劉 月

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

自1949年新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)一直遵循馬克思主義基本原理，強(qiáng)調(diào)要將教育同勞動(dòng)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，將勞動(dòng)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話充分肯定了勞動(dòng)在以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新“五育融合”中的時(shí)代價(jià)值，為當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)價(jià)值、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、遵守勞動(dòng)法規(guī)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神指明了方向。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）標(biāo)志著我國(guó)勞動(dòng)教育已經(jīng)成為全面育人的基礎(chǔ)、立德樹(shù)人的關(guān)鍵點(diǎn)[1]。同時(shí)，職業(yè)教育進(jìn)入從“大有可為”的階段開(kāi)始轉(zhuǎn)向“大有作為”的實(shí)踐階段，職業(yè)教育也隨之進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新時(shí)代。因此，在此時(shí)代背景下，開(kāi)展高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建工作，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案并積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育體系是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要載體，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要支撐。

一、高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及特征

我國(guó)的勞動(dòng)教育是遵循馬克思主義基本原理而發(fā)展起來(lái)的，強(qiáng)調(diào)要將生產(chǎn)勞動(dòng)與教育結(jié)合起來(lái)，將勞動(dòng)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分[2]。從新中國(guó)成立至今，我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展經(jīng)歷了六個(gè)發(fā)展階段，分別是探索階段、初步發(fā)展階段、停滯階段、探索創(chuàng)新階段、改革階段和勞動(dòng)教育體系全新構(gòu)建階段。勞動(dòng)教育在每一個(gè)發(fā)展階段，都有其不同的內(nèi)涵及特征，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展特定時(shí)期的教育理念和教育方法。

（一）高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

《意見(jiàn)》要求要把握勞動(dòng)教育基本內(nèi)涵，即“勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。”[3]高職院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的重要使命，在完成立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的同時(shí)，必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育，進(jìn)而加強(qiáng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)，使高職院校學(xué)生在積累扎實(shí)理論知識(shí)和練就嫻熟專業(yè)技能的同時(shí)，還擁有深厚的勞動(dòng)情懷和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，成為全面發(fā)展、可堪大任的時(shí)代新人。也就是說(shuō)，高職院校的勞動(dòng)教育不同于中小學(xué)勞動(dòng)教育，它必須把握高職院校的特殊性，即圍繞職業(yè)勞動(dòng)來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育[4]。因此，高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵是：高職院校為培養(yǎng)具有勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)素質(zhì)、勞動(dòng)精神和勞動(dòng)能力的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人而廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)施活動(dòng)[5]。

（二）高職院校勞動(dòng)教育的特征

在深入了解高職院校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵之后，高職院校應(yīng)進(jìn)一步明晰勞動(dòng)教育在職業(yè)教育體系中所表現(xiàn)出的特征，具體包括四個(gè)方面：

第一，高職院校勞動(dòng)教育具有價(jià)值導(dǎo)向性。大學(xué)階段是青年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成情況將影響學(xué)生的一生。勞動(dòng)價(jià)值觀不僅影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的方方面面，更關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃?，F(xiàn)今，在高職院校學(xué)生中存在不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，因此高職院校勞動(dòng)教育要具有價(jià)值導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀[6]。

第二，高職院校勞動(dòng)教育具有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)性。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)和行業(yè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。而勞動(dòng)教育不僅包括勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能的習(xí)得，更應(yīng)該包括道德品質(zhì)和理想信念的養(yǎng)成，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德智體美勞人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，高職院校勞動(dòng)教育具有社會(huì)實(shí)踐性。高職院校的教育教學(xué)具有職業(yè)教育的屬性，而職業(yè)教育與勞動(dòng)教育密不可分。因此，高職院校勞動(dòng)教育要具有社會(huì)實(shí)踐性，即與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中感受勞動(dòng)情懷和勞動(dòng)價(jià)值[7]，磨練學(xué)生意志，同時(shí)豐富高職院校勞動(dòng)教育的有效載體。

第四，高職院校勞動(dòng)教育具有創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)性。近年來(lái)，國(guó)家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大力度推進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革。因此，高職院校勞動(dòng)教育要具有創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)性，即立足高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際，教授學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

二、高職院校勞動(dòng)教育的重要意義

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校要加大勞動(dòng)教育培養(yǎng)力度，因此二者之間具有密不可分的關(guān)系。勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，高職院校也能夠反過(guò)來(lái)完善勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)效果。也就是說(shuō)，職業(yè)教育是最全面的勞動(dòng)教育，離開(kāi)了勞動(dòng)教育，職業(yè)教育就失去了其應(yīng)有的育人功能。因此，高職院校要依托其豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源和“雙師型”師資隊(duì)伍，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與專業(yè)技能、勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)教育與職業(yè)發(fā)展的完美契合，構(gòu)建出符合新時(shí)代發(fā)展要求的高職院校勞動(dòng)教育體系，更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，更多地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才。高職院校勞動(dòng)教育的重要意義具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）有助于貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針

