劉 瑩

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 人文社科系，哈爾濱 150025)

英語(yǔ)作為高等職業(yè)教育院校學(xué)生的必修課程之一，因其教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)范圍廣、教學(xué)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在“課程思政”改革中具有比較重要的地位。因此，不斷完善英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)并加以創(chuàng)新實(shí)施，確保高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在育人中的思想性、教育性與有效性顯得尤為重要。

一、高職大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施的必要性

(一)高職院校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的必然需要

高職大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)施對(duì)高職學(xué)生思想品德的發(fā)展要求更加具體化、學(xué)科化，為“全員、全過(guò)程、全方位育人”提供可量化的具體標(biāo)準(zhǔn)。高職大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施“課程思政”建設(shè)旨在更有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。因此，高職大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的教學(xué)目標(biāo)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

(二)高職英語(yǔ)學(xué)科“中國(guó)化”建設(shè)的必然趨勢(shì)

高職教育中的英語(yǔ)教學(xué)不僅是教授學(xué)生基本語(yǔ)言技能的重要手段，也是讓學(xué)生接觸西方文化、價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的主要路徑。

第一，高職大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的建設(shè)對(duì)培養(yǎng)一批具有優(yōu)秀政治素養(yǎng)的國(guó)際專(zhuān)業(yè)人才的國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)作出了重大貢獻(xiàn)。近年來(lái)，一些高校開(kāi)設(shè)了國(guó)際組織專(zhuān)業(yè)班，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和中國(guó)情懷的國(guó)際人才，從而服務(wù)于國(guó)家向國(guó)際組織輸送人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和“一帶一路”的頂層設(shè)計(jì)。鑒于這種培養(yǎng)模式和目標(biāo)，我們既要重視學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“中國(guó)道路”和“中國(guó)外交”的深刻理解及準(zhǔn)確把握，使他們將來(lái)能夠在國(guó)際舞臺(tái)上熟練地使用外語(yǔ)來(lái)解釋國(guó)家政策和捍衛(wèi)國(guó)家利益。

第二，高職大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的建設(shè)將大大增強(qiáng)英語(yǔ)教師的思想政治教育意識(shí)，有助于培養(yǎng)一支了解西方文化、具有強(qiáng)烈社會(huì)主義理想和文化自信的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。這對(duì)高職英語(yǔ)教師也提出了更高的要求，即必須將“中國(guó)文化”“中國(guó)方式”“中國(guó)外交”的元素創(chuàng)造性地融入教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施中的教學(xué)相長(zhǎng)將進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的政治理論素養(yǎng)，形成一批更加可靠、更加堅(jiān)定的人民教師隊(duì)伍。

二、“課程思政”背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

(一) 基本原則

1.科學(xué)性

在國(guó)家“課程思政”的大環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)想要取得良好的效果，首先要堅(jiān)持科學(xué)性原則，即把握正確的政治方向與運(yùn)用科學(xué)的教育理念和育人方式。一方面，英語(yǔ)教學(xué)必須要把握正確的政治站位。教師要在學(xué)校黨委的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，制定英語(yǔ)“課程思政”的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)施方案，對(duì)“課程思政”的具體內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。另一方面，英語(yǔ)教師在進(jìn)行“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要運(yùn)用合理的、有針對(duì)性的育人理念和方式。

2.生成性

高職大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”動(dòng)態(tài)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)既是一個(gè)教師形成預(yù)設(shè)性教學(xué)方案的過(guò)程，也是一項(xiàng)不斷變化的生成性育人活動(dòng)。教師進(jìn)行英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生和課堂教學(xué)。同時(shí)，隨著思政內(nèi)容的不斷填充與更新，英語(yǔ)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷融入具有代表性和時(shí)代性的思政材料。

3.創(chuàng)新性

高職英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)要取得良好的效果，還應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，其中最主要的是英語(yǔ)“課程思政”教材與制度的創(chuàng)新。

一方面，教材是教學(xué)的來(lái)源，教材的創(chuàng)新為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力的依據(jù)。要組織學(xué)校英語(yǔ)教師和政治思想理論課程教師在教材內(nèi)容中尋找與思想政治教育內(nèi)容相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)姆峙?。同時(shí)，從受教育者(學(xué)生)的角度對(duì)其提出建議，以便使教材更容易為學(xué)生所接受。

另一方面，要實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施機(jī)制的創(chuàng)新，這是教師合理、合法、合規(guī)進(jìn)行英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的保障。同時(shí)，要引入不同的評(píng)價(jià)制度：一是教師自我評(píng)價(jià)機(jī)制。二是學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。三是專(zhuān)家評(píng)價(jià)機(jī)制。

(二)主要內(nèi)容

1.嚴(yán)格篩選西方素材

為了使學(xué)生盡可能地接近英語(yǔ)表達(dá)方式和思維，以及充分了解西方文化，英語(yǔ)教科書(shū)在選材時(shí)，主要是選擇“原汁原味”的西方素材，直接挪用西方文學(xué)和史詩(shī)的某些部分。然而，這些材料是由西方人編寫(xiě)的，不可避免地是以西方的價(jià)值觀為基礎(chǔ)，存在著西方政治思想、價(jià)值觀和文化習(xí)俗。長(zhǎng)此以往，西方的某些不良思想和價(jià)值觀無(wú)形中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。為此，英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)西方素材的選擇必須嚴(yán)格篩選，去其糟粕。

一方面，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)理念，不能把教材僅僅當(dāng)作傳遞西方語(yǔ)言和文化的工具，而忽視語(yǔ)言背后的思想和教育意蘊(yùn)。在選擇西方政治、文化領(lǐng)域的素材時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)中需考慮到平衡西方文化和中國(guó)文化的比重，嚴(yán)格選擇西方素材。

