汪良文

（福建省惠安第一中學(xué) 福建惠安 362100）

在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，不僅要重視勞動(dòng)實(shí)踐類的活動(dòng)，還需要重視將勞動(dòng)教育滲透于日常生活中，如此才可以提高勞動(dòng)教育的質(zhì)量和價(jià)值。在勞動(dòng)教育的開展中，由于歷史學(xué)科中有大量關(guān)于勞動(dòng)教育的素材，在實(shí)施勞動(dòng)教育方面發(fā)揮著極大的作用。因此，作為新時(shí)代的一名歷史教師，除了需要重視基本教學(xué)任務(wù)的完成外，還需要將勞動(dòng)教育滲透其中，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、勞動(dòng)教育在高中歷史教學(xué)中滲透的意義

通過對(duì)歷史教育和勞動(dòng)教育的研究，發(fā)現(xiàn)兩者之間有密切的關(guān)系，在高中歷史教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育十分重要，具體意義體現(xiàn)在如下幾方面：第一，高中歷史在滲透勞動(dòng)教育的過程中，通過對(duì)學(xué)科相關(guān)勞動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自我認(rèn)知能力，拓寬學(xué)生眼界，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，在高中歷史教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生獲得知識(shí)、能力和素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，這將有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。第三，勞動(dòng)教育在歷史教學(xué)中的有效滲透，還可以豐富歷史課程教學(xué)的資源，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，這樣就可以更好歷史課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，并為學(xué)生的更好發(fā)展奠基[1]。

二、勞動(dòng)教育在高中歷史教學(xué)中滲透的問題

在素質(zhì)教育背景下，雖然勞動(dòng)教育越來越受關(guān)注，但是從實(shí)際的教學(xué)踐行來看，其效果并不理想。而之所以出現(xiàn)此種問題，一方面，與老師有直接關(guān)系，如大部分老師仍將歷史看作是一門應(yīng)試性質(zhì)的學(xué)科，在教學(xué)之中比較關(guān)注課程知識(shí)的描述與分析，忽視了對(duì)歷史課程整體性，也就是沒有對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)涵的深層次挖掘，使高中歷史課程教學(xué)的狹隘性較強(qiáng)，在片面的教學(xué)理解下，會(huì)導(dǎo)致老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都停留在淺層次的歷史學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中缺乏勞動(dòng)教育和德育因素挖掘和利用時(shí)，影響了歷史課程育人作用的全面發(fā)揮，也影響了學(xué)生健康人格的塑造以及良好品德的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生深受應(yīng)試教育的影響，過于重視自己考試成績的提高，對(duì)于老師的勞動(dòng)教育比較反感，長期如此，老師也就逐漸放棄了該類教育內(nèi)容的引入，進(jìn)一步影響了勞動(dòng)教育和歷史教育的有效融合[2]。

三、勞動(dòng)教育在高中歷史教學(xué)中滲透的策略

（一）提升歷史老師的綜合素質(zhì)

老師是歷史教學(xué)的實(shí)施者，只有持續(xù)提高歷史老師的綜合素質(zhì)，才可以為勞動(dòng)教育的有效滲透奠基。第一，老師要樹立科學(xué)育人理念。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于老師的教學(xué)要求也不斷更新，因此，高中歷史老師需要貼近時(shí)代進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的教育和引導(dǎo)，以便于培養(yǎng)出更多對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有幫助的人才。第二，老師要提升自我修養(yǎng)。在歷史教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，老師個(gè)人素養(yǎng)的提高十分重要，一方面，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高老師自身的理論水平和思想水平。如學(xué)習(xí)歷史教育和勞動(dòng)教育的知識(shí)以及兩者結(jié)合的知識(shí)，同時(shí)要及時(shí)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的勞動(dòng)教育和歷史教育融合經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育科學(xué)理論與科學(xué)文化知識(shí)；另一方面，積極進(jìn)入教學(xué)踐行中。在老師掌握大量理論知識(shí)之后，就需要進(jìn)入實(shí)踐中更全面的踐行、優(yōu)化與提升自我，為勞動(dòng)教育的科學(xué)滲透做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造勞動(dòng)課堂

在高中歷史教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，其關(guān)鍵在“滲透”二字，要想取得理想的勞動(dòng)教育滲透效果，就需要老師采取學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，切不可出現(xiàn)生硬灌輸?shù)男问?，如此才可以保障勞?dòng)教育的滲透效果。

比如在教學(xué)“改革開放與中華民族的偉大復(fù)興”一課時(shí)，老師以改革開放為出發(fā)點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生展示改革開放前后人們生活中流通的各種票證，如糧票、肉票等，并對(duì)其背景以及具體事例進(jìn)行展示，讓學(xué)生全面了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，并鼓勵(lì)將自己知道的關(guān)于票證背后故事進(jìn)行分享。或者老師還可以讓學(xué)生說一說自己身邊改革開放以后的巨大變化，學(xué)生在思考后給出了不同的答案，有的學(xué)生說小時(shí)候身邊的人都騎自行車，現(xiàn)在很多家庭都有了汽車；有的學(xué)生說小時(shí)候夏天最熱的時(shí)候，也只是用扇子、電風(fēng)扇，現(xiàn)在家家基本都有了空調(diào)……通過此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)新課的知識(shí)有更為深入的了解，還能夠讓學(xué)生真切感受到人們通過雙手不斷創(chuàng)造的奇跡，讓社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也才讓自己有了如今的幸福生活。

（三）利用歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)

在高中歷史教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，老師要善于對(duì)歷史中人物的挖掘和利用，以榜樣的作用來培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)品質(zhì)。比如在教學(xué)“宋元時(shí)期的思想文化”內(nèi)容時(shí)，老師就可以從畢昇發(fā)明的活動(dòng)印刷術(shù)入手，讓學(xué)生明白正是由于畢昇反復(fù)的勞動(dòng)實(shí)踐，才探索出了活字印刷術(shù)。該技術(shù)的出現(xiàn)，不僅實(shí)現(xiàn)了印刷效率的提高，還推動(dòng)了中華優(yōu)秀文化的傳播。通過歷史人物開展勞動(dòng)教育，學(xué)生的接受度更高，而且也會(huì)在榜樣的帶動(dòng)下，努力向他們靠攏，這樣就達(dá)成了對(duì)其勞動(dòng)品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

勞動(dòng)教育在高中歷史教學(xué)中的滲透意義重大，老師要在對(duì)其重大意義感受之后，對(duì)自身勞動(dòng)教育中的不足進(jìn)行反思，從提高自身的綜合素質(zhì)、情境中滲透勞動(dòng)教育以及歷史人物中滲透勞動(dòng)教育等多方面入手，培養(yǎng)與提升學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)素養(yǎng)。