高職院校勞動(dòng)教育的開(kāi)展對(duì)于深入貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針具有極其重要的作用，其建設(shè)意義不僅體現(xiàn)在文化意義上，更體現(xiàn)在社會(huì)意義和政治意義上。高職院校勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，通過(guò)相關(guān)勞動(dòng)課程的開(kāi)展，端正學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度、強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)技能、培養(yǎng)學(xué)生提升勞動(dòng)素質(zhì)和勞動(dòng)精神[8]，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)所需的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。也就是說(shuō)，高職院校進(jìn)行勞動(dòng)教育必須符合社會(huì)主義的辦學(xué)方向和中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)要求，只有這樣才能有助于貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針。

（二）有助于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是高職院校發(fā)展的生命線和關(guān)鍵點(diǎn)，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的根本體現(xiàn)。因此，高職院校要發(fā)揮好人才培養(yǎng)這一最重要的社會(huì)職能，將德智體美勞全面納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，在教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)精神和勞動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，使學(xué)生能夠順利完成由學(xué)校到社會(huì)最后一公里的教育環(huán)節(jié)，成為高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，更好地服務(wù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展。

（三）有助于培育高職院校學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能

當(dāng)前，由于多種原因，造成部分高職院校學(xué)生存在勞動(dòng)情感淡薄、勞動(dòng)意識(shí)缺失、勞動(dòng)能力低下等諸多問(wèn)題。具體表現(xiàn)：在學(xué)習(xí)上，不能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課遲到、早退，甚至?xí)缯n；在生活中，自理能力極弱，缺乏獨(dú)立生活的能力。因此，高職院校應(yīng)大力開(kāi)展勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)成為高職院校學(xué)生的日常習(xí)慣，成為生活不可或缺的一部分。高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生接受勞動(dòng)教育、參與勞動(dòng)活動(dòng)，在勞動(dòng)體驗(yàn)中掌握勞動(dòng)知識(shí)、夯實(shí)勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生具有熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀道德品質(zhì)。上述教育活動(dòng)的開(kāi)展都將有助于學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)、掌握過(guò)硬的勞動(dòng)技能。

（四）有助于激發(fā)高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

黨的十八屆五中全會(huì)指出：“要不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新”“激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。”在當(dāng)前的時(shí)代背景下，只有加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才能實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)新，才能更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)大力開(kāi)展勞動(dòng)教育，創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式方法和活動(dòng)載體，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀[9]，擁有較高的職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，滿足社會(huì)及行業(yè)發(fā)展需求。

三、新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建內(nèi)容

高職院校其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而高職院校學(xué)生要想履行時(shí)代責(zé)任實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)，就必須正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的理念和價(jià)值。為此，應(yīng)聚焦勞動(dòng)素養(yǎng)和職業(yè)精神培養(yǎng)，將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，將人才培養(yǎng)方案中已具有勞動(dòng)教育屬性的育人環(huán)節(jié)與新增勞動(dòng)教育課程和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行銜接、融合，即從點(diǎn)到面，系統(tǒng)地加強(qiáng)勞動(dòng)教育“面”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)技能培育和勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉的有機(jī)銜接。具體構(gòu)建內(nèi)容如下。

（一）整體優(yōu)化課程設(shè)置，確定勞動(dòng)教育內(nèi)容

高職院校教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)及行業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，即為國(guó)家培養(yǎng)德藝雙馨的大國(guó)工匠。這就要求高職院校要加大學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷教育，深植勞動(dòng)光榮的理想信念，將勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育放在同樣重要的位置，“五育”并舉、全面育人?！兑庖?jiàn)》指出，學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用。高職院校依據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、師生座談、社會(huì)問(wèn)卷等形式，確定與其專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，將勞動(dòng)教育滲透于理論課程及實(shí)踐課程當(dāng)中，形成完整的勞動(dòng)教育課程體系[10]。高職院校可以每學(xué)年設(shè)立專門的勞動(dòng)周，或利用寒暑假集中組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)月活動(dòng)，將其作為一項(xiàng)必修課程列入教學(xué)日程。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況編寫(xiě)課程教學(xué)大綱，明確課程教學(xué)目的、實(shí)施方式、考核手段等內(nèi)容。

