蘭 嵐

(吉林警察學(xué)院，長春 130000)

2013年，自媒體開始在我國出現(xiàn)，目前已經(jīng)躋身主流媒體行列。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的普及率超過了64%，自媒體營銷市場的規(guī)模超過了400億元[1]。越來越多人將目光聚集在了自媒體上，自媒體企業(yè)的數(shù)量已經(jīng)從2014年的313家發(fā)展到了2019年的2 747家，為社會(huì)帶來了超過300萬個(gè)工作崗位，在廣東、湖南以及安徽等省份還出現(xiàn)了集群效應(yīng)。與此同時(shí)，自媒體平臺(tái)越來越成熟，并形成了專門的自媒體營銷模式。除了改變?nèi)藗兊纳钪?，自媒體還實(shí)現(xiàn)了與教育的融合，出現(xiàn)了多種形式的教育自媒體平臺(tái)以及教育直播平臺(tái)。在高等教育領(lǐng)域，自媒體也在穩(wěn)定地發(fā)揮作用，為隱性教育提供了平臺(tái)，通過潛移默化的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。

一、自媒體的概念與特征

(一)自媒體的概念

自媒體是在信息時(shí)代背景下產(chǎn)生的，它指的是通過電子化與信息化手段來傳播信息的媒體形式，通常將普通的受眾作為主體，這也是自媒體與專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)最大的不同之處[2]。當(dāng)前，我國的自媒體行業(yè)已經(jīng)形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，展現(xiàn)出了強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。自媒體平臺(tái)的數(shù)量與種類也在不斷增加，除了常見的資訊平臺(tái)與社交平臺(tái)之外，近年來還出現(xiàn)了電商平臺(tái)等新型的媒體平臺(tái)。

(二)自媒體的特征

第一，自媒體操作難度低、準(zhǔn)入門檻也比較低，所以自媒體也被稱為公民媒體，它將普通公民當(dāng)作受眾，發(fā)展范圍較廣。它的操作技術(shù)簡單，人們只要?jiǎng)觿?dòng)手指就能夠了解國內(nèi)外的動(dòng)態(tài)信息，并基于這些信息發(fā)表自己的觀點(diǎn)。除了作為信息的獲取者之外，人們還可以成為信息的發(fā)布者與傳播者，只需簡單操作就可以自主上傳信息，在自媒體平臺(tái)展示自我。

第二，自媒體的可信度比較低。由于自媒體的門檻低，人們可以隨意注冊(cè)，并在平臺(tái)上發(fā)布個(gè)性化的言論和多樣化的信息，這些信息的真實(shí)性往往沒有經(jīng)過嚴(yán)格的審核與檢測，很多不良信息的傳播者會(huì)趁機(jī)發(fā)表不當(dāng)言論。也有一部分發(fā)布者為了博得眼球、獲得關(guān)注，還會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行夸大、扭曲，最終對(duì)社會(huì)造成不良影響。

第三，自媒體具有較強(qiáng)的開放性。人們不再被動(dòng)地接收信息，而且由原來的“旁觀者”變成了現(xiàn)在的“參與者”。在開放性的平臺(tái)上，用戶可以發(fā)布新聞?lì)惖男畔?，可以發(fā)表自己對(duì)某個(gè)事物的看法和意見，也可以單純地分享圖片和視頻，盡可能地展示個(gè)性，體現(xiàn)個(gè)人特色，這不僅為信息的共享創(chuàng)造了條件，同時(shí)還促進(jìn)了人們的相互溝通。

二、自媒體環(huán)境下大學(xué)生隱性思想政治教育的內(nèi)涵與特征

(一)隱性思想政治教育的內(nèi)涵

在自媒體教育環(huán)境下，高校教師能夠運(yùn)用多樣化的平臺(tái)和形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，打破學(xué)生對(duì)思政教育的刻板印象，使他們?cè)诟佑鋹偟沫h(huán)境當(dāng)中接受教育，提高了思政教育過程的自主性，同時(shí)也提高了教育效果的實(shí)效性[3]。在當(dāng)前高校思政教育中，隱性教育具有完善的體系和明確的目標(biāo)，同時(shí)擁有教學(xué)軟件的支持，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，發(fā)揮了主導(dǎo)性的作用。

