武海琴

(陽坡塔學(xué)校，山西 中陽 033400)

初中的孩子們正處于身心發(fā)育的迅猛時(shí)期，呈現(xiàn)半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立性和依賴性，自覺性和幼稚性的矛盾，思想波動(dòng)大，容易沖動(dòng)。作為班主任，在班級管理中更要有仁愛之心，容人之量，長遠(yuǎn)之計(jì)，成人之智，才能引導(dǎo)孩子們健康成長。在近10年的班主任工作中，筆者也揣摩實(shí)踐了一些方法措施。

一、建立家校交流群，便于家校溝通學(xué)習(xí)

“小病不醫(yī)久成疾”，孩子們最近出現(xiàn)的問題和一些不好現(xiàn)象也許家人和老師都有所察覺，但并不會及時(shí)引起關(guān)注，但如果家校溝通及時(shí)，就會意識到已經(jīng)有個(gè)壞習(xí)慣或不良嗜好在悄悄吞噬著正在青春期的孩子們的身心。掌握最佳教育時(shí)機(jī)，也許會及時(shí)懸崖勒馬，否則就會貽誤終身。

此外，有些問題不是一位同學(xué)的，可能是大多數(shù)孩子所共有的，他們會慢慢形成一股合力，影響著班風(fēng)班貌，及時(shí)消除瓦解，填補(bǔ)班主任管理上的漏洞?！熬W(wǎng)課”結(jié)束后一段時(shí)間，孩子們整體狀態(tài)不佳，不做作業(yè)，熬夜，上課瞌睡，成群結(jié)伴去娛樂場所，一時(shí)間各種不良現(xiàn)象甚囂塵上。經(jīng)過個(gè)別談話詢問，找代課教師了解，個(gè)別家長反映，強(qiáng)制限定手機(jī)作業(yè)時(shí)間后，收效甚微。果斷建立家校交流群，展開線上會議，老師家長之間敞開心扉，互談孩子們的種種不良表現(xiàn)，才知道女生網(wǎng)上聊天、男生網(wǎng)癮成癖已是普遍現(xiàn)象。且叛逆表現(xiàn)比較嚴(yán)重，如與家長頂嘴，回家后獨(dú)自將自己關(guān)起來不理睬任何人，嫌棄家長的約束管理等等。在這之后，果斷和代課老師們商議取消各種需要借助手機(jī)完成的作業(yè)，并進(jìn)行針對性批評教育，理解教育孩子的同時(shí)更要幫助孩子們感恩父母，心存美德，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，不負(fù)韶華。

當(dāng)然，家長之間，家長和老師們之間也會相互交流青春期孩子的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，大家取長補(bǔ)短，讓孩子們更健康地成長。

二、用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，給優(yōu)秀者立威，給全班同學(xué)樹立榜樣

讓每位同學(xué)遇到更優(yōu)秀的自己，是每位教育者的共同情懷。而每位同學(xué)又都有各自不同的缺點(diǎn)長處。法捷耶夫曾說：“青年的思想愈被榜樣的力量所激動(dòng)，就愈會發(fā)出強(qiáng)烈的光輝。”一個(gè)班級也一樣，讓某方面優(yōu)秀者當(dāng)做全班優(yōu)秀的示范，勝過無數(shù)苦口婆心的說服教育。而榜樣要想吸引人，離不開班主任的信任和宣傳。如：筆者班里的袁鑫同學(xué)為人熱情大方，雖然學(xué)習(xí)很差，還時(shí)不時(shí)給班里制造些小麻煩，但如果放大他的優(yōu)點(diǎn)，縮小甚至忽略他的缺點(diǎn)，不僅增強(qiáng)班組凝聚力，同學(xué)們之間互幫互助，其樂融融，更帶動(dòng)他學(xué)習(xí)的積極性，確實(shí)“與其批評孩子，不如做個(gè)榜樣”。

“尺有所短，寸有所長”，用心發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信心，在生活、學(xué)習(xí)中給學(xué)生展示自我閃光點(diǎn)的機(jī)會，以點(diǎn)帶面、以面促點(diǎn)，影響全局。這是班級工作重要的一環(huán)。如班里的賀浩然是個(gè)性格內(nèi)向、做事專一但帶點(diǎn)倔勁的女生，不茍言笑，也從不和同學(xué)、老師們主動(dòng)搭話，幾次交談無果后，和家長了解她的情況，提到她在家里的種種表現(xiàn)，冷若冰霜的表象背后藏著一顆執(zhí)著而進(jìn)取的心——好學(xué)。

要學(xué)，主動(dòng)學(xué)，這正是大多數(shù)孩子身上所缺乏的，于是，以此為切入點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，打開她冰封的心靈，讓自信的陽光溶釋那些冷漠和自卑。而對于其他同學(xué)來說，身邊的榜樣帶給他們啟迪更真切，更長久，確實(shí)“教育需要一個(gè)智慧的牧羊人，引領(lǐng)可愛的孩子們?nèi)ふ腋饰?、更豐厚的土地”。

