黃麗鵬

（巴彥淖爾市第一中學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念的提出在很大程度上就是為了更好地培養(yǎng)時代所需要的人才。人地協(xié)調(diào)觀作為地理教育和地理學(xué)的核心觀念，與綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力共同構(gòu)成了高中地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，其主要指人們對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識、理解和判斷等，由于人地關(guān)系是地理學(xué)科中最為核心的研究主題和基本的思維視角，也使得人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)在地理教學(xué)中具有了特別重要的價值。為此，本文中筆者結(jié)合自己多年的高中地理教育教學(xué)工作實踐及相關(guān)學(xué)者的研究，就日常地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的策略性思考，以期總結(jié)經(jīng)驗，在個人的地理教學(xué)工作中更好地提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中利用地理思維和方法更有效地解決各種地理問題。具體分析如下：

一、深刻把握培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的重要價值

（一）有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展

知識的認(rèn)知和理解固然重要，但若缺少相應(yīng)的素養(yǎng)和能力，則我們掌握的知識也難以真正地實現(xiàn)其價值，更難以為社會創(chuàng)造相應(yīng)的物質(zhì)和精神財富。重視人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于高中生更加準(zhǔn)確的理解和把握人類生活與地理環(huán)境間的關(guān)系，在今后的工作和生活中更加全面的分析人地矛盾的原因，更加科學(xué)合理的解決這一問題，以提高生活和工作的質(zhì)量[1]。

（二）有助于我們更好地面對和解決當(dāng)今時代所面對的資源和環(huán)境問題，踐行綠色和協(xié)調(diào)發(fā)展理念

近些年來，伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和生產(chǎn)力水平的提高，人們在享受著前所未有的物質(zhì)財富帶來的欣喜的同時，也面臨著一系列的資源和環(huán)境問題，如環(huán)境污染、極端天氣頻現(xiàn)、草場退化、冰山融化、湖泊萎縮、江河斷流等，這一系列問題的出現(xiàn)都在很大程度上與人類的生產(chǎn)生活有著直接或間接的關(guān)系，而解決這些問題，同樣離不開人類自身的自省自覺，注重人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升就是途徑之一。尤其是對于青少年而言，具備這一素養(yǎng)有助于他們更加理智的處理人地關(guān)系，約束自己的某些行為，為自身更為后代守住青山綠水，實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展!

二、更新教育教學(xué)理念及方法，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

（一）深刻認(rèn)識到人地協(xié)調(diào)觀的重要性并在教學(xué)中踐行

如上所述，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)無論是對于學(xué)生的個體成長還是對于社會的可持續(xù)發(fā)展都有著重要的價值，在一定意義上來說，人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)其關(guān)系著高中地理教學(xué)的質(zhì)量和水平，影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，也事關(guān)人類的生存和發(fā)展質(zhì)量。在日常的地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)秉持這一理念并適時適地的滲透這一理念，逐步地讓學(xué)生認(rèn)識理解人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的價值并自覺地嘗試在個人的實際生活中努力踐行這一素養(yǎng)，從而真正內(nèi)化為個人的素養(yǎng)和能力[2]。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)，注重改善高中地理教學(xué)方法，努力實現(xiàn)有效教學(xué)

以筆者所在地區(qū)的高中地理課堂教學(xué)而言，由于受教師的專業(yè)素養(yǎng)及地區(qū)大環(huán)境的影響，大多數(shù)高中地理教師依然堅持以講授為主的教學(xué)方式，偶爾采用諸如小組合作探究等學(xué)習(xí)方式，但開展的情況并不理想，除此外，也有部分教師嘗試采用多媒體課件等信息化教學(xué)手段，但這種應(yīng)用往往停留于低層次的PPT展示等階段，且往往是在參加各種比賽時由于比賽要求而被動的使用，即信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢在高中地理課堂教學(xué)中沒有得以充分地展現(xiàn)。

三、拓展第二課堂，在實踐參與過程中提升素養(yǎng)

人地協(xié)調(diào)觀的素養(yǎng)不能僅局限于學(xué)校的課堂教學(xué)，正如南宋著名詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中所言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升同樣離不開學(xué)生的實踐參與。為此，筆者在教學(xué)中嘗試了如下的方式：一是動員學(xué)生以實踐活動的形式搜集整理本區(qū)域類與人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的資源，并將之進(jìn)行整理分析，切實感受人地協(xié)調(diào)的重要性。以筆者所在積石山縣為例，該地區(qū)位于黃土高原與青藏高原交界地帶，地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜、地理風(fēng)貌豐富，但也曾一度存在著一系列人地不協(xié)調(diào)的出現(xiàn)，給人們?nèi)粘５纳钌a(chǎn)活動帶來了諸多不便，甚至是生命財產(chǎn)的損失。如由于本地區(qū)部分山坡地帶黃土層很薄，黃土層之下基本為厚厚的砂土層，難以有效地存貯養(yǎng)分和降水，加之歷史因素的植被破壞，使得植被非常稀疏，大型的樹木非常稀少，在稍微平緩的地帶以灌木叢為主，而坡度較大的地方則只有部分根系不發(fā)達(dá)的草本類植物，而村民為了生計又不得不墾荒種地，讓本就貧瘠的土地更是不堪重負(fù)，一旦遇到降雨量較大且集中的時節(jié)，就難免會發(fā)生泥石流或滑坡等自然災(zāi)害現(xiàn)象，而大多數(shù)村居又往往依山而居，此類自然災(zāi)害很容易造成財產(chǎn)甚至是人員的傷亡。近些年來，在政府惠民政策和財政的支持下，生活于此類地形旁的村民大多都進(jìn)行了搬遷，一方面方便了人們的生活提高了生活質(zhì)量和水平。

四、結(jié)束語

總之，地理教師應(yīng)該在高中地理教學(xué)中重視對學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，通過各個層面的努力，為學(xué)生在日常及今后的生活和工作中更加正確地面對和處理人地關(guān)系打好堅實的素養(yǎng)和能力基礎(chǔ)。