范功利

（遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112099）

在高職院校中開設(shè)思想政治理論課，其主要目的就在于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。除此之外，高職院校思想政治理論課程的開設(shè)對(duì)于推動(dòng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)樽鎳奈磥斫ㄔO(shè)培養(yǎng)更多的接班人。新課程改革大環(huán)境之下，高職院校都在積極開展思政課課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐，而在這一過程中，學(xué)生對(duì)于思想政治相關(guān)理論的應(yīng)用能力也有了較大幅度的提升。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響，高職院校在實(shí)際組織思政課教學(xué)活動(dòng)的過程中，無論是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，還是在對(duì)相關(guān)教學(xué)的重視程度方面，都還存在一些問題。實(shí)際教學(xué)中，高職院校教師要積極引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用自己所學(xué)到的理論知識(shí)，用理論去指導(dǎo)自己的日常生活實(shí)踐，為自身思政素養(yǎng)的整體提升打下良好的基礎(chǔ)。

一、高職院校思政課課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐工作開展的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一）有利于塑造學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)

高職院校的學(xué)生在走向社會(huì)之后要想獲得更高質(zhì)量的發(fā)展，優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)是必不可少的重要條件。而高職院校思政課教學(xué)的主要目的則在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀，使學(xué)生不僅能夠具備較強(qiáng)的職業(yè)法紀(jì)意識(shí)，同時(shí)還能夠具備高尚的職業(yè)道德，進(jìn)而成長為一名合格的職場(chǎng)人。實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將常規(guī)的教學(xué)理論與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合到一起，在教學(xué)中融入一些現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，如將清潔工開私家車清掃馬路、大學(xué)生選擇當(dāng)城管等熱點(diǎn)話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到職業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能夠主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際來思考社會(huì)現(xiàn)象背后折射出的問題，進(jìn)而幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀，使學(xué)生在面對(duì)職業(yè)生活中遇到的一些問題的時(shí)候，能夠?qū)ο嚓P(guān)問題作出精確的判斷，直接把握問題的本質(zhì)[1]。利用課后時(shí)間，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)法、相關(guān)的生產(chǎn)法規(guī)等方面的知識(shí)，通過典型事件、典型人物等相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)中的引入，深化學(xué)生對(duì)于職業(yè)精神的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神修養(yǎng)。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

一個(gè)人要想在職業(yè)生涯中獲得更好的發(fā)展，完備的職業(yè)能力是前提條件。為了有效提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，教師在進(jìn)行思政課教學(xué)實(shí)踐的過程中，不僅要能夠用科學(xué)的方法、觀點(diǎn)以及立場(chǎng)來為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)航，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇，同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，使學(xué)生能夠掌握正確的職場(chǎng)發(fā)展方法、職場(chǎng)求職方法、職場(chǎng)創(chuàng)造方法及職場(chǎng)共處方法。信息時(shí)代，一個(gè)人要想在職場(chǎng)中獲得持續(xù)發(fā)展，良好的信息處理能力以及自主學(xué)習(xí)能力必不可少，只有在學(xué)生具備上述兩項(xiàng)能力的前提之下，他們才有能力去面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭。而相比于普通高等院校的學(xué)生來說，高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，他們并沒有在基礎(chǔ)教育階段形成較好的自主學(xué)習(xí)能力。日常生活中，他們更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行娛樂，不善于使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，且不善于篩選網(wǎng)絡(luò)中的信息[2]。如果這一問題沒有得到有效的解決，那么他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展也將受到制約。因此，要想有效解決上述問題，高質(zhì)量的思政課教學(xué)必不可少。思政課教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力，同時(shí)也能有效增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在一些中國傳統(tǒng)的重大節(jié)慶日前夕，一些重大的紀(jì)念日前夕，思政課教師可以通過組織學(xué)生制作宣傳展板，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道能夠得到有效拓寬，發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，獲得利用網(wǎng)絡(luò)來提升自己專業(yè)素養(yǎng)的能力，促使學(xué)生能夠通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)能力的提升。教師所組織的一系列思政課教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力得到有效提升，同時(shí)也能在一定程度上推動(dòng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力及表達(dá)溝通能力的提升[3]，為學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)崗位的實(shí)際需要打下良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于錘煉學(xué)生的職業(yè)心態(tài)

一個(gè)人要想在自己的職業(yè)生涯中取得更好的成績，和諧的職業(yè)心態(tài)是必不可少的重要條件。而思政課則主要在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)引領(lǐng)，其中一個(gè)十分重要的作用就是幫助學(xué)生解決在就業(yè)、擇業(yè)以及在創(chuàng)業(yè)過程中存在的矛盾心理，使其能夠擁有良好的職業(yè)心態(tài)，提升職業(yè)文化悅納能力，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)。利用課余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去職業(yè)市場(chǎng)參觀或是對(duì)以往就業(yè)成功的畢業(yè)生進(jìn)行訪談，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中掌握更多的職場(chǎng)攻略，進(jìn)而對(duì)就業(yè)形勢(shì)有更加深入的把握[4]。教師可以通過與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生在擇業(yè)觀方面存在的問題，并指導(dǎo)學(xué)生理性地看待就業(yè)市場(chǎng)中的各種現(xiàn)象，能夠?qū)ψ约旱膫€(gè)性心理特征以及自我發(fā)展傾向有更加全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)的過程中能夠盡量避開心理誤區(qū)，為良好職業(yè)心態(tài)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，思政課教師還可以在課堂上組織討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴的個(gè)性心理特征以及個(gè)性傾向互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自身在職業(yè)發(fā)展過程中存在的不足，全面把握自己的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱穆殬I(yè)個(gè)性有全面的認(rèn)知，為職業(yè)心理的調(diào)節(jié)做好充足的準(zhǔn)備。思政教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些頂崗實(shí)習(xí)、參觀考察工廠等方面的活動(dòng)，提升學(xué)生的職場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)能力，緩解學(xué)生對(duì)于職業(yè)學(xué)習(xí)的倦怠感，促使學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的職場(chǎng)環(huán)境適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)情感，對(duì)學(xué)生的職業(yè)心態(tài)進(jìn)行錘煉，使學(xué)生日后能夠更好地融入到自己的工作崗位之中。

