張文明

（遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，遼寧 大連 116100）

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能逐漸被應(yīng)用到了社會(huì)的各領(lǐng)域，為廣大的行業(yè)企業(yè)提供了更多的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人工智能的快速發(fā)展和普及也在強(qiáng)有力地推動(dòng)著教育的改革與發(fā)展，尤其是作為技能人才培養(yǎng)的高職教育，人工智能時(shí)代背景下的教育和教學(xué)更需要與時(shí)俱進(jìn)。與普通教育和成人教育相比，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)[1]。許多高職院校正在將人工智能技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，例如，人工智能可以很好地將首飾設(shè)計(jì)與技術(shù)工藝相結(jié)合。就目前高職首飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情況來看，需要通過人工智能技術(shù)來提升學(xué)生首飾設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的綜合能力，實(shí)現(xiàn)教育資源和教育規(guī)模的平衡，提高職教人才的文化素質(zhì)和綜合能力[2]。

一、高職首飾設(shè)計(jì)課程人才培養(yǎng)面臨的困境與教學(xué)現(xiàn)狀

首飾設(shè)計(jì)是一門將藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)、信息科技相融合的課程，但目前的高職院校首飾設(shè)計(jì)課程在學(xué)生培養(yǎng)和教學(xué)方面卻面臨著諸多問題，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程、課堂教學(xué)手段、教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用以及首飾設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果和實(shí)訓(xùn)工藝之間不協(xié)調(diào)等方面的問題。

（一）高職首飾設(shè)計(jì)課程人才培養(yǎng)面臨的困境

一是生源質(zhì)量不高。首飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及課程體系不能滿足新的行業(yè)企業(yè)對專業(yè)技能、職業(yè)審美、高技能人才的需求。目前，我國高職院?！皢为?dú)招生”計(jì)劃的規(guī)模在逐年增加，學(xué)生的生源質(zhì)量在不斷下滑，包括三校生（中職、職高、技校）、普通高中生在內(nèi)的學(xué)生大多數(shù)文化課成績不高，為了升學(xué)和學(xué)習(xí)技能，只能考取高職院校。由于學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)較弱，再加上自我管理能力差，進(jìn)入到高職的學(xué)習(xí)階段中，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)更是不高。這樣一來，就使很大一部分的高職學(xué)生的首飾設(shè)計(jì)能力不高，設(shè)計(jì)的首飾作品無論是在藝術(shù)、技術(shù)和審美各個(gè)方面都缺乏創(chuàng)新性，無法滿足行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需要。

二是社會(huì)對高職院校學(xué)生的認(rèn)同度不高。目前高職院校自身發(fā)展還存在一些問題，突出表現(xiàn)在：辦學(xué)理念滯后，與行業(yè)企業(yè)銜接不夠；專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺乏創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)；教育教學(xué)不講求方法，信息化手段落后；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)單一，且效率和質(zhì)量不高；等等。科學(xué)的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系對于評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義[3]。再加上社會(huì)對高學(xué)歷層次和高技能人才的青睞，更導(dǎo)致了從事技術(shù)技能工作的高職學(xué)生在社會(huì)中的認(rèn)同度逐年下滑，在一定程度上制約了從事首飾設(shè)計(jì)工作學(xué)生的發(fā)展。

（二）高職首飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

一是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好。在實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)而影響后續(xù)課程開展的情況。首飾設(shè)計(jì)課程作為一門專業(yè)性、應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐技術(shù)學(xué)科，需要學(xué)生在設(shè)計(jì)理論方面的基礎(chǔ)類課程中打牢基礎(chǔ)。首飾設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)大多會(huì)進(jìn)入到一線工作崗位，需要學(xué)生掌握豐富的設(shè)計(jì)理論相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，具備專業(yè)的審美素養(yǎng)、專業(yè)技能知識(shí)，所以，對學(xué)生是否擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)要求很高。首飾設(shè)計(jì)的教材里會(huì)有許多的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞和抽象概念，加上學(xué)生缺乏研究和思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能熟練掌握首飾設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，例如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、首飾工藝、寶石學(xué)基礎(chǔ)等內(nèi)容，直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