(二)隱性思想政治教育的特征

第一，具有即時(shí)性的特征。自媒體環(huán)境下的隱性思政教育可以將各類自媒體程序作為載體來增強(qiáng)教育的靈活性。一方面，教師可以隨時(shí)向?qū)W生推送信息，并就學(xué)習(xí)的效果和方法與學(xué)生進(jìn)行溝通討論。在教育軟件的支持下，在不需要安排課時(shí)與選擇教室的基礎(chǔ)上就能夠完成學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代化的思政教育理念相符合。另一方面，通過自媒體軟件還可以為學(xué)生提供最新的教育信息，滿足學(xué)生追求信息極速化的心理。

第二，具有即事性的特征。通過自媒體平臺(tái)，教師可以發(fā)布相關(guān)的熱點(diǎn)事件和新聞，并對(duì)這些事件進(jìn)行分析與解讀，不僅可以為學(xué)生提供新聞資訊，同時(shí)也容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，潛移默化中對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

第三，具有人人性的特征。在教育活動(dòng)過程中，每位學(xué)生都可以參與話題的討論，并與教師和同伴進(jìn)行溝通及交流，進(jìn)一步擴(kuò)大隱性思政教育的效果。

三、自媒體在大學(xué)生隱性思想政治教育中運(yùn)用的必要性

(一)是順應(yīng)時(shí)代變化的迫切要求

當(dāng)前，自媒體在人們生活當(dāng)中的普及率越來越高，在大學(xué)生群體當(dāng)中更是備受追捧，無論是社交、學(xué)習(xí)、還是購物，大學(xué)生都離不開自媒體平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)自媒體與高校思政教育的融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。在自媒體用戶中，學(xué)生群體所占比例最高，而大學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較充裕，他們使用自媒體的條件也更為成熟，因此成為自媒體平臺(tái)的使用主體。在開展思政教育過程中，除了要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的顯性教育之外，課外的隱性教育也是必不可少的，將自媒體作為依托不僅可以擴(kuò)大教育受眾的范圍，這種新穎的教育模式也會(huì)得到大學(xué)生群體的喜愛和推崇，這有利于提高高校思政教育的現(xiàn)代化水平[4]。

(二)是增強(qiáng)思政教育效果的必然選擇

在傳統(tǒng)的教育模式下，一名教師往往要同時(shí)面對(duì)上百名學(xué)生，在有限的公共課時(shí)間內(nèi)，他們只是按照教學(xué)要求、結(jié)合教材將相關(guān)的內(nèi)容傳授給學(xué)生，無法了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，必然削弱了思政教育的效果，甚至還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生逆反心理。而利用自媒體開展隱性思政教育則可以有效緩解這一問題，提高教育的實(shí)效性。這是由于自媒體具有高度的開放性和交互性特點(diǎn)，教師與學(xué)生可以就某個(gè)話題和某個(gè)事件進(jìn)行討論，師生之間原有的角色被弱化，為學(xué)生提供了更多參與的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師也可以加入圖片、視頻等多樣化素材，使思政教育的內(nèi)容變得更為含蓄，教育的方式也比較內(nèi)隱，可以更好地被學(xué)生接受。當(dāng)代大學(xué)生群體是與自媒體一同成長起來的，他們對(duì)自媒體軟件和自媒體平臺(tái)的依賴性較強(qiáng)，教師運(yùn)用自媒體與學(xué)生進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)隱性思政教育的滲透，往往可以收到意想不到的效果。

(三)是克服隱性思政教育困境的客觀要求

隱性思政教育在近幾年才被教育工作者所關(guān)注，并運(yùn)用于思想政治教育等各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，目前已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也取得了明顯的成效?？傮w來說，隱性思政教育在教育方式、教學(xué)效果等方面還存在不足，同時(shí)在融入現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程中也暴露了一些新的問題，而自媒體的融入是破解這一教育困境的重要途徑。通過自媒體平臺(tái)，教師能夠更好地了解學(xué)生，明確學(xué)生在思政教育方面的需求，并在此基礎(chǔ)上從學(xué)生角度出發(fā)開展針對(duì)性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，選擇學(xué)生感興趣的方式對(duì)他們進(jìn)行教育。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的自媒體環(huán)境下樹立正確的價(jià)值觀，并在開放性的信息環(huán)境下具備一定的是非辨別能力。

四、自媒體的運(yùn)用對(duì)大學(xué)生隱性思想政治教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

