zhì)量和效率。那么具體該如何在高中政治教學中實施議題式教學呢？下面筆者將根據(jù)此主題具體分析。

一、議題式教學在高中政治課堂中的運用策略

議題式教學的開展過程中，為了保持學生參與議題學習的興趣，就需要老師對議題式教學進行多元化設(shè)計，以更好保障其開展的效果[1]。下面筆者對幾種常用的議題式教學策略進行介紹。

（一）利用經(jīng)典案例開展議題教學

高中政治教材涉及到了法律規(guī)則、哲學以及文化等主題，在具體教學的開展過程中，以案例實施綜合教育是老師常會運用的一種有效方式。在選擇案例的過程中，不僅要注重對教材中案例的搜集和運用，老師還需要選擇一些經(jīng)典的生活案例，讓學生的政治學習更加豐富和有效。

比如在具體的課堂教學中，針對目前娛樂圈中明星減肥這一主題，老師要讓學生正確看待明星追求的紙片人減肥事件?？梢韵?qū)W生提出討論性的問題。①娛樂圈此種減肥風氣對公眾產(chǎn)生了怎樣的影響？②娛樂圈公眾人物需要起到怎樣的作用？③以瘦為美是現(xiàn)代人的新審美觀嗎？通過學生對該議題的討論，讓學生正確理解什么是“美”，幫助學生樹立健康、正能量的“美”精神。再如目前社會中有了“中國風”名詞，這里所提到的中國風，既有褒義內(nèi)容，也有貶義內(nèi)容，如“中國習俗”“中國文化風格”等屬于褒義范疇，“中國式亂扔垃圾”“中國式過馬路”等關(guān)于惡習類的就是貶義內(nèi)容，針對褒貶不一的“中國風”定義，老師可以組織學生進行討論與辯論，讓學生真正對大眾文化有深入的理解。

（二）利用新聞播報開展議題教學

政治是一門關(guān)于思想觀念和法治觀念的課程，在該學科的教學之中，通常會與新聞有一定的關(guān)系，所以，如果老師能夠借助新聞播報的內(nèi)容，組織學生進行議題學習，那么學生參與的興趣必然較高，議題教學的效果也會比較理想。

比如老師可以向?qū)W生提出“工資高低與人的平等與否有關(guān)系嗎？”這一議題，首先，老師利用多媒體為學生播放清潔工、農(nóng)民工等基層工作者被人看不起，被人隨意侮辱的視頻，在學生觀看視頻中順勢引入議題，并組織學生對該議題進行討論與辯論。辯論的內(nèi)容為基層工作人員應(yīng)該被隨意侮辱嗎？底層工作者和高層工作者有階級差距嗎？工資高的人就高貴嗎？讓學生在不斷舉例辯論的過程中明白，金錢并不能夠決定一個人的地位，而人品卻能決定一個人是否高貴。最后，老師仍需要進行補充與引導(dǎo)，讓學生理解“人不能過于看重金錢，而是要努力對自身的不足進行完善，促使自己獲得更長久的發(fā)展”。

（三）利用作業(yè)開展議題教學

課后作業(yè)是高中政治教學的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)發(fā)揮著檢驗教學效果以及學生學習效果的積極作用。傳統(tǒng)的高中政治教學中，老師雖然也很重視課后作業(yè)，但是作業(yè)形式比較固定，內(nèi)容比較枯燥，使很多學生對于課后作業(yè)并不感興趣，難以將課后作業(yè)的實質(zhì)作用發(fā)揮出來。因此，老師可以轉(zhuǎn)換作者設(shè)計的思路，將學生感興趣的議題引入作業(yè)中，讓學生在課下充分思考與討論，此種新穎且具有實效的作業(yè)，很容易引起學生的興趣，更容易保障學生的課后鞏固效果，進而提升政治課程教學的有效性。

比如在學習完“環(huán)境保護”之類的內(nèi)容之后，老師可以引入熱會熱點野生動物禁止使用的話題，并向?qū)W生提出具體的討論內(nèi)容，如食用野生動物會不會給人體帶來不好的影響？如何才能夠從根本上實現(xiàn)對野生動物的保護？這些話題是學生實際生活中比較常聽到的內(nèi)容，所以學生參與討論和研究的興趣較高，不僅會在討論中得出更加完整的觀點，還能夠促使學生理解能力、思維能力等的全面發(fā)展。

二、議題式教學在高中政治教學中運用的效果

在議題式教學在高中政治教學中運用一段時間之后，筆者發(fā)現(xiàn)其效果還是比較理想的，主要體現(xiàn)在如下幾點：首先，在議題式創(chuàng)新教學方式的運用下，老師傳統(tǒng)的教學理念得到了根本上的轉(zhuǎn)變；其次，議題式教學的開展過程中，學生獲得了充分的交流和討論時間，不僅能夠?qū)χR有效梳理，構(gòu)建更完善的知識體系，而且學生在不斷的思維碰撞之中，政治綜合能力得到了提高；最后，在議題式教學的開展過程中，學生的政治學習熱情越來越高漲，學習的質(zhì)量和效率有了大幅度提高，老師的教學質(zhì)量和效率提升效果也十分明顯[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過議題式教學在高中政治教學中的運用，學生的學習興趣、學習狀態(tài)和學習效果，都比以往有了較大變化，這就充分表明了議題式教學在高中政治教學中運用的可行性。因此，高中政治老師需要持續(xù)探索議題式教學的開展方法和策略，構(gòu)建越來越完善的議題式教學體系，以更好提升高中政治教學的質(zhì)量。