張玢玉

（深圳明德實驗學校，廣東 深圳 518000）

在如今的社會發(fā)展中，體育已經(jīng)成為我們身邊不可缺少的一部分，它既是一種文化，又是一種技能。在我們熟知的體育教學中，教學的內容涉及的范圍越來越大，要求也越來越嚴格，如學生身體素質、技能達標、合作意識等。這些都對體育教學提出更高的要求。隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對體育事業(yè)的喜歡和對校園體育教學的關注越來越多，便于開展。趣味性較強的體育項目和游戲得到大家熟知和認可并加以使用。游戲的種類五花八門，而體育游戲作為游戲中的一項，在體育教學中起著至關重要的作用。體育游戲不僅可以提高學生身體健康和心理健康，還可以鍛煉身體，增強體魄。伴隨著體育教學改革的進行，如何使用體育游戲，讓學生具有更多的體育學習熱情，使體育課程變得更加活潑、生動、有意義，是值得研究的問題。

一、體育游戲在體育教學中的重要性

體育游戲在日常體育教育中起著十分重要的作用。第一，在課程中有效引起學生的關注，打破原本枯燥無味的教學內容和缺乏創(chuàng)新的教學模式，使學生盡快地跟隨老師的思維上好每節(jié)課。第二，在課程中激發(fā)學生參與性和積極性，努力培養(yǎng)學生的團隊配合和協(xié)作能力，不斷提高學生隨機應變的能力。第三，在體育游戲中，教師可以扮演參與者、主持者，甚至“受害者”角色，不斷拉近學生和老師的距離，加強老師和學生之間的情感交流，通過游戲使師生情誼不斷升華、更加深厚。第四，通過采用適當?shù)捏w育游戲，有利于緩解和排除學生的生活壓力和學習壓力，使學生在游戲中緩解情緒、釋放自己[1]。

二、體育游戲在體育教學中的作用

（一）激發(fā)興趣

每堂課的教學都會有教學重點和教學難點，體育教學也不例外。教師可以利用體育游戲在體育教學中講解重點難點。例如當講到籃球運球這堂課時，就可以進行“趕球游戲”?！摆s球游戲”就是學生將籃球放在地上，利用一手五根手指將籃球趕到一個方向。在趕的過程中，手不能離開球或離開球不超過1秒等要求，讓學生體會用手指接觸籃球的感覺，為接下來引出籃球運球，講解籃球運球的重點難點提供很好的前期鋪墊和理論支持。教師還可以讓做得好的同學給大家做示范，如果在這個過程中有做得不好同學，教師可以要求學生反復練習，加深記憶，采用以會帶不會的方式，使學生基本掌握運動技能，達到預期的教學效果[2]。

（二）提高能力

學生在進行體育游戲的時候，需要利用眼睛、耳朵、嘴、手、腳、身體等相互協(xié)作共同完成。在這一過程中，學生需要利用現(xiàn)有的智慧做出有利于自己的事情，這對學生綜合能力的考察，對于學生的鍛煉是有積極意義的。學生可以在體育游戲中，不斷提高自己的溝通能力、學習能力、分辨能力和綜合能力[3]。傳統(tǒng)的體育教學就是教師單純地講解示范動作，學生按照教師所教步驟完成相應動作，這樣就沒有以學生為主體，沒有調動學生學習的積極性，導致學生學習熱情缺乏，主動學習性偏低，學習效果不好。當把體育游戲運用到體育教學過程中，可以改變這種傳統(tǒng)體育教學帶來的問題。體育游戲具有互動性、協(xié)作性和溝通性，需要學生利用智慧和能力獲得游戲的勝利。在游戲的狀態(tài)下，每個學生的每個神經(jīng)都會很激動和緊張，他們非常想?yún)⑴c其中，在同伴的協(xié)作下取得游戲的勝利[4]。例如，在講授排球墊球的時候，教師可以通過讓學生拋接排球或是擊打排球進行體育游戲，這樣既鍛煉了學生排球的基本功，又增加了學生學習的興趣，最終掌握運動技能。