(一)為隱性思政教育帶來的發(fā)展機(jī)遇

1.自媒體的技術(shù)創(chuàng)新可以增強(qiáng)思政教育的吸引力

自媒體平臺(tái)的發(fā)展依托于現(xiàn)代化的信息技術(shù)和電子設(shè)備，它可以擺脫過去單一主體對(duì)多個(gè)主體的信息傳播模式，實(shí)現(xiàn)了不同主體之間的信息交互。與此同時(shí)，自媒體還具有社交的功能，它的交互界面更為豐富、資源更新的速度也更快，可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的信息傳遞，將其運(yùn)用到大學(xué)生隱性思政教育中可以提高教育的吸引力。除此之外，與過去的多媒體教學(xué)相比，自媒體在教育平臺(tái)上也具有一定的技術(shù)優(yōu)勢，它可以通過視覺畫面和聲音來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以為學(xué)生提供一定的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，使隱性思政教育變得更有親和力。

2.國家對(duì)自媒體發(fā)展的重視促進(jìn)了隱性思政教育的創(chuàng)新

近年來，國家對(duì)自媒體發(fā)展的高度重視帶動(dòng)了電子信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，同時(shí)也為制造業(yè)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)提供了支持。自媒體的發(fā)展已經(jīng)融入到我國整體信息建設(shè)戰(zhàn)略中，增加了資金投入、建設(shè)了相關(guān)的技術(shù)平臺(tái)，同時(shí)也加強(qiáng)了各項(xiàng)技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，有效提高了自媒體平臺(tái)的服務(wù)水平。在這樣的背景下，高校隱性思政教育創(chuàng)新成為了可能，教育的形式得到了改革。

(二)為隱性思政教育帶來的挑戰(zhàn)

1.自媒體使隱性思政教育環(huán)境變得更為復(fù)雜

當(dāng)前，自媒體受到廣泛關(guān)注，在多個(gè)領(lǐng)域得到了普及與應(yīng)用。但由于我國自媒體的興起時(shí)間較晚，發(fā)展時(shí)間也比較短，因此相關(guān)的約束機(jī)制還不健全，在自媒體監(jiān)管方面仍存在不完善之處。與此同時(shí)，自媒體平臺(tái)的準(zhǔn)入門檻低、開放性強(qiáng)，其中不乏不良信息，這使大學(xué)生隱性思政教育的環(huán)境變得更為復(fù)雜。傳統(tǒng)的大眾媒體平臺(tái)能夠受到相關(guān)部門的監(jiān)督，從業(yè)者也大多具有較強(qiáng)的媒介素養(yǎng)，能夠引領(lǐng)良好的社會(huì)輿論。而自媒體環(huán)境下，每個(gè)人都可以成為信息的生產(chǎn)者，能夠掌握話語權(quán)，難免出現(xiàn)一些危害社會(huì)的言論，對(duì)社會(huì)安定造成不良影響。在這樣復(fù)雜的背景環(huán)境下，思政教育的難度更大，不確定因素隨之增加。

2.對(duì)思政教育工作者提出了更高的要求

大學(xué)生群體對(duì)新事物和新平臺(tái)比較感興趣，他們樂于鉆研與使用，因此對(duì)自媒體的應(yīng)用能力較強(qiáng)。但是與之相對(duì)應(yīng)的，很多高校教育工作者受到年齡等因素的限制，對(duì)自媒體相關(guān)技術(shù)并不了解，媒介素養(yǎng)較弱，這也降低了隱性思政教育的實(shí)效性。首先，在自媒體環(huán)境下，教育工作者曾經(jīng)處于信息發(fā)布者的權(quán)威地位逐漸被動(dòng)搖，同時(shí)也使他們?cè)诶碚摻逃矫娴膬?yōu)勢逐漸被弱化。學(xué)生在自媒體平臺(tái)的奇思妙想和多樣化問題可能會(huì)使教師措手不及，無法在第一時(shí)間給出答復(fù)。其次，自媒體平臺(tái)的應(yīng)用打破了過去的信息傳輸模式，凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。通過自媒體，學(xué)生可以利用多種途徑來獲得信息，教師所擁有的知識(shí)體系已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。

