李圖南

(洛陽師范學院 公共體育教研部，河南 洛陽 471934)

0 引言

體育不僅是一種以身體練習為手段的教育活動，也是社會文化范疇內一種獨特的文化現(xiàn)象. 在我國，“體育文化”這一概念從20世紀80年代起不斷被探討，研究起步較早，但總體而言成果較少，且形式不夠豐富，水平有待提高. 體育文化深刻地影響著人們的生活，影響人們參與體育活動的意識、動機和行為，進而影響人的身心健康.

籃球運動自19世紀末傳入中國以來，經歷了百余年的發(fā)展與演進，業(yè)已成為中國體育職業(yè)化發(fā)展較為成功的項目，深受中國廣大青少年的喜愛. 2016年8月11日，全國青少年校園籃球骨干教師專項培訓啟動，標志著校園籃球試點工作正式拉開帷幕[1]. 以籃球運動文化和校園體育文化為突破口，探究新時代中國校園籃球文化的發(fā)展路徑，在中國校園籃球運動蓬勃發(fā)展的當下十分必要.

1 校園籃球文化釋義

“文化”，廣義上指人類在社會實踐過程中所獲得的物質、精神的生產能力和創(chuàng)造的物質、精神財富的總和；狹義上說，文化指社會意識形態(tài)，以及與之相適應的制度和組織機構[2]. 體育文化作為文化的分支，在含有體育本質屬性的同時，還具備文化學屬性. 郝勤認為，廣義的體育文化是指由思想和行為構成的，以身體活動為基本特征，以健康和娛樂為目的的社會現(xiàn)象與文化樣式[3]. 陳曉峰指出，體育文化是指人們在從事體育活動過程中所呈現(xiàn)出來的文化屬性. 理解體育文化，要從體育文化的本質屬性和本真觀照入手，真正揭示體育以文“化”人的價值[4]. 筆者認為，體育文化是指體育運動自身和人們參與體育運動或從事相關活動所獲得的物質、精神財富的總和.

籃球運動帶有文化傳播的符號和價值. 李元偉認為，所謂籃球文化，是指觀賞和參與籃球運動的人的思維方式和行為方式的制度化凝結，是籃球運動的知識、技能、習俗和制度的總稱. 其核心是籃球價值觀的群體共識，其實質是籃球運動的“人化”和“化人”[5].

綜上所述，筆者認為，校園籃球文化是體育文化中籃球運動文化在校園體育中的具現(xiàn). 其中，文化是基礎，籃球是形式，校園是條件.

2 校園籃球文化的當代價值

2.1 教育價值

學校是教書育人的場所，在校園里開展的各項體育活動都具有一定的教育價值. 校園籃球文化的教育價值主要體現(xiàn)在兩個方面. 其一，籃球運動有高度的技藝性，運動技能的獲取有一定難度，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞、迎難而上的品質. 其二，在鼓勵對抗的前提下，籃球是一項高度規(guī)則化的運動，運動員必須尊重裁判的判罰，這有助于學生建立正確的規(guī)則意識，培養(yǎng)其尊重規(guī)則、自覺遵守規(guī)則的品質.

2.2 競技價值

籃球屬于對抗性項目，校園籃球文化具備競技屬性. 學生通過參與籃球訓練，能夠獲得在賽場上展示自我、競技角逐的機會. 其中的價值已經不僅限于競技本身，還包括競技過程中體現(xiàn)出的自我認知與自我激勵、尊重裁判和對手、成功與失敗的矛盾轉化等. 在未來的社會競爭中，這些經歷會給予學生強大的精神支撐.

2.3 創(chuàng)造力培養(yǎng)價值

籃球是一項極具創(chuàng)造力的運動. 每場精彩的籃球賽，球隊的獲勝，都離不開運動員在場上的創(chuàng)造性發(fā)揮. 這種創(chuàng)造性，有時是一種無畏勇氣，關鍵時刻不怕失敗，敢于打破常規(guī)、大膽變化；有時是一種聰明才智，提前觀察站位，識破對手的動機；有時是一種機敏果斷，迅速反應、大膽出手. 籃球文化中包含的這些創(chuàng)造性元素，能夠讓真正參與其中的人享受到樂趣、獲得智慧.

2.4 社會適應力培養(yǎng)價值

提高學生的社會適應能力是學校體育的一項重要任務. 籃球是一項團隊運動，在參與籃球訓練和比賽的過程中，為了獲取勝利，隊員需要溝通交流. 從某種意義上說，籃球運動能夠幫助學生自覺形成團結一致、勇于擔當、遇事主動溝通、舍小我為大我等優(yōu)秀品質，自覺遠離畏懼擔當、逃避責任、嫉賢妒能、自私自利等負面精神. 學生能學會為整體的最大利益犧牲部分個人利益，從而在團隊中更好地發(fā)揮個人優(yōu)勢.