另一方面，為了防止含有西方價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的素材對(duì)學(xué)生思想有潛移默化的影響或造成嚴(yán)重危害，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)提高自己的鑒別能力，認(rèn)真判斷一些含有西方思想傾向的外國(guó)書(shū)籍的內(nèi)容，對(duì)一些外國(guó)書(shū)籍進(jìn)行選擇性摘取與設(shè)計(jì)。除了有效防止含有西方錯(cuò)誤思想和意識(shí)形態(tài)的教材外，還應(yīng)選擇更多關(guān)于批判和分析西方各種錯(cuò)誤思想的教學(xué)資源加以設(shè)計(jì)展示，在對(duì)比中西方政治、文化中使學(xué)生真切地感受到我國(guó)制度的優(yōu)越性。

2.融合時(shí)代性、民族性的思政元素

對(duì)于課程中的思政元素的選取，可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與國(guó)家的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，將時(shí)代性與民族性的思政元素融入到英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)之中。一方面，要緊跟時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代中國(guó)發(fā)展和民族復(fù)興的重要任務(wù)中，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)推動(dòng)社會(huì)主義建設(shè)[1]。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生走向世界，唱響“中國(guó)聲音”，傳遞“中國(guó)故事”，教學(xué)設(shè)計(jì)也要重點(diǎn)考慮將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化納入其中，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)譯本，利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App和《中國(guó)日?qǐng)?bào)》等平臺(tái)了解中西文化，喚起現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任感和時(shí)代使命感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)，將思政和大學(xué)英語(yǔ)課程有效地融合，凸顯高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)高校所提出的育人的根本任務(wù)。

三、高職大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐策略

(一)完善高職英語(yǔ)“課程思政”頂層設(shè)計(jì)

第一，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科“課程思政”指導(dǎo)性文件的制定。從英語(yǔ)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合國(guó)家歷史背景、國(guó)家發(fā)展要求與實(shí)際現(xiàn)狀，明確高職大學(xué)英語(yǔ)課程的工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，突出課程的人文教育屬性，并在此基礎(chǔ)上明確課程的思政教學(xué)目標(biāo)，增加思政教育的導(dǎo)向性?xún)?nèi)容，完善英語(yǔ)教學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系?！爸笇?dǎo)性文件需把‘課程思政’的育人理念有機(jī)融入到高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容篩選、素材填充、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中?！盵2]

第二，加強(qiáng)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的體系化建設(shè)。高等學(xué)校要組織有關(guān)部門(mén)和專(zhuān)家組成英語(yǔ)教學(xué)審核小組，對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核，堅(jiān)持德育與智育并重的原則，重點(diǎn)審核教育的全面性、思想性、科學(xué)性與可行性。促進(jìn)高職大學(xué)英語(yǔ)課程與思政課程建立協(xié)同關(guān)系，使大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)從源頭上得到保障。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)督促與指導(dǎo)各下屬學(xué)院對(duì)中觀和微觀層面的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案進(jìn)行體系化建設(shè)，特別是基于“課程思政”角度，對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容、方法進(jìn)行改進(jìn)，以確保大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”效果的提高。

(二)提升高職英語(yǔ)教師“課程思政”教學(xué)能力

第一，增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)“課程思政”的理解與認(rèn)同。習(xí)近平總書(shū)記指出：“傳道者自己首先要明道、信道?！盵3]因此，教師自己首先要理解和認(rèn)同英語(yǔ)“課程思政”，通過(guò)政治學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想政治覺(jué)悟與素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生思想政治教學(xué)工作中的價(jià)值與重要性以及自己對(duì)學(xué)生思想政治培養(yǎng)的責(zé)任與使命。

第二，樹(shù)立新時(shí)期英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)新思維?！耙Ω淖?cè)械囊园l(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為主的教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思維，應(yīng)立足于目前高職教育發(fā)展環(huán)境做好設(shè)計(jì)規(guī)劃，以新的教學(xué)思維為指向推動(dòng)英語(yǔ)思政創(chuàng)新實(shí)踐，使英語(yǔ)“課程思政”擺脫環(huán)境、學(xué)科等因素限制，更好地從思政教育培養(yǎng)維度展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)?！盵4]

(三)探索英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)新方法

第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)思政學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與建議對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)加以修正，選擇切合的教學(xué)方式方法，盡量避免過(guò)于僵化、刻板的教學(xué)模式，避免過(guò)于枯燥、煩瑣的學(xué)習(xí)過(guò)程而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)技巧方面，我們不僅要追求教學(xué)的效率，更要著眼于學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升，科學(xué)地選擇教學(xué)技巧。例如，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師首先要降低教學(xué)強(qiáng)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)，使其以更好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。

第二，教師應(yīng)利用好高職英語(yǔ)課程自身帶有的意識(shí)形態(tài)色彩。在教學(xué)方法上，教師要有目的性地發(fā)展學(xué)生的分析、辨別、表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)“課程思政”的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以配合案例分享、即時(shí)討論、小組辯論和總結(jié)評(píng)價(jià)等，基于啟發(fā)式和參與式的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們描述現(xiàn)象、分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)和批判精神。

英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)旨在通過(guò)選擇愛(ài)國(guó)主義教育素材，依據(jù)課程目標(biāo)創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法，形成新的教學(xué)模式，使大學(xué)英語(yǔ)課程在傳遞語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)弘揚(yáng)中國(guó)文化，讓學(xué)生既具有國(guó)際視野、全球眼光，又擁有批判性思維，理性面對(duì)西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，從而推動(dòng)高職院?！八枷胗恕备尤婊?、立體化、科學(xué)化與實(shí)踐化。