二是教學(xué)手段及方法不靈活，課堂教學(xué)氛圍沉悶而枯燥。首飾設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生具有藝術(shù)審美、工藝技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐和溝通交流等職業(yè)能力。當(dāng)前，國內(nèi)的大多數(shù)高職院校的首飾設(shè)計(jì)課程教學(xué)多采用傳統(tǒng)的課堂講授法，教師過度依賴于教材，教學(xué)過程中忽略了與學(xué)生的互動(dòng)交流；課堂中偶爾穿插的小組討論和合作練習(xí)教學(xué)方法也是流于形式，缺乏能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)深度的教學(xué)知識(shí)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的參與度不高，無法讓學(xué)生從根本上提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三是實(shí)訓(xùn)條件不完善，教學(xué)與市場實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。想要實(shí)現(xiàn)對人工智能的有效學(xué)習(xí)，需要重視優(yōu)化學(xué)生的實(shí)操能力，結(jié)合高職院校教學(xué)特征，實(shí)現(xiàn)教材和企業(yè)實(shí)踐案例的有效融合[4]。目前，由于線上教學(xué)的大規(guī)模普及，大部分高職院校的首飾設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)日趨完善，但是首飾設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)室軟硬件相對落后，實(shí)訓(xùn)材料、教學(xué)內(nèi)容也很陳舊和過時(shí)，不能很好地與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)用的教學(xué)案例大多存在紙上談兵的情況，缺乏專門應(yīng)用于首飾設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與人工智能相結(jié)合的教學(xué)實(shí)操，教學(xué)方法單一，無法掌控學(xué)生對于實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，達(dá)不到行業(yè)和企業(yè)對畢業(yè)生的技能要求，出現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)無法直接進(jìn)行人才對接的情況。

以上這些問題和現(xiàn)狀的出現(xiàn)，從很大程度上制約了國內(nèi)高職首飾設(shè)計(jì)課程的開展以及人才培養(yǎng)的水平的提升。同時(shí)，也是人工智能時(shí)代背景下高職院校教育必須要去思考和解決的緊要課題。

二、人工智能背景下高職首飾設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（一）高職首飾設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

伴隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)的出現(xiàn)具有革命性的劃時(shí)代意義。在首飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，在智能制造、圖像識(shí)別、語音識(shí)別控制、人機(jī)交互、納米微雕、3D 打印、AR/VR 試戴等新的首飾產(chǎn)業(yè)形態(tài)開始出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)首飾設(shè)計(jì)行業(yè)引起了不小的沖擊，顛覆了人們對傳統(tǒng)首飾設(shè)計(jì)模式的認(rèn)知。同樣，人工智能等新技術(shù)給高職首飾設(shè)計(jì)的教育教學(xué)也帶來了一定的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在教育方式和教學(xué)方法層面上。高職首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先是珠寶首飾設(shè)計(jì)行業(yè)和企業(yè)面臨著人才不足的問題，智能制造、納米微雕、3D 打印等方面的人才奇缺；其次是高職首飾設(shè)計(jì)專業(yè)在招生方面陷入了困境，對口就業(yè)率不高，首飾設(shè)計(jì)行業(yè)遭遇了不小的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高職院校急需與社會(huì)接軌，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用性人才，以適應(yīng)新常態(tài)下的國家發(fā)展需要。要以加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)為培養(yǎng)目的，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。

