馬春菊

（遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112099）

目前，社會(huì)對(duì)于人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求也越來(lái)越急迫，在此基礎(chǔ)上影響到高職學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。英語(yǔ)做為必備技能之一，高職院校一定要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，充分重視學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。故而教師應(yīng)注重針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究和探究。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革必要性

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)改革能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求

英語(yǔ)學(xué)科是高職教育領(lǐng)域當(dāng)中的重要學(xué)科之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，促使學(xué)生獲得更好更加全面發(fā)展的主要陣地。在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，我國(guó)與其他國(guó)家的往來(lái)越來(lái)越多，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，使掌握英語(yǔ)的應(yīng)用型人才的需求量急劇增加，但是由于高職英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法落后等等問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不能夠滿足社會(huì)實(shí)際需求。對(duì)此，高職英語(yǔ)應(yīng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下改革高職英語(yǔ)教學(xué)，以此促使應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高[1]。在此基礎(chǔ)上能夠看出，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

（二）英語(yǔ)教學(xué)改革是高職教育改革必然選擇

二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)高校擴(kuò)招政策落實(shí)，使我國(guó)高職院校的規(guī)模越來(lái)越大，在校學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，而在此基礎(chǔ)上隨之而來(lái)的就是高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，出現(xiàn)了很多高職學(xué)生在畢業(yè)后不能找到適合工作的現(xiàn)象?，F(xiàn)如今很多高職院校也都注意到了這一點(diǎn)，紛紛調(diào)整教學(xué)思路，針對(duì)于人才培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而構(gòu)建出以就業(yè)為主導(dǎo)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)體系。

英語(yǔ)學(xué)科是高職教育體系當(dāng)中的主要學(xué)科，因此英語(yǔ)學(xué)科也參與到教學(xué)改革當(dāng)中[2]。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)順應(yīng)高職院校的主體改革趨勢(shì)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)不斷創(chuàng)新，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，針對(duì)課程體系不斷完善，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)不斷創(chuàng)新，進(jìn)而構(gòu)建出適應(yīng)高職院校發(fā)展、學(xué)生就業(yè)所需的英語(yǔ)教學(xué)模式。以此實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，促使學(xué)生成為應(yīng)用型人才。值得注意的是，在新課程改革不斷完善的背景下，為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供了方向以及思路。

（三）高職英語(yǔ)教學(xué)改革能夠提供更好的應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

對(duì)于高職教育而言，其所具備的階段性特征非常明顯。在精英教育階段，高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)以及選拔管理人才和科技人才的重要使命，有著塑造人才個(gè)性以及心智的功能，其主要目的就是為了能夠培養(yǎng)出學(xué)歷型人才。而在大眾教育階段，高職院校承擔(dān)著向?qū)W生傳授相關(guān)社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力以及業(yè)務(wù)能力的重要使命，其主要目的就是為了培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入到大眾教育階段，社會(huì)各個(gè)行業(yè)都急迫需要應(yīng)用型人才。但是對(duì)于我國(guó)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系而言，還存在著諸多的問(wèn)題，例如應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系不健全、不具備明顯的教育特色、同質(zhì)化問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)重等，這種情況對(duì)于高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)十分不利。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)在改革的過(guò)程中應(yīng)該做到針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及教學(xué)內(nèi)容合理地整合在一起。這種情況下，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還能夠提高英語(yǔ)知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完善性、應(yīng)用性[3]。另外，在此過(guò)程中一定要格外重視培養(yǎng)學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、朗讀能力、寫(xiě)作能力等，這樣才能夠促使學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力不斷提升。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念，優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)體系

高職院校在針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，一定要充分意識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，明確培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)能力以及英語(yǔ)綜合能力的必要性，進(jìn)而優(yōu)化、創(chuàng)新英語(yǔ)課程體系。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，在課程體系當(dāng)中增添商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、時(shí)事英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)翻譯教學(xué)等課程內(nèi)容，這能夠使得英語(yǔ)課程體系更加豐富，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面、多角度、多層次進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。不僅如此，在優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)體系的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與到與英語(yǔ)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，或者是教師組織開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以此為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。值得注意的是，教師要轉(zhuǎn)變以往受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響下的英語(yǔ)教學(xué)觀念，注重針對(duì)英語(yǔ)新課程改革進(jìn)行分析和探究，這能夠促進(jìn)更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)[4]。除此之外，以往傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)更為重視知識(shí)的傳授，通常情況下都重視開(kāi)展詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言教育，而忽視培養(yǎng)學(xué)生能力，這也不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才的目的。因此，教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力、促使學(xué)生成為應(yīng)用型人才作為主要教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)改革創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師一定要對(duì)改革以及創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式高度重視，進(jìn)而做到對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的合理整合。這種情況下能夠?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才奠定良好基礎(chǔ)，提供重要保障。在實(shí)際改革創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師可以嘗試引入分層教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式、小組合作探究教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式、模擬教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式等，以此使得教學(xué)模式更加豐富，讓學(xué)生能夠從多方面、多渠道進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從多方面以及多渠道提升自身英語(yǔ)綜合能力，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這種情況下能夠?yàn)閷W(xué)生今后更好進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好能力基礎(chǔ)[5]。例如求職面試，教師運(yùn)用模擬教學(xué)模式開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)，可通過(guò)班級(jí)的布置以及多媒體的輔助作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)面試情境，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)知識(shí)來(lái)完成面試。值得注意的是，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些面試常用到的英語(yǔ)短語(yǔ)，以此促使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力以及應(yīng)變能力獲得有效提升。