三、巧借科目優(yōu)勢和班會，給全班注入積極向上、陽光活力的正能量

一個(gè)班班風(fēng)班貌的形成，除了老師們尤其是班主任潛移默化的影響外，更離不開班主任的言傳教育。尤其是對于年齡較小的和剛上初一的孩子們，他們的三觀尚在萌芽發(fā)展階段，長在什么樣的環(huán)境中將直接決定以后的長勢。而學(xué)校作為教書育人的主體，更應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的興趣和發(fā)展需要，設(shè)計(jì)、策劃一些適合全班同學(xué)共同參與的寓教于活動(dòng)的班會課。在新接手一個(gè)班級時(shí)，要先培養(yǎng)他們品德，再培養(yǎng)習(xí)慣，然后才培養(yǎng)成績。這樣，利用較長時(shí)間進(jìn)行感恩教育，團(tuán)結(jié)互助教育，禮貌文明、愛國愛校教育，奮發(fā)進(jìn)取教育就顯得尤為重要。這些積極向上的正能量猶如生命的底色，即使受到外部的不良信息沾染，也不會改變生命昂揚(yáng)向上的姿態(tài)。當(dāng)更多的學(xué)生汲取到這些精神力量時(shí)，也會反觀，改進(jìn)自己的行為，互相影響，擇善而從，進(jìn)而促進(jìn)良好的班風(fēng)班貌的形成。

在日常的教學(xué)過程中，也可根據(jù)班級最近存在的問題組織針對性的主題教育。比如一段時(shí)間內(nèi)，公物被損壞并追責(zé)事情時(shí)有發(fā)生，給正常的教育工作帶來諸多不便，并且處理起來也比較麻煩，調(diào)查、上報(bào)、維修、處罰，耗時(shí)耗力。因此，有必要以班會的形式對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物的教育。首先，在班會前準(zhǔn)備一份關(guān)于愛護(hù)公物的調(diào)查問卷，收集校園圖片，有反映校園優(yōu)美整潔環(huán)境的，也有反映臟亂差的圖片，在具體的實(shí)施過程中，通過讓學(xué)生觀看圖片以及填寫調(diào)查問卷，讓學(xué)生深刻感受愛護(hù)公物的重要意義，并通過呈現(xiàn)相關(guān)的法律法規(guī)，欣賞數(shù)字故事等環(huán)節(jié)，圖文并茂，讓學(xué)生明白愛護(hù)公物不是小事，是文明的彰顯。由嘴上到紙上再落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，愛護(hù)公物除了實(shí)際行動(dòng)外，還可以展示自己創(chuàng)作的宣傳小標(biāo)語、宣傳畫等。一次班會也許不可能徹底解決破壞公物的問題，但卻可以引起學(xué)生們的關(guān)注、思考和自省，引到孩子們在愛護(hù)公物方面越做越好。

四、嚴(yán)中有愛，恩威并施，建立和學(xué)生間的微妙關(guān)系

“嚴(yán)師出高徒”，這個(gè)道理大家都懂。對于原則性的問題，比如不檢點(diǎn)個(gè)人言行、破壞班組的和諧、影響別人的學(xué)習(xí)、比如打架斗毆、欺侮弱小，一定要堅(jiān)決制止。但要想把一個(gè)班級帶好，換得同學(xué)們的敬畏，使每一位同學(xué)在德智體美勞諸方面全面發(fā)展，還要“嚴(yán)中有愛”，利用多種方式拉近與同學(xué)們的距離，尊重他們的想法，關(guān)注他們的行為。可以每周一次讓孩子們以無記名的形式寫“材料”，記錄班級的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以由指定的一位同學(xué)(一般來說是那些很熱心，學(xué)習(xí)上吊兒郎當(dāng)?shù)暮⒆?，記錄班級的情況。事實(shí)上，正如一句話說得，“與后進(jìn)生打交道，別忘了集體可以幫忙”。當(dāng)然，也可以由小組長帶頭進(jìn)行組內(nèi)自評和組間互評，通過寫的形式，不僅對學(xué)生有深刻的了解，做到對癥下藥，而且密切了師生關(guān)系，一來一往，一反饋一答復(fù)，使班主任成為學(xué)生信任的良師益友，真正起到班主任引領(lǐng)學(xué)生健康成長和溝通師生、生生，學(xué)校的橋梁作用。魏書生先生說過：“人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的高山呼喚我尊重你——，那么對面山谷的回音也會是我尊重你——”

同時(shí)，對于個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤，最好單獨(dú)溝通，包容理解的同時(shí)予以批評指正，既能解決問題，還不至于傷了孩子們的自尊心。對于好人好事則要在班內(nèi)肯定、贊揚(yáng)，給全體學(xué)生以方向上的引導(dǎo)。

總之，作為班主任，要運(yùn)用智慧，巧借辦法，走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，“親其師，信其道”，如此這樣，才能換來師生間的和諧共處，才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長。