（二）高職首飾設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對首飾設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)的驅(qū)動(dòng)力增強(qiáng)，人工智能在首飾設(shè)計(jì)的教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，如可通過圖像識(shí)別、語音識(shí)別控制、人機(jī)交互等手段實(shí)現(xiàn)首飾藝術(shù)與技術(shù)的教育教學(xué)。例如，在首飾設(shè)計(jì)繪圖和實(shí)物制作中，通過圖像識(shí)別，可以利用電腦進(jìn)行首飾理論試卷的批閱和首飾繪圖的規(guī)范檢查，以及首飾實(shí)物制作的標(biāo)準(zhǔn)檢測等；通過語音識(shí)別控制可以對首飾設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)理論、專業(yè)術(shù)語、實(shí)踐方法進(jìn)行規(guī)范和糾正；而對于人機(jī)交互方面，可以隨時(shí)通過查詢進(jìn)行首飾設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制作、工藝技術(shù)等知識(shí)在線答疑解惑。人工智能和首飾設(shè)計(jì)的教育教學(xué)相結(jié)合，會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓教師的教學(xué)活動(dòng)效率更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對首飾設(shè)計(jì)的教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。高層次的人工智能應(yīng)用還可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和課程[6]。

三、人工智能背景下高職首飾設(shè)計(jì)課程改革的路徑

課程教學(xué)改革是高職首飾設(shè)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于提升教師的教學(xué)效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。隨著人工智能的快速發(fā)展，教師的角色從知識(shí)的“搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變成學(xué)生成長的引領(lǐng)者[7]。高職首飾設(shè)計(jì)課程改革可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)改革、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)模式的革新三個(gè)方面進(jìn)行。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革

1.融入思政教育，提升高職學(xué)生素質(zhì)

高職院校在開展好職業(yè)技能教學(xué)前，要關(guān)注學(xué)生的思想政治教育，提升學(xué)生對思想政治教育的認(rèn)同感，注重學(xué)生的人格培養(yǎng)。高職首飾設(shè)計(jì)課程有著很強(qiáng)的專業(yè)特色，隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，要將思政教育融入到專業(yè)知識(shí)的教育中去。要將首飾設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)和思政的結(jié)合點(diǎn)找好，在不同的課程內(nèi)容、環(huán)節(jié)中與思政知識(shí)進(jìn)行融合。根據(jù)首飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，深層次挖掘埋藏在各門專業(yè)課程中的思政內(nèi)容，將思政內(nèi)容準(zhǔn)確地與課程內(nèi)容完美融合，并在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中真正去開展實(shí)施。例如：在首飾設(shè)計(jì)三視圖的繪制中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國敬業(yè)、職業(yè)道德、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和審美觀；在首飾工藝制作中培養(yǎng)學(xué)生的文明法治、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神等。

2.注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力的培養(yǎng)

高職學(xué)生具有良好的動(dòng)手能力，個(gè)人的技能水平相對較好，但是團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力較弱。新時(shí)代是科技促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的新型時(shí)代，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)來正確看待人工智能技術(shù)的發(fā)展，并通過科技去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的職業(yè)技能；同時(shí)，更需要增強(qiáng)學(xué)生的整體合作的能力，讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性?？山Y(jié)合一些首飾設(shè)計(jì)競賽、校企合作項(xiàng)目，更好地培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識(shí)。

3.用人工智能為工匠精神培養(yǎng)保駕護(hù)航，以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與審美為教學(xué)中心

人工智能時(shí)代背景下，再提“工匠精神”顯得尤為重要。首飾設(shè)計(jì)中制作手藝和技術(shù)是“工匠”的典型代表。一件漂亮的首飾是要經(jīng)過設(shè)計(jì)和制作，形成實(shí)物成品后再到消費(fèi)者的手中，這是一個(gè)從設(shè)計(jì)美到創(chuàng)造美到欣賞美再到獲得美的審美過程。而工匠精神是由中國制造轉(zhuǎn)為中國創(chuàng)造的核心所在，也是一種精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，代表著中國技藝最高水平。在中國傳統(tǒng)文化中，“工匠”是一種精神文化，代表著一種品質(zhì)、一種執(zhí)著、一種境界。新時(shí)代具有中國特色的工匠精神應(yīng)該是具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性思維，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行整合，并把新技術(shù)融合進(jìn)行業(yè)中來，不斷突破創(chuàng)新。

