陳麗群

(福州樹(shù)德學(xué)校 福建福州 350500)

早讀課對(duì)學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，英語(yǔ)早讀課可以給學(xué)生提供一個(gè)練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，早晨，學(xué)生記憶力好，對(duì)詞匯的記憶也更快更準(zhǔn)確。英語(yǔ)早讀課還可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為之后的課堂教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的高中英語(yǔ)早讀課還存在一些問(wèn)題，制約了教學(xué)有效性的提高，有悖于新課改提出的高效教學(xué)理念。因此，如何更好地發(fā)揮早讀課的價(jià)值，讓早讀課的效率能夠最大化，就成了高中英語(yǔ)老師需要思考的問(wèn)題。本文將結(jié)合本人豐富的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)早讀課效率最大化。

一、高中英語(yǔ)早讀課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

當(dāng)今，高中英語(yǔ)早讀課學(xué)習(xí)還存在許多問(wèn)題，首先是學(xué)生態(tài)度不夠端正，對(duì)早讀課的重視程度較低，現(xiàn)在高中生普遍學(xué)習(xí)壓力較大，早讀課的設(shè)置時(shí)間對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)過(guò)早，學(xué)生存在睡不醒或積極性不高的問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散；其次是大部分學(xué)生不愿意開(kāi)口讀，只愿意坐在位置上看；最后是學(xué)生在英語(yǔ)早讀課缺乏自主選擇閱讀內(nèi)容的空間，教師總是布置固定的教學(xué)早讀任務(wù)，沒(méi)有留給學(xué)生自主閱讀的空間，使早讀僅停留在刻板的記憶上，失去了早讀的靈魂——“讀”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)早讀缺乏自主性和積極性。

二、提高高中英語(yǔ)早讀課學(xué)習(xí)效率的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)早讀的重要意義，提高學(xué)生的重視程度

提高高中英語(yǔ)早讀課的學(xué)習(xí)效率，首先要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的重視程度非常重要。英語(yǔ)早讀課的主體是學(xué)生，但據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)早讀課的重視程度不夠，總是因?yàn)槔А⒗鄣脑蚨祽?，早讀態(tài)度不認(rèn)真。所以，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到早讀課的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到早讀時(shí)間是記憶知識(shí)的黃金時(shí)期，一日之計(jì)在于晨，早讀時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高對(duì)早讀的重視程度，讓學(xué)生明白早讀課對(duì)復(fù)習(xí)前一天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和預(yù)習(xí)今天將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)都很有幫助，提高學(xué)生對(duì)早讀課的重視程度[1]。

例如，我在進(jìn)行高中英語(yǔ)的早讀課教學(xué)時(shí)，就給同學(xué)們灌輸早讀課很重要的思想，并且和同學(xué)們一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生早讀課學(xué)習(xí)態(tài)度非常不認(rèn)真，對(duì)早讀課非常不重視，等到正式上課的時(shí)候，我會(huì)先后提問(wèn)早讀非常認(rèn)真和不認(rèn)真的同學(xué)，從而形成一個(gè)對(duì)比，這樣可以幫助不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行自我反思，也可以鼓勵(lì)認(rèn)真的同學(xué)繼續(xù)努力，這種方法對(duì)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到早讀課的重要性非常有幫助。

（二）教師注重增強(qiáng)自己在早讀課中的參與感，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早讀學(xué)習(xí)