3 中國校園籃球文化的發(fā)展現(xiàn)狀及其路徑探析

3.1 中國校園籃球文化的發(fā)展現(xiàn)狀

3.1.1 校園籃球文化發(fā)展較緩慢

我國校園籃球文化發(fā)展呈緩慢態(tài)勢. 筆者認為，這一方面是由于各地區(qū)的經濟發(fā)展水平和基礎設施建設，另一方面是由于缺乏政策保障. 在國家出臺校園籃球相關政策文件、全面選拔試點學校的當下，后續(xù)相關政策并沒有及時跟進，導致校園籃球文化發(fā)展緩慢. 總體來說，除少數(shù)幾個關于校園籃球試點學校選拔的說明文件外，沒有對如何開展校園籃球運動、如何優(yōu)化資源配置以及如何管理做出具體指導.

3.1.2 制度文化發(fā)展總體相對滯后

校園籃球文化要有完善的制度作為保障. 這里的制度文化包含課程制度、訓練制度、競賽制度、獎勵制度、籃球人才培養(yǎng)與輸送制度等. 近年來，我國在訓練制度和競賽制度上發(fā)展較好，如CUBA聯(lián)賽、耐克高中籃球聯(lián)賽等有影響力的賽事吸引越來越多的學校參與其中. 但在籃球課程開發(fā)、籃球訓練與競賽獎勵、籃球人才培養(yǎng)與輸送等方面的發(fā)展仍較為滯后. 學校開發(fā)籃球校本課程的比例不高，運動隊的訓練和競賽成績在教師職稱評審中占比較少，職業(yè)運動員的培養(yǎng)基本還是靠各地區(qū)體校和各俱樂部青年隊，很少有學生球員能被輸送到職業(yè)聯(lián)賽.

3.1.3 精神文化發(fā)展有局限

隨著校園籃球文化的傳播與推進，精神文化得到了一定的發(fā)展. 學生通過籃球運動磨煉了意志，錘煉了品格，結交了朋友，鍛煉了社交力與領導力. 但總體而言，我國的校園籃球精神文化缺乏根基，在一定程度上受西方價值觀的影響，這與籃球運動在我國發(fā)展的時間相對較短有關，也與籃球的群眾基礎不夠廣泛有關.

3.2 中國校園籃球文化發(fā)展路徑

3.2.1 設施建設仍是基礎

校園籃球物質文化的發(fā)展直接關系到籃球運動的普及. 即便是我國沿海發(fā)達地區(qū)，人均籃球場地和場館面積依然不容樂觀. 另外，要在繼續(xù)鞏固發(fā)達地區(qū)校園籃球物質文化的基礎上，著力加強對南部和西北部偏遠地區(qū)的扶持. 在資金和資源有限的情況下，可以借助外部力量，如贊助商、國際籃球組織等. NBA(中國)與中國教育部合作開展的校園籃球試點校工作就是一個契機，NBA(中國)已提供1000萬元人民幣支持中國校園籃球場地建設.

3.2.2 制度文化應與物質文化同步發(fā)展，甚至優(yōu)先發(fā)展

制度文化是聯(lián)系物質文化和行為文化的紐帶，而它的良好建立與運行離不開政府部門和學校的努力探索. 筆者認為，制度文化應與物質文化同步發(fā)展，甚至是優(yōu)先發(fā)展，否則就會造成資源浪費. 我國高端層面的校園籃球物質文化已經不輸歐美發(fā)達國家，場地、設施、資源都是世界一流的，但仍然培養(yǎng)不出國內一流甚至世界一流的籃球人才，這是必須反思的.

3.2.3 運動訓練與運動競賽是根本

行為文化的發(fā)展需要物質文化和制度文化作基礎，更需要回歸籃球運動自身. 近年來，一些學校用“籃球操”“足球操”代替籃球和足球訓練，偏離了籃球、足球運動的本質，學生既沒有掌握技能，也沒有增強體質，這樣的行為文化無疑是失敗的. 2019年6月，中共中央、國務院聯(lián)合發(fā)布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確提出：“開展好學校特色體育項目，讓每位學生掌握1至2項運動技能. ”[6]因此，校園籃球要以學生掌握運動技能為根本目標，而運動技能要通過運動訓練掌握，并通過運動競賽強化和提高.

3.2.4 結合民族精神與時代精神，拓展精神文化范疇

在籃球運動中，運動員在場上奮力拼搏、勇猛果敢、永不放棄等精神品質十分可貴. 要將籃球運動中的精神與中華民族自強不息、厚德載物的民族精神和砥礪前行、開拓進取的時代精神結合起來，賦予它更強大的生命力； 可以以小見大，通過一項運動，加強對學生的愛國主義教育.

4 結語

校園籃球文化是籃球運動文化在“校園”這一特定條件下的顯現(xiàn)，包括校園籃球物質文化、校園籃球制度文化、校園籃球行為文化和校園籃球精神文化. 其中，物質文化是基礎，制度文化是保障，行為文化是動力，精神文化是目標. 四者相互聯(lián)系、相互滲透，共同決定了校園籃球文化的整體發(fā)展水平.

中國校園籃球文化的發(fā)展，一是要繼續(xù)進行基礎設施建設，保障人均籃球場地面積；二是要逐步建立完善的制度文化，更合理地分配各項資源；三是要回歸籃球運動自身，讓學生參與籃球訓練與競賽，真正掌握運動技能；四是要拓寬籃球精神文化的范疇，使其與中華優(yōu)秀的民族精神和時代精神結合起來，加強對學生的愛國主義教育.