人工智能的快速發(fā)展為高職院校的教育教學(xué)帶來了新的發(fā)展空間。當(dāng)前，人工智能還處在發(fā)展階段，對于高職的教學(xué)方面主要是充當(dāng)輔助的角色作用，還無法真正取代人工。從日常的教學(xué)中我們還是看到人工智能的優(yōu)勢所在，但是，工匠精神在智能科技時(shí)代仍然具有指導(dǎo)意義和價(jià)值，在不遠(yuǎn)的將來，人工智能和工匠精神肯定會(huì)不斷協(xié)調(diào)發(fā)展，以人的主觀意識(shí)為中心，融入新時(shí)代發(fā)展的新技術(shù)，與高職教育協(xié)同育人。

（二）教學(xué)方法的改進(jìn)

高職首飾設(shè)計(jì)課程知識(shí)點(diǎn)隨著難度的增加，再加上教學(xué)方式單一枯燥，教師在講解理論知識(shí)和實(shí)踐操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏、影響教學(xué)進(jìn)度的情況，而人工智能可更好地輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生緊跟教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.情景模擬教學(xué)

情景模擬教學(xué)方法要以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。教師根據(jù)首飾設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)，編制出一套首飾設(shè)計(jì)的測試項(xiàng)目，并創(chuàng)設(shè)出具有首飾設(shè)計(jì)課程特色的模擬實(shí)訓(xùn)場景，將學(xué)生安排在這些模擬真實(shí)的工作環(huán)境中，并讓學(xué)生扮演情景角色，模擬情景過程。教師要求學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中處理各種突發(fā)的問題，讓學(xué)生在模擬仿真中獲取實(shí)踐知識(shí)，提高解決實(shí)際問題和突發(fā)情況的能力。這種教學(xué)方法具有趣味性、實(shí)踐性，能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

在首飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，情景模擬教學(xué)適用于首飾設(shè)計(jì)中的模擬操作制作環(huán)節(jié)，這會(huì)在一定程度上減少因誤操作而帶來的安全隱患，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生首飾設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生會(huì)從主觀上產(chǎn)生興趣，從而讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)讓教師的角色發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)。教師在首飾設(shè)計(jì)課堂上，采用引導(dǎo)的教學(xué)方式讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中融入人工智能技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主解決遇到的問題。教師要整體把控課程的進(jìn)度和學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，相互配合。例如，在3D 打印制作的過程中，要讓學(xué)生在掌握科學(xué)規(guī)范的操作方法后，并根據(jù)不同的首飾結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行思考，進(jìn)而通過實(shí)際的體驗(yàn)操作去完成1∶1 的實(shí)物模型打印制作。在讓學(xué)生獲得成果的基礎(chǔ)上有滿滿的成就感，注重讓學(xué)生養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)和討論來解決問題的習(xí)慣，重視團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

情景模擬教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)這兩種教學(xué)方法能讓學(xué)生通過人工智能技術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練。采用情景模擬感知、體驗(yàn)研討互動(dòng)相結(jié)合，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和興趣，有助于提高首飾設(shè)計(jì)課程的整體專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更提升了首飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)競爭力以及就業(yè)的適應(yīng)性。

（三）教學(xué)模式的革新

1.人工智能促進(jìn)信息化多元化教學(xué)

