江蘇省宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)南蔡實驗學(xué)校 葉 梓

隨著課程改革的不斷深入與發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)的地位越來越重要。相對于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師不應(yīng)單純地給學(xué)生講解寫作技巧，或者讓學(xué)生模仿優(yōu)秀范文，而是應(yīng)從開放性的角度，讓學(xué)生寫出有個性、有思想的文章。因此，教師應(yīng)從多方面考慮，在作文課堂教學(xué)中采用開放式的教學(xué)手段，在講析寫作技巧過程中引導(dǎo)學(xué)生融入真情實感，達成作文教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。本文以此為基礎(chǔ)，探析開放式教學(xué)在初中作文教學(xué)中的作用及應(yīng)用策略。

一、開放式教學(xué)在初中作文教學(xué)中的作用

1.能夠提升學(xué)生的寫作興趣。在初中作文教學(xué)中，教師通過開放式教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多寫作素材，拓展學(xué)生的思維，進一步加深學(xué)生對生活的感悟和對事物的理解，這對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣有很大作用。開放式教學(xué)與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)不同，它不僅僅局限于寫作材料、寫作技巧等方面的教學(xué)。也就是說開放式教學(xué)對學(xué)生的寫作提出了更高的要求，強調(diào)學(xué)生不僅要在規(guī)定時間完成寫作，而且要主動寫作，做到有內(nèi)容可寫。通過開放式教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進自然和社會，當(dāng)他們看見更多新奇的人和事，就會產(chǎn)生表達的沖動。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫作，進而提高學(xué)生的寫作興趣。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。對于學(xué)生來說，要想寫出篇優(yōu)秀的作文，最重要的是激發(fā)寫作的靈感。而開放式教學(xué)恰好可以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，這是因為這種教學(xué)方式使學(xué)生獲得更多生活感悟。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，當(dāng)學(xué)生的素材積累到一定程度，胸中有內(nèi)容，自然就會寫作了。因此，在開放式教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。教師要讓學(xué)生明確，生活是寫作的源泉，生活中的任何事物都可以成為寫作的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)進行描寫。其次為了激發(fā)學(xué)生的靈感，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作時抒發(fā)真情實感。運用高超的寫作技巧和豐富的作文素材僅僅能使文章內(nèi)容完整、語言生動形象，但要想使文章更有內(nèi)涵，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在作文中傾注情感。為此，教師應(yīng)通過情境式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感，拒絕堆砌華麗辭藻、流水賬式的寫作。

二、開放式教學(xué)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合學(xué)生特點進行開放式寫作教學(xué)。教師在進行開放式寫作教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點開展課堂教學(xué)。而教師在講評作文時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有針對性的評價，這樣才能使他們印象深刻，以后避免犯相同的錯誤。

教師在開放式教學(xué)中要尊重學(xué)生，在授課或者講評作文時，要保護他們的自尊，張弛有度，獎懲合一，讓學(xué)生主動認(rèn)識自己寫作中存在的問題。另外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點進行寫作教學(xué)。具體地說，教師應(yīng)將寫作知識與人文知識結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自我，自主解決問題，在寫作中領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，主動進行寫作訓(xùn)練。

2.幫助學(xué)生積累課堂之外的素材。通過開放式教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生積累課堂之外的寫作素材。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生通過閱讀大量的范文積累寫作素材，這種方法雖然有效，但不能滿足學(xué)生的寫作需求。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課堂之外搜集整理寫作素材，比如通過觀察生活，參加課外活動等途徑積累素材。教師通過充滿趣味性的開放式教學(xué)，不僅輕松吸引了學(xué)生的注意力，而且還能引導(dǎo)學(xué)生細致觀察，在觀察中完成素材的積累。

以“讓我感動的人”的寫作為例，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人，并記錄他們的神態(tài)、動作以及發(fā)生的感人事件，再為學(xué)生播放相關(guān)的人物視頻引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣學(xué)生就能寫好“讓他們感動的人”。