（二）廣泛開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育認(rèn)同

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的一個(gè)重要載體，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以增強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)，提升勞動(dòng)技能。因此，高職院校在發(fā)揮校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作用的同時(shí)，應(yīng)加大校內(nèi)外勞動(dòng)教育基地建設(shè)，校企共建、產(chǎn)教融合，發(fā)揮學(xué)院和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，將勞動(dòng)教育融入生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，積累學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、提升學(xué)生勞動(dòng)能力[11]，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育全員參與。同時(shí)，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合自身專業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，重視新方法、新技術(shù)、新工藝的習(xí)得，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生的勞動(dòng)情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)課程教師培養(yǎng)，發(fā)揮企業(yè)師傅優(yōu)勢(shì)

教師是高職院校教育教學(xué)活動(dòng)最重要的實(shí)施者，因此，按照《意見(jiàn)》要求，要加強(qiáng)勞動(dòng)教師師資培養(yǎng)，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師的勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)，使教師擁有正確的勞動(dòng)觀念、積極的勞動(dòng)態(tài)度、過(guò)硬的勞動(dòng)技能，這樣就可以在教育教學(xué)活動(dòng)中潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，高職院校依據(jù)其所制訂的勞動(dòng)教育課程體系要求，應(yīng)配備一定數(shù)量的專職勞動(dòng)教育教師。勞動(dòng)教師可以根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置及學(xué)生實(shí)際情況編寫(xiě)適合于學(xué)生發(fā)展的通用教材及教學(xué)大綱，使學(xué)生能夠掌握勞動(dòng)教育的理論知識(shí)，并在實(shí)踐課程中進(jìn)行檢驗(yàn)、深化和鞏固。高職院校還應(yīng)該通過(guò)邀請(qǐng)勞模和大國(guó)工匠入校開(kāi)展“大國(guó)工匠進(jìn)校園”“勞模進(jìn)校園”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)，全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。

（四）發(fā)揮多方作用，形成勞動(dòng)教育合力

高職院校在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，除了需要發(fā)揮高職院校自身的主體作用之外，還需要家庭、社會(huì)、企業(yè)各方的支持，以形成多方合力，使勞動(dòng)教育取得更好的教育效果[12]?！兑庖?jiàn)》指出，家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。人的一生需要接受家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，其中家庭教育是教育的基礎(chǔ)，也被稱為“第一教育”。家庭教育伴隨著人的一生。而家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，發(fā)揮著最為重要的教育作用。在高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，離不開(kāi)家庭教育，因此，家長(zhǎng)應(yīng)以熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的理想信念，以踏實(shí)工作、忠于職守的工作作風(fēng)，以甘于奉獻(xiàn)、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度在日常生活中潛移默化地感染、引導(dǎo)孩子，并鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)生活技能、參與家庭勞動(dòng)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好品質(zhì)。社會(huì)和企業(yè)作為高職院校勞動(dòng)教育的重要支持力量，承擔(dān)著同樣重要的助力作用。為此，社會(huì)各主體應(yīng)積極履行社會(huì)責(zé)任，盡其所能地開(kāi)放勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，支持學(xué)生步入社會(huì)參與勞動(dòng)，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)；企業(yè)也應(yīng)發(fā)揮擔(dān)當(dāng)精神，接受高職院校教師及學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)、新工藝，在實(shí)際生產(chǎn)中提升教師和學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)出合格的勞動(dòng)者和技術(shù)人員。

（五）出臺(tái)相關(guān)政策，加快評(píng)價(jià)機(jī)制改革

高職院校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，完善勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系，其中評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)體系的制訂應(yīng)該起到促進(jìn)教師發(fā)揮勞動(dòng)教育主觀能動(dòng)性的作用。即通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行勞動(dòng)教育的培訓(xùn)，夯實(shí)其愛(ài)崗敬業(yè)、立德樹(shù)人的勞動(dòng)價(jià)值觀，并在教育教學(xué)過(guò)程中言傳身教。同時(shí)，將教師勞動(dòng)教育成效列入考評(píng)機(jī)制，將其作為評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘的一項(xiàng)考核內(nèi)容。

《意見(jiàn)》指出，要將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。因此，高職院校應(yīng)制訂符合自身需求的學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要涵養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)理念、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)品質(zhì)，將其內(nèi)化為正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使熱愛(ài)勞動(dòng)根植于學(xué)生內(nèi)心，又要組織開(kāi)展勞動(dòng)成果達(dá)標(biāo)、勞動(dòng)技能比賽、勞動(dòng)成果展示等活動(dòng)，顯性考核學(xué)生勞動(dòng)教育成效，以形成長(zhǎng)效的育人考核機(jī)制。

高職院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的重要使命，在完成立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的同時(shí)，必須加強(qiáng)勞動(dòng)教育。因此，高職院校應(yīng)緊扣《意見(jiàn)》精神，充分理解和把握高職院校勞動(dòng)教育目標(biāo)的全面性、針對(duì)性，通過(guò)目標(biāo)體系、內(nèi)涵體系、課程體系、評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容全面構(gòu)建新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系，發(fā)揮新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人功能，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)[13]。