（三）拼搏向上

在體育教學中，教師應運用一些簡單的活動來提高學生的身體素質，而體育游戲正好能滿足學生的這一需求。教師通過設計一些體育游戲，如三人兩足、小蟲過河、擲排球等對學生的身體素質進行鍛煉。在體育游戲中，學生通過競爭和協(xié)作，取得勝利，這不僅鍛煉了學生團隊協(xié)作的能力，還鍛煉學生積極向上、努力拼搏的意識[5]。教師可以通過一些獎懲機制，來刺激學生。每名學生只要參與到體育游戲之中，就一定會想著取得游戲的勝利。所以體育游戲不僅可以鍛煉身體，還可以錘煉意志，養(yǎng)成拼搏進取的好習慣。

三、體育游戲在體育教學中應注意的問題

（一）注意安全防護

在體育教學過程中，每一個環(huán)節(jié)，教師說得最多、最關心的問題就是安全問題。在進行體育教學和體育游戲中，時刻提醒學生注意安全十分必要。教師要在體育游戲開始之前和游戲過程中，都應做好必要的安全防護工作，并且從組織上到實施中都要嚴謹實施，從思想上重視體育游戲的安全性，使學生在體育課上，在體育游戲中，玩得開心，玩得放心[6]。

（二）關注情緒變化

無論學生身處在什么年齡段，對于他們來說控制力還需要格外關注。在學生進行體育游戲過程中，難免會出現(xiàn)得意忘形的時候、激動的時候、不受控制的時候[7]，所以教師在進行體育游戲過程中或選擇體育游戲的應用中，多關注學生的情緒變化。如果這個體育游戲沒有激發(fā)大部分學生參與的興趣，那就需要教師靈活掌握，及時調整體育游戲。體育游戲的設計不僅要激發(fā)學生學習興趣，還要關注學生的體能，不能過度勞累，避免之后的課程內容無法正常進行，影響課堂質量和課程效果。

（三）遵守課堂紀律

課程能夠順利開展的前提就是要有良好的課堂紀律，如果沒有好的紀律制約，那么體育課程就容易出現(xiàn)混亂的狀態(tài)。教師應在課前就嚴格要求學生，教育學生遵守課堂常規(guī)要求，遵守課堂紀律。在進行體育游戲過程中，引導學生按照規(guī)則進行活動，強調學生在游戲中的自覺性和規(guī)則性[8]。不能隨意擾亂課堂秩序，不能不服從教師安排。在課程結束后，教師也可以對表現(xiàn)不好的同學提出批評教育，引導學生遵守紀律，并樹立典型，讓學生學習。

四、體育游戲在體育教學中的應用

（一）高度重視體育游戲

體育游戲的作用能否得到充分的發(fā)揮，在很大程度上取決于教育人員的重視程度，只有教育人員足夠重視，體育游戲才能在體育教學中發(fā)揮作用[9]。從之前的體育教學成果來看，體育教學更看重學生的身體素質，而忽略了其他方面的培養(yǎng)，影響了體育游戲的發(fā)展。所以從學校的角度要重視體育教學的發(fā)展，要求教師樹立正確的教學觀念，更新教學理念，積極發(fā)現(xiàn)自身在體育教學中存在的問題，有針對性地提出解決的意見和建議。需要體育教師從思想上重視體育游戲的作用，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，學習和引用一些先進的教學方法。了解體育教學不單單是提高學生的身體素質，掌握運動技能，還應該成為鍛煉學生心理的重要手段。適當采用體育游戲可以起到很好的效果，所以需要學校和教師高度重視體育游戲，不斷學習和掌握有趣的體育游戲，在理論和實踐中不斷積累經(jīng)驗，將其作用最大化地體現(xiàn)出來，達到體育教學目標。

總體來說，單一地重視也不能解決實際問題，教育人員本身的改進也很重要，體育教育工作者要經(jīng)常自我反省，自我更新，才能在原有的基礎上不斷進步。不過，因工作和家庭的原因，有些體育教師沒有足夠的時間反省自己，阻礙了教學水平的提升，限制了教學能力的提高。

（二）結合實際選擇游戲

不同的年齡段的學生身體特點和興趣愛好大不相同，所選取的體育游戲也不同。所以教師在選取體育游戲的時候，應該充分考慮學生的具體情況，因人而異，因事而定。根據(jù)學生的特點，選擇有針對性的體育游戲活動，激發(fā)學生學習興趣，滿足學生學習需求，最終達到理想的教學效果[10]。體育游戲的規(guī)則和內容是可以由教師靈活掌握的，教師可根據(jù)實際情況開展體育游戲。