除了以上方法，學(xué)生還可以在教師的引導(dǎo)下，借助學(xué)校的圖書館、閱覽室等積累作文素材。首先，圖書館營造了良好的讀書氛圍；其次，圖書館的藏書，能夠引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，容易吸引學(xué)生的注意力；再次，學(xué)生在圖書館可以盡情查找自己需要的資料，在翻閱的過程中也會加深記憶。由此可見，不同的場所對學(xué)生積累寫作素材也都很大幫助。

3.通過開放式情景引導(dǎo)學(xué)生寫作。為了提升學(xué)生的寫作能力，教師可以創(chuàng)設(shè)開放式的情景引導(dǎo)學(xué)生寫作。作文教學(xué)離不開一定的環(huán)境，環(huán)境需要貼合學(xué)生的個性特點并能夠引起學(xué)生的共鳴。因此，教師可以運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)開放式的寫作情境。

以“我愛祖國”的主題教學(xué)為例，教師在課堂上通過播放國歌、軍歌等愛國歌曲渲染課堂氣氛，接著播放一些抗戰(zhàn)時期的視頻以及現(xiàn)代的愛國題材視頻等，讓學(xué)生感受真實的愛國情感。接下來，教師并沒有急于讓學(xué)生寫作，而是讓學(xué)生交流對愛國這個概念的理解，學(xué)生通過交流可以采納他人的建議，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取長補短，完善自己的寫作思路。

4.通過開放式教學(xué)提升學(xué)生的寫作能力。為了切實保證開放式教學(xué)的效果，教師應(yīng)使用合適的教學(xué)手段提升學(xué)生的寫作能力。具體來說，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的反復(fù)練習(xí)和反復(fù)閱讀的教學(xué)手段，采用更新穎、更輕松的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各種寫作知識。像上文提到的多媒體教學(xué)就是一種新型開放式教學(xué)手段，多媒體教學(xué)不僅可以豐富寫作教學(xué)資料，而且可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作好奇心，從而提高課堂教學(xué)的效果。此外，教師還可以通過游戲等開放式教學(xué)法開展寫作教學(xué)。

例如，教師在以“我的寵物”為主題的作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生兩兩一組，先讓一名學(xué)生描寫自己的寵物，然后讓另一名學(xué)生在紙上畫出相應(yīng)的圖畫；接著第一名學(xué)生將文字描寫得更加精準(zhǔn)，第二名學(xué)生也相應(yīng)地畫出更多細節(jié)。如此反復(fù)，最后看哪一組的學(xué)生在沒有提示的狀況下畫得又快又好。通過這樣的游戲教學(xué)，學(xué)生不僅收獲了寫作知識，而且也培養(yǎng)了自己精準(zhǔn)刻畫的寫作能力，切實提高了寫作能力。

5.帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂獲取寫作靈感。

首先，教師可以在學(xué)生寫完作文之后，邀請學(xué)生的家長或者其他班級的老師對學(xué)生的作文進行評價，讓學(xué)生聽取更多的意見和建議，鍛煉他們的寫作能力；其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出班級去其他班級開展作文交流活動，讓學(xué)生在新的環(huán)境中面對新的同學(xué)獲取寫作的靈感，取長補短；教師還可以把教學(xué)安排在學(xué)校之外，在更多校外環(huán)境中進行開放式教學(xué)。例如，教師可以將教學(xué)放在游樂場、公園、風(fēng)景名勝等地點，讓學(xué)生觀察和感悟，不僅觀察表面現(xiàn)象，更要把握事物的本質(zhì)，并通過與他人的交流形成對事物的獨特認(rèn)知，從更多的角度切入寫作。

總之，開放式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中具有重要作用。教師應(yīng)通過開放式教學(xué)提升學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累更多寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，為他們制定專門的開放式作文教學(xué)計劃，通過開放式的手段營造作文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力。除此之外，教師也可以帶著學(xué)生走出課堂，在與外界的聯(lián)系和他人的交流中進一步提升寫作能力，激發(fā)寫作靈感，最終提升語文核心素養(yǎng)。