（三）創(chuàng)新傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用價(jià)值

為了能夠使得英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，同時(shí)保證改革后高職英語(yǔ)教學(xué)的完整性，教師應(yīng)注重針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而促使教學(xué)評(píng)價(jià)充分發(fā)揮作用。不僅如此，改革創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)也是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行改革優(yōu)化。以往傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)通常情況下都是教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。單單僅是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)并不能夠符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，也不能讓學(xué)生更加全面地了解自己。因此，教師應(yīng)做到在針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增添針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況以及作業(yè)完成情況等的評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成過(guò)程性評(píng)價(jià)。

其次，教師應(yīng)改革創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式[6]。具體而言，以往的評(píng)價(jià)方式都是教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，不符合以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。因此，教師應(yīng)采用在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生以及學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，以此為學(xué)生創(chuàng)造更好的應(yīng)用能力發(fā)展空間，促使英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠充分發(fā)揮作用。

（四）充分重視實(shí)用性以及實(shí)踐性，有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果

為了能夠促使高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平有效提升，在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，教師一定要充分重視實(shí)用性以及實(shí)際性。

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一般情況下教師都不會(huì)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，通常都會(huì)采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。但是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求之下，教師需要格外重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，將英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性作為第一考慮要素。具體而言就是，教師需要充分考慮學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，因材施教?？傊?，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)來(lái)制定不同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，這樣能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大程度提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果[7]。另外，要充分考慮英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。所謂英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐性就是指通過(guò)實(shí)踐的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，以此為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)應(yīng)用空間。這種情況下不僅僅能夠做到培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才，還樣能促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率有效提升。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)舞臺(tái)劇實(shí)踐活動(dòng)、英語(yǔ)小品表演實(shí)踐活動(dòng)、英語(yǔ)比賽等。

（五）合理進(jìn)行英語(yǔ)教材編寫(xiě)改進(jìn)，注重優(yōu)化英語(yǔ)師資力量

針對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)而言，教材至關(guān)重要，英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)以及教師傳授英語(yǔ)知識(shí)的重要工具。這也就意味著教師要充分重視英語(yǔ)教材的編寫(xiě)。針對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高職英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，在編寫(xiě)的過(guò)程中不僅僅要充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，與此同時(shí)更要充分考慮如何提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力[8]。具體而言，在英語(yǔ)教學(xué)的第一教學(xué)階段，應(yīng)幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生累積更多的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。在英語(yǔ)教學(xué)的第二教學(xué)階段，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升[9]，在編寫(xiě)英語(yǔ)教材時(shí)應(yīng)充分考慮以上兩個(gè)方面。但是值得注意的是，在編寫(xiě)英語(yǔ)教材之前，教師一定要通過(guò)各種方式充分了解高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力以及英語(yǔ)知識(shí)掌握水平。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教材的編寫(xiě)才能夠保證英語(yǔ)教材更加具備適用性。

師資能力也是影響到英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，可以說(shuō)師資能力直接決定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的是否能夠?qū)崿F(xiàn)。這也就意味著，高職院校在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，以此為高職英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)[10]。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，或者是增強(qiáng)教師以及教師之間的合作交流來(lái)提升英語(yǔ)教師的教學(xué)水平及其職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，在開(kāi)展培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)大力宣傳英語(yǔ)在培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才中的重要作用，以此讓教師能夠建立在培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，建立在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下實(shí)施高職英語(yǔ)教學(xué)改革是高職教育的關(guān)鍵，也是學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。因此，應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為高職英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程體系、評(píng)價(jià)方式以及教學(xué)理念等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，促使學(xué)生獲得更全面發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)高能力應(yīng)用型人才，同時(shí)不斷提升高職院校教學(xué)水平。