二、高職院校思政課課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐工作的開展策略

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化

首先，高職院校思政課教師在組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行積極優(yōu)化，在幫助學(xué)生進(jìn)行思政理論知識(shí)鞏固的過程中，深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解，使學(xué)生能夠?qū)τ谒枷胝卫碚搶W(xué)科的思維規(guī)律以及思維方法有更加深刻的把握，促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)的提升，使學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的思政理論知識(shí)基礎(chǔ)[5]。

其次，教師在進(jìn)行思政課教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，在思政課教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、問題發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力、動(dòng)手能力以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

最后，高職院校思政課教學(xué)中，教師要能夠?qū)W(xué)生的成長目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，達(dá)成某一成長目標(biāo)，為學(xué)生的蛻變和成長打下良好的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善

首先，高職院校的思政課教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，不僅要落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想教育以及政治教育，同時(shí)還要落實(shí)對(duì)學(xué)生的道德法治教育。所謂政治教育，其教學(xué)的主要目的就在于對(duì)學(xué)生的政治理論知識(shí)框架進(jìn)行持續(xù)不斷的完善，使學(xué)生對(duì)思想政治相關(guān)的理論知識(shí)能夠有更加全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生政治素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)，切實(shí)提升學(xué)生的政治敏感度。思想教育，其主要目的在于幫助學(xué)生樹立正確的是非觀以及價(jià)值觀，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界以及看待世界的過程中能夠以馬克思主義世界觀為指導(dǎo)，為學(xué)生思想道德素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)[6]。而所謂的道德法治教育，主要教學(xué)目的則在于對(duì)學(xué)生的法律觀念以及道德觀念進(jìn)行培育，發(fā)展學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生在成長的過程中能夠不斷完善自己的品格。

其次，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中要能夠有明確的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德感。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培育，使學(xué)生不僅能夠擁有扎實(shí)的思政理論基礎(chǔ)，同時(shí)還能對(duì)于世界有正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)[7]。

（三）對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)

首先，高職院校的思政課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)形式的選擇要能夠充分圍繞教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課內(nèi)以及課外的實(shí)踐活動(dòng)。為了降低學(xué)生的知識(shí)理解難度，提升教學(xué)的有效性，教學(xué)中，教師還可以嘗試進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時(shí)間把自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，為學(xué)生思政素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)[8]。而在課堂之內(nèi)，教師則可以嘗試通過一系列現(xiàn)實(shí)案例的引入，使學(xué)生能夠有效加深自身對(duì)于課堂理論知識(shí)的理解?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中去運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效益的提升。

其次，教師在教學(xué)中要突出重點(diǎn)內(nèi)容，而教學(xué)形式的選擇方面也要能夠體現(xiàn)重點(diǎn)。例如，要想使學(xué)生能夠?qū)τ诂F(xiàn)階段我國思想政治工作的開展現(xiàn)狀有更加全面的了解，教師在教學(xué)中就可以嘗試采用定點(diǎn)駐扎式實(shí)踐教學(xué)的方式，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。教師可以利用學(xué)校的校園網(wǎng)或是一些社會(huì)實(shí)踐模擬平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過虛擬的方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。一方面能夠有效提升教學(xué)的趣味性，另一方面也能夠有效提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與思政課程課堂教學(xué)的興趣[9]。

（四）對(duì)教學(xué)保障進(jìn)行完善

教師在完成教學(xué)保障的過程中，具體可以從以下兩個(gè)方面入手：

首先，高職院校教師要能夠從思政課教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)出發(fā)，建立完善的制度，通過教學(xué)機(jī)制的建立，確保思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠順利開展。相關(guān)的制度不僅要能夠保證思政課的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也要能夠體現(xiàn)思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的目標(biāo)要求，提升課堂教學(xué)的有效性[10]。

其次，高職院校在實(shí)際落實(shí)思政課教學(xué)的過程中，要能夠體現(xiàn)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制的基本原則，突出書記、校長對(duì)于思政課教學(xué)的管理作用和領(lǐng)導(dǎo)作用， 對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各類矛盾問題，校長要能夠從自身的角度出發(fā)進(jìn)行積極協(xié)調(diào)，做好對(duì)于思政課程教學(xué)的規(guī)劃以及統(tǒng)籌工作。

綜上所述，從高職教育自身的特點(diǎn)來講，高質(zhì)量的思政教育能夠起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的作用，同時(shí)也是學(xué)生高尚職業(yè)情操形成的重要基礎(chǔ)，因此需要對(duì)此加強(qiáng)重視，教師需要加強(qiáng)對(duì)于思政課教學(xué)實(shí)踐相關(guān)問題的研究，推動(dòng)整體教學(xué)有效性的提升。