教師的參與引導(dǎo)也是早讀課必不可少的內(nèi)容之一，教師的參與引導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生早讀課的學(xué)習(xí)效率也非常重要。眾所周知，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和老師的教學(xué)壓力都非常大，英語(yǔ)早讀課一般開(kāi)始的時(shí)間都很早，學(xué)生感到疲憊的同時(shí)，老師也會(huì)感到疲憊，一般情況下老師可能會(huì)在講臺(tái)坐著監(jiān)督學(xué)生，其實(shí)這種行為可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)置身事外的感覺(jué)。所以，教師應(yīng)該注重增強(qiáng)自己在早讀課中的參與感，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早讀學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)糾錯(cuò)，幫助一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行提升，教師主動(dòng)參與而非置身事外的態(tài)度會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高早讀課的學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，我在進(jìn)行高中英語(yǔ)必修一Unit 4 Earthquakes的早課時(shí)，就曾在同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行觀察引導(dǎo)，因?yàn)檫@一節(jié)新學(xué)知識(shí)的單詞內(nèi)容都比較難，我會(huì)在班里反復(fù)走動(dòng)方便同學(xué)們?cè)儐?wèn)問(wèn)題，像有的單詞attractive， fortunate， approach， unemployed，fascinating等，這些是學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的新單詞，對(duì)學(xué)生來(lái)講難度比較大，我會(huì)在走動(dòng)過(guò)程中注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，遇到發(fā)音錯(cuò)誤的及時(shí)指出問(wèn)題并糾正，這對(duì)學(xué)生在早讀課上掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很有幫助，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教師要注意顧及學(xué)生的自主想法，改變純記憶的現(xiàn)狀

要想提高學(xué)生早讀課的學(xué)習(xí)效率，還要注重顧及學(xué)生的自主想法，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，改變純記憶的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在高中英語(yǔ)早讀課的重點(diǎn)大多是讓學(xué)生背誦教師所留下的課題內(nèi)容，學(xué)生們只能按部就班地根據(jù)教師的想法進(jìn)行早讀，被動(dòng)機(jī)械地完成早讀任務(wù)，但教師應(yīng)該顧及學(xué)生自己的想法，這才是早讀課的重點(diǎn)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以開(kāi)放包容的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，支持學(xué)生自主選擇早讀課所需要閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇相關(guān)的英語(yǔ)閱讀文章，早讀課的選擇內(nèi)容變得多元化，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣不僅可以提高學(xué)生在早讀課學(xué)習(xí)的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

例如，我在進(jìn)行早讀課教學(xué)時(shí)，不會(huì)為學(xué)生留下固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，我不反對(duì)學(xué)生自己選擇相關(guān)的英文閱讀內(nèi)容，學(xué)生在早讀課上可以閱讀他們自己喜歡的一些課外美文、英語(yǔ)教材短文、英語(yǔ)閱讀材料等，如“Carrying Faggots to Put Out a Fire”，我認(rèn)為這些都能對(duì)學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的幫助，學(xué)生對(duì)自己選擇的英文閱讀內(nèi)容非常主動(dòng)，這種讓他們自主選擇閱讀英文閱讀內(nèi)容的方式能在很大程度上提高他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）引導(dǎo)學(xué)生互助合作，提高學(xué)習(xí)效率

想要提高早讀課的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生之間的互助合作也是非常重要的。學(xué)習(xí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，部分問(wèn)題一些基礎(chǔ)差的同學(xué)難以完全掌握，這時(shí)向能力比較好的同學(xué)請(qǐng)教很有必要。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在早讀課上互相幫助，進(jìn)行合作式早讀，同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅可以幫助同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的和諧融洽，有利于提高學(xué)生在英語(yǔ)早讀課上的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

我曾鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)早讀課上進(jìn)行互相幫助，在學(xué)習(xí)人教版必修五Unit 5 First aid時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)早讀課上學(xué)習(xí)單詞、課文及課外閱讀時(shí)進(jìn)行互相協(xié)作，將同學(xué)們進(jìn)行分組，可以一個(gè)學(xué)生提問(wèn)一個(gè)學(xué)生回答課本中的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)“first aid， squeeze out， over and over again， in place”等，或者兩個(gè)人一起探討交流我提出的相關(guān)問(wèn)題“What words can you think of when talking about home accidents and first aid？”這樣的教學(xué)模式非常適用于英語(yǔ)早讀課，學(xué)生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流探討，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流解決，這不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)是當(dāng)今時(shí)代的一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，并在高考中占有很高的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的科目之一，英語(yǔ)早讀課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要，但是現(xiàn)在我國(guó)的英語(yǔ)早讀課還存在一些問(wèn)題，需要教師在日常教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教育觀念，探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式方法，采取適合學(xué)生、容易被學(xué)生接受的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。