在如今逐步興起的信息化教學(xué)改革中，信息化教學(xué)已成為提高高職院校教師教學(xué)水平和提高教學(xué)效果的主要方式[8]。高職院校的教師信息化教學(xué)與人工智能技術(shù)的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的需要，兩者相結(jié)合能讓課堂更加高效，能將知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，更好地讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生將理論知識(shí)用于實(shí)踐的能力。如高職首飾設(shè)計(jì)課程，教師在課堂上，要以多媒體信息技術(shù)為學(xué)生生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容；利用微課、教學(xué)動(dòng)畫進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的細(xì)化講解；仿真教學(xué)軟件搭配AR、VR 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)入“虛擬”的實(shí)操場景；期間配合人工智能的圖像識(shí)別，捕捉課堂中學(xué)生的面部表情實(shí)時(shí)變化，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生全身心地投入課堂中。教師還要隨時(shí)通過人工智能的AI 語音進(jìn)行師生互動(dòng)問答，讓學(xué)生融會(huì)貫通，扎實(shí)掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.“人機(jī)”互動(dòng)的交互式課堂學(xué)習(xí)

“人機(jī)交互”是一種借助各類新技術(shù)進(jìn)行輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的新模式。通過人工智能技術(shù)、信息化教學(xué)條件進(jìn)行課堂場景的打造，來營造人機(jī)交互的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體教學(xué)是輔助教學(xué)的手段，配合以清華雨課堂、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等新的教學(xué)應(yīng)用程序，教師通過這些教學(xué)應(yīng)用程序開展教學(xué)活動(dòng)。教師將課程資源、課程任務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)發(fā)布，學(xué)生通過在電腦或手機(jī)端進(jìn)行首飾設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)；教師通過應(yīng)用程序進(jìn)行視頻直播教學(xué)指導(dǎo)和答疑，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)度、效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。例如，學(xué)生通過AR 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和VR 虛擬現(xiàn)實(shí)來進(jìn)行項(xiàng)鏈、戒指的實(shí)物效果模擬佩戴，感受真實(shí)的首飾質(zhì)感；通過仿真教學(xué)軟件的實(shí)際操作，掌握首飾在實(shí)際制作中的方法；通過3D 打印來了解首飾的實(shí)際結(jié)構(gòu)和精度把控，以及新技術(shù)和材料的使用。通過以上“人機(jī)交互”的教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生了解新技術(shù)和新工藝，掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，更好地體驗(yàn)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的“人機(jī)交互”課堂。

3.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)教育

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是高職首飾設(shè)計(jì)課程的教學(xué)之道，強(qiáng)教之舉。隨著新技術(shù)對首飾設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的影響，首飾設(shè)計(jì)行業(yè)也在不斷優(yōu)化、融合。這就需要高職院校在除了技能培養(yǎng)以外，更要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任等方面的全面培育，并根據(jù)首飾設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位需求進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。深化校企合作，創(chuàng)新首飾設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生通過人工智能等信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新意識(shí)與技能成果進(jìn)行結(jié)合，并結(jié)合市場要求、崗位需求、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面開展人才培養(yǎng)。

要培育壯大人工智能人才隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐條件，促進(jìn)創(chuàng)新主體協(xié)同互動(dòng)，形成持續(xù)創(chuàng)新能力[9]。教師要利用人工智能技術(shù)的平臺(tái)，將新的教學(xué)方法進(jìn)行融合，培養(yǎng)“人工智能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+首飾設(shè)計(jì)”的高素質(zhì)智能復(fù)合型首飾設(shè)計(jì)人才。要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐、雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)做結(jié)合”的實(shí)踐能力。依托高職院校的各類創(chuàng)新孵化項(xiàng)目和孵化基地，利用校企合作的雙導(dǎo)師制，并向全國各地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園管理服務(wù)中心進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資助的申請，已達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)施。

綜上，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須高度重視[10]。面對人工智能發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高職院校也要適時(shí)而變，及時(shí)對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法、手段進(jìn)行調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生在首飾設(shè)計(jì)課程中的創(chuàng)新技術(shù)思維與設(shè)計(jì)能力；基于行業(yè)企業(yè)對于首飾設(shè)計(jì)的人才需求，針對首飾設(shè)計(jì)類人才的課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行革新，更好地推動(dòng)人工智能技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新，培養(yǎng)出新時(shí)代高職首飾設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。