五、自媒體在大學(xué)生隱性思想政治教育中的運(yùn)用策略

(一)構(gòu)建信息平臺(tái)，發(fā)揮群體的影響力

在自媒體時(shí)代，教師可以利用“信息繭房”開展隱性思政教育?！靶畔⒗O房”原本指的是人們會(huì)根據(jù)自身的興趣和愛好來獲取和關(guān)注信息，長此以往將自身的生活桎梏于一個(gè)“繭房”當(dāng)中，如同蠶繭一般[5]。在自媒體背景下，高校隱性思政教育可以利用“信息繭房”提高群體的影響力。在思政教育領(lǐng)域，“信息繭房”所代表的是一個(gè)相互聯(lián)系比較密切的群體。群體之間的信息交流比較頻繁，彼此之間的影響力也比較大。在自媒體平臺(tái)上，學(xué)生所面臨的信息是多樣化的，其中混雜著很多不真實(shí)的內(nèi)容，思想尚未成熟的大學(xué)生很容易被這些信息所迷惑。通過“信息繭房”，學(xué)生可以在群體中與同伴一同分析問題，保持思維的正確性。同時(shí)，高校還可以構(gòu)建專門的思政教育服務(wù)平臺(tái)，改變過去的教育模式，通過為學(xué)生推送有趣且有意義的文章，基于“信息繭房”和回音室效應(yīng)，讓少數(shù)學(xué)生的分享和傳播給更多的群體帶去影響，使隱性思政教育的作用得到更大程度的發(fā)揮。比如，“青春山東”微信公眾號(hào)就是一個(gè)專門的思政服務(wù)平臺(tái)，它會(huì)定期發(fā)布一些大學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀信息的同時(shí)也會(huì)受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，并主動(dòng)將這些文章分享到自己的“信息繭房”。

(二)弱化自身角色，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)

在利用自媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的過程中，教師要為學(xué)生的互動(dòng)創(chuàng)造條件，同時(shí)也要主動(dòng)弱化自身的角色，促進(jìn)學(xué)生協(xié)同參與度的不斷提高。自媒體平臺(tái)具有個(gè)性化、自由化的特征，這也是吸引大學(xué)生的關(guān)鍵。在將自媒體融入思政教育活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的評(píng)論，并及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，回復(fù)時(shí)可適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)流行語，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。要做好對(duì)自媒體環(huán)境下輿論環(huán)境的把控，避免出現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀造成不良影響的評(píng)論內(nèi)容。此外，還可以通過自媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的一對(duì)一互動(dòng)，在后臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行私密交流，幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和援助。

(三)科學(xué)引導(dǎo)，把握正確的輿論方向

在自媒體環(huán)境下，輿論引導(dǎo)也是隱性思政教育的重要形式，高校教育工作者要利用好這一教育陣地和教育形式。大學(xué)時(shí)期正處于學(xué)校與社會(huì)的交界地帶，面對(duì)自媒體平臺(tái)上的各種觀點(diǎn)，大學(xué)生原有的思想價(jià)值觀可能會(huì)受到?jīng)_擊。再加上他們自身的辨別能力比較弱，容易產(chǎn)生思維盲區(qū)。因此，教師在開展思政教育的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)正確的輿論方向，在降低不良言論對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生負(fù)面影響的基礎(chǔ)上為他們指明未來的發(fā)展方向[6]。尤其是在面對(duì)重大社會(huì)事件和國際事件的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生理性地看待問題，辯證地面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的煽動(dòng)言論。大學(xué)生正處于容易沖動(dòng)的年齡，面對(duì)煽動(dòng)容易熱血沸騰、盲目效仿，教師要教育學(xué)生理性愛國，在把握輿論主動(dòng)權(quán)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生做好科學(xué)、規(guī)范的引導(dǎo)。例如，在課堂上以某一熱點(diǎn)事件為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一事件發(fā)表自己的看法，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

六、結(jié)語

自媒體為高校隱性思政教育提供了平臺(tái)，也對(duì)教育方法的隱蔽性和教育形式的多樣性提出了挑戰(zhàn)。自媒體平臺(tái)豐富了思政教育的資源，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，但其碎片化的信息也容易削弱教育的效果，其中不良的言論會(huì)對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生負(fù)面影響。在這一背景下，高校要充分利用自媒體平臺(tái)，從構(gòu)建教育服務(wù)平臺(tái)、加強(qiáng)師生互動(dòng)以及引導(dǎo)輿論方向這三個(gè)角度出發(fā)，充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高高校思政教育水平。