就年級較小的學生而言，他們的體能和理解能力還較弱，自我控制能力和自我保護意識較差，所以教師在設計體育游戲時，應設計一些簡單的、易理解的、易學會的體育活動，以確保學生的安全為前提，讓學生在玩中學。而對于高年級學生而言，他們的身體發(fā)育不斷成熟，運動能力不斷提高，身體平衡和身體素質不斷進步，教師便可以適當?shù)丶哟筮\動強度。可設計一些跑、跳、投等技術含量稍高的體育游戲，使學生在體育鍛煉的同時鍛煉協(xié)調能力和身體機能，從而使學生真正在體育運動中提高自己。

雖然體育游戲對體育教學有著積極的作用，但不是所有的體育游戲都能發(fā)揮出很好的效果。所以，教師應該根據(jù)每堂課的授課內容和學生的實際情況，根據(jù)課堂中學生的表現(xiàn)合理地選擇體育游戲。體育游戲不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能讓學生掌握運動技能和體育理論知識。

（三）合理引出和插入體育游戲

體育游戲可以應用于體育教學的每個環(huán)節(jié)，不過每個環(huán)節(jié)所起到的作用具有差異性，需要教師根據(jù)具體情況合理地應用，進而達到預期效果，促使教學質量進一步提升。抓住合適的時機，合理地引出、合情地插入體育游戲，對教師來說尤為重要，教師應根據(jù)本堂課的具體內容，安排體育游戲。例如，在練習乒乓球顛球的時候，教師可以先通過徒手練習，糾正錯誤動作，然后進行原地顛球練習，最后進行行進間的顛球練習，將練習細化，并分層進行。此外，當學生在學習過程中，出現(xiàn)厭煩和厭倦的時候，教師應合理地設計體育游戲，幫助學生重新獲取興趣和愛好，把注意力放在體育課堂中。

在體育教學中，雖然合理地使用體育游戲可以活躍課堂氣氛，可以使體育課堂氛圍變得更加輕松，然而教師一味地使用一種體育游戲，采用一種單一的教學形式，會使學生產(chǎn)生疲勞感，進而失去學習的興趣[11]。教師需要不斷更新自己的教學理念，掌握前沿的教學手段。教師可合理地運用情境式教學法設置體育游戲。情境式教學法是一種前沿的教學方式。教師利用學生好奇心和感興趣的內容進行情境創(chuàng)建，很容易就可以激發(fā)起學生參與的好奇心。教師還可以與其他學科相融合，共同創(chuàng)設，使學生在學習和掌握體育技能的同時，還能學到其他學科的知識，融會貫通，靈活使用。例如，在學習田徑跑步的課程中，教師可以進行抓人游戲，鍛煉學生如何在游戲中提高速度，逐漸學會正確的跑步姿勢。通過這種情境架構，學生參與的熱情也會很高漲，課堂氣氛好，教學效果好。

（四）將思想道德教育融入到體育游戲中

體育游戲具有娛樂性、競爭性和協(xié)作性。這些特點雖然可以很好地激發(fā)學生學習的興趣，提升學生參與的熱情，但是有競爭就存在勝負，有比賽就會有輸贏。所以，在體育游戲中，教師也應該注重思想道德的教育。在設計一些團隊型體育游戲的時候，著重鍛煉學生團隊協(xié)作能力和溝通能力，這與我國體育精神十分契合。此外，教師還應合理地設置獎懲機制，結合學生自身特點和具體情況實施懲罰，這樣才能激發(fā)大家熱情，使學生都參與其中，不打擊學生參與的積極性，使學生之間形成互幫互助，共同進步的良好課堂氛圍[12]。在這個過程中，教師應該發(fā)揮好自身的引導作用，時刻關注游戲動態(tài)，一旦出現(xiàn)問題，應立刻進行指導和糾正，保證體育游戲的順利開展，最終達到預期的目標。

體育游戲是一種獨特的體育活動，教師應該充分發(fā)揮智慧，將體育游戲融入到體育教學過程中，使體育游戲與體育教學相輔相成。應結合學生的實際情況，制定相應的教學計劃，促進體育課程的豐富性和靈活性，逐步建立活躍、有趣的課堂氣氛，使學生對體育的學習產(chǎn)生興趣，熱愛體育，了解體育，將體育作為一場游戲，感受體育的魅力，體會體育帶來的快樂。