卓祖訊

（福建醫(yī)科大學(xué)基建管理處 福建 350122）

在對(duì)大學(xué)生的教育管理中，班主任是最基層的管理者，與對(duì)學(xué)生之間的接觸最為頻繁，自然對(duì)大學(xué)生的影響也最為明顯。因此，作為大學(xué)班主任，必須要明確自身肩負(fù)的教育管理職責(zé)，并在日常教育管理中發(fā)揮自身的積極作用，提高對(duì)大學(xué)生的教育管理質(zhì)量，幫助大學(xué)生更好成人成才。那么班主任在大學(xué)教育管理中究竟發(fā)揮著怎樣的作用，又需要采取怎樣的教育管理方法呢？下面筆者就針對(duì)此主題具體分析。

一、班主任在大學(xué)教育管理中的作用

（一）肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生教育的職責(zé)

班主任與專業(yè)老師不同，肩負(fù)著教書育人的雙重職責(zé)，除了需要完成專業(yè)教學(xué)工作外，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方方面面的教育。因此，作為大學(xué)班主任，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的關(guān)注，及時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)和生活中的困惑進(jìn)行了解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)和生活中的困惑，在長(zhǎng)期的引導(dǎo)之下，促使大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升。

（二）肩負(fù)著班級(jí)管理的職責(zé)

在大學(xué)學(xué)校的管理之中，班級(jí)是最為基本的單位，而班主任就是班級(jí)的具體管理者與組織者。因此，班主任需要做好對(duì)班級(jí)中全體學(xué)生的管理工作，具體的管理內(nèi)容比較多樣，除了包括學(xué)習(xí)的方方面面外，還包括學(xué)生生活的方方面面，只有在全面的管理之中，才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建更加和諧、溫馨的班集體，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。

（三）肩負(fù)著對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)教育的職責(zé)

大學(xué)生所處的年齡段，正是由不成熟向成熟轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，所以大多數(shù)學(xué)生還不是很成熟，自我控制能力也不是特別強(qiáng)，再加上網(wǎng)絡(luò)中一些不良文化以及風(fēng)氣等，會(huì)讓他們本來(lái)就不成熟的三觀受到不良影響，長(zhǎng)期以往，不僅會(huì)讓他們難以樹立的價(jià)值觀念，還極有可能然他們走向犯罪的道路。班主任肩負(fù)著對(duì)學(xué)生思想品德教育的職責(zé)，只有更全面和深入的實(shí)施思想品德教育，才可以促使大學(xué)生道德素養(yǎng)的持續(xù)提升。

（四）肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的心理教育職責(zé)

對(duì)于處于大學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們的個(gè)性突出，主體意識(shí)十分強(qiáng)烈，喜歡獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，但由于自己一直處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，人生閱歷并不是很豐富，所以解決自己遇到的一些復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，不僅很難保證自己能夠?qū)ζ溥M(jìn)行完美處理，還會(huì)可能形成一些心理問(wèn)題。因此，班主任在對(duì)大學(xué)生教育管理的過(guò)程中，還需要對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行關(guān)注，如此才能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理疾病進(jìn)行了解，及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施最為科學(xué)的疏解，促使學(xué)生獲得身心健康的發(fā)展，為未來(lái)更好的立足于社會(huì)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（五）肩負(fù)著大學(xué)生職業(yè)選擇的參謀者職責(zé)

大學(xué)生在完成大學(xué)的課程之后，就要進(jìn)入社會(huì)工作，如果盲目在社會(huì)中選擇工作，有可能會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，所以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是十分重要的。而在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃之中，由于他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的經(jīng)驗(yàn)，其規(guī)劃的難度較大，這就要求班主任主動(dòng)進(jìn)入其中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生在老師科學(xué)規(guī)劃的指導(dǎo)下，掌握豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，讓學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)更加順利進(jìn)行[1]。

二、班主任在大學(xué)班級(jí)管理中的方法

（一）努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

大學(xué)班主任面向的是大學(xué)生，由于他們生理和心理越來(lái)越成熟，同時(shí)自尊心也越來(lái)越強(qiáng)，所以在教育和管理大學(xué)生的過(guò)程中，首要的一點(diǎn)就是讓大學(xué)生感受到班主任的尊重與關(guān)愛。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，不能再以傳統(tǒng)的上位者視角進(jìn)行說(shuō)教，或者批評(píng)、侮辱學(xué)生等，這樣除了會(huì)讓學(xué)生形成心理問(wèn)題以及加劇師生矛盾外，并沒(méi)有其他的作用。班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生，要在日常教學(xué)和生活中，加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)掌控他們的思想和情感變化，以及時(shí)給予最為科學(xué)的指導(dǎo)。在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)越來(lái)越尊重和信任班主任，自然在遇到學(xué)習(xí)和生活困惑時(shí)，也會(huì)主動(dòng)尋求班主任的幫助，這樣就能夠達(dá)成提升大學(xué)教育管理質(zhì)量的目的。

（二）做到寬嚴(yán)結(jié)合

班主任在對(duì)大學(xué)生教育管理的過(guò)程中，對(duì)他們的關(guān)愛十分重要，同時(shí)對(duì)于他們的嚴(yán)格要求也十分重要。班主任要從思想、學(xué)習(xí)和行為三方面，為學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，以便于學(xué)生更加愛國(guó)、遵紀(jì)守法、提升專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，以及文明禮貌，懂得與人和諧相處等。在寬嚴(yán)結(jié)合的教育之中，學(xué)生可以更好成人成才。

（三）加強(qiáng)對(duì)特殊群體的關(guān)注

班主任在大學(xué)教育管理中，要加強(qiáng)對(duì)特殊群體的關(guān)注，特殊群體的類型較多，包括心理型、貧困型、學(xué)業(yè)型等。針對(duì)有心理疾病的學(xué)生，老師要利用各種網(wǎng)絡(luò)交流方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，以便于了解他們形成心理問(wèn)題的成因，實(shí)施針對(duì)性的疏導(dǎo)。針對(duì)家庭貧困的學(xué)生，除了要維護(hù)他們的自尊之外，還要努力給他們爭(zhēng)取最大的資助，同時(shí)，給學(xué)生提供更多勤工儉學(xué)的途徑，既能夠讓他們不再受經(jīng)濟(jì)的困擾，又能夠促使其形成努力拼搏、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要對(duì)他們學(xué)困的原因進(jìn)行了解，以班主任與專業(yè)老師結(jié)合的方式，給學(xué)生提供更多幫助，讓他們的學(xué)習(xí)越來(lái)越有自信[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任在大學(xué)教育管理中發(fā)揮著極為重要的作用，班主任要對(duì)自身肩負(fù)的多種職責(zé)進(jìn)行了解，在發(fā)揮自身作用的同時(shí)，以構(gòu)建和諧師生關(guān)系、嚴(yán)寬結(jié)合以及關(guān)注特殊群體等多方面，給大學(xué)生提供全面的幫助與指導(dǎo)，讓他們更好成人成才，將來(lái)在社會(huì)中取得更大成就。