楊翔茹

摘要：研究性學(xué)習(xí)的目的是改變機(jī)械記憶、被動(dòng)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。本文針對(duì)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)——課題的選擇、興趣的激發(fā)、遷移的產(chǎn)生、合理的評(píng)價(jià)展開(kāi)論述，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)? ?學(xué)習(xí)興趣? ?教學(xué)評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系規(guī)定開(kāi)設(shè)的一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究主題，用類似于科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以改變基于機(jī)械的記憶、被動(dòng)的掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。

一、研究性學(xué)習(xí)課題的選擇

一個(gè)有效的主題是保證研究性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的重要條件。那么在實(shí)踐中，如何選取研究性學(xué)習(xí)的主題呢？筆者認(rèn)為，教師需要充分考慮以下兩個(gè)因素：

1.對(duì)學(xué)生學(xué)力的準(zhǔn)確把握

在選擇研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)，教師必須充分考量學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力等各方面。只有充分了解學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上選擇研究性學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能開(kāi)展下去。因?yàn)閷W(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，如果研究性學(xué)習(xí)的主題選擇過(guò)易，不具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)意義，而沒(méi)有參與的熱情;如果教師選擇的主題過(guò)難，學(xué)生也會(huì)因無(wú)從下手而失去興趣。因此，在選擇研究性學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師必須充分了解學(xué)生，選擇具有一定適宜性和挑戰(zhàn)性的主題，讓問(wèn)題的難度落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

2.教師對(duì)自我能力的深入體察

在選擇研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，還要考慮自己的能力范圍。教師必須對(duì)所選擇的主題具有充分的駕馭能力，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的各種問(wèn)題。因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)主題的選擇有時(shí)并非由教師一人決定，且涉及范圍也不止某一固定學(xué)科，所以教師需提前做好周密的準(zhǔn)備，盡可能收集資料，假設(shè)在該過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并思考應(yīng)對(duì)策略。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師也不會(huì)不知所措。

二、注重激發(fā)學(xué)生的參與興趣

皮亞杰曾指出，興趣是個(gè)體積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是能量的調(diào)節(jié)者。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂(lè)學(xué)，在學(xué)習(xí)時(shí)專注投入，能自覺(jué)及時(shí)地總結(jié)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果好。那么，在研究性學(xué)習(xí)中，教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.尊重

人類對(duì)未知世界都是充滿探究欲望的，學(xué)生也會(huì)對(duì)一些新奇的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是在很多時(shí)候，這種興趣具有瞬時(shí)性，而持久的興趣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性科學(xué)精神的培養(yǎng)具有重要意義。因此，在研究性學(xué)習(xí)主題的選擇中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確選擇研究性學(xué)習(xí)主題。需要注意的是，教師不可盲目遵循學(xué)生的選題需要，而要依據(jù)實(shí)際情況有選擇地滿足學(xué)生的需求。

2.信任

研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生自主獲取知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師必須給予學(xué)生充分的信任，而且這種信任要通過(guò)教師的言行直接傳達(dá)給學(xué)生，相信他們有能力獨(dú)自完成，不能因?yàn)閷W(xué)生一遇到困難便流露出擔(dān)心的表情，并直接給予明確的指導(dǎo)，甚至代替學(xué)生完成。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，勇于實(shí)踐，允許學(xué)生不斷試錯(cuò)。在嘗試錯(cuò)誤后，教師要和學(xué)生一起分析失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這既有利于探尋問(wèn)題解決的突破口，又不至于使學(xué)生因畏難情緒而產(chǎn)生放棄的念頭，從而保持興趣活力。

3.肯定

研究性學(xué)習(xí)的探究性質(zhì)使學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴成功都來(lái)之不易，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并利用這樣的機(jī)會(huì)給予學(xué)生及時(shí)的肯定，這非常有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹(shù)立自信心，并產(chǎn)生挑戰(zhàn)難題的勇氣。學(xué)生最初的探究熱情可能來(lái)自純粹的好奇心，這種熱情極不穩(wěn)定，且極易受到小挫折的影響。為了讓學(xué)生保持極大的熱情，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信。

4.情感交流

研究性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是合作共享與平等友愛(ài)。因此，教師必須放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，以朋友的身份與學(xué)生真誠(chéng)地交流、溝通，讓學(xué)生感受到誠(chéng)摯的師生情、朋友情。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)被情所動(dòng)，積極地回應(yīng)教師在研究性學(xué)習(xí)中的要求，認(rèn)真思考教師提出的建議，勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難，最終出色完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移

心理學(xué)中把遷移現(xiàn)象定義為一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。個(gè)體習(xí)得經(jīng)驗(yàn)后，在適當(dāng)?shù)臈l件下可以應(yīng)用所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決某種問(wèn)題;新習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)可以改變?cè)械慕?jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu);不同的經(jīng)驗(yàn)之間重新組合，可以形成新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。諸如此類的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響都可以視為學(xué)校遷移現(xiàn)象。這種影響既可以是積極的，又可以是消極的，即所謂正遷移和負(fù)遷移。遷移也是多方面的，知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、策略等因素都可以發(fā)生遷移。研究性學(xué)習(xí)是一種指向問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程，問(wèn)題解決過(guò)程中依據(jù)的知識(shí)或者問(wèn)題涉及的知識(shí)范疇是多領(lǐng)域的，所以研究性學(xué)習(xí)需要廣泛的遷移現(xiàn)象。但是，學(xué)生知識(shí)水平有限，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遷移困難，所以教師需要運(yùn)用多種方法，誘發(fā)遷移現(xiàn)象發(fā)生。

1.研究性學(xué)習(xí)之前要做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備

要使研究性學(xué)習(xí)順利展開(kāi)，遷移現(xiàn)象廣泛發(fā)生，學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)之前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。這里所說(shuō)的必要知識(shí)準(zhǔn)備，總體來(lái)說(shuō)包括兩類：一類是關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的程序性知識(shí)，教師可以通過(guò)解讀經(jīng)典的研究性學(xué)習(xí)范例使學(xué)生獲得這類知識(shí);一類是與研究問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，在組織研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師若提示哪些知識(shí)可能會(huì)用到，就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而搭建起知識(shí)間的橋梁，以網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)面臨的問(wèn)題。

2.教師要對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)提供必要指導(dǎo)

任何問(wèn)題的解決，都離不開(kāi)積極的思維活動(dòng)，所以思維方法影響著問(wèn)題的解決效率。由于知識(shí)水平的局限，學(xué)生還不能熟練而有區(qū)別地運(yùn)用發(fā)散思維、逆向思維、類比思維等諸多思維方式。因此，在研究性學(xué)習(xí)的不同階段，教師需要給予學(xué)生思維方法上的必要指導(dǎo)。然而，有一點(diǎn)是要記住的，那就是教師不能把學(xué)生的思維帶入某種定勢(shì)。

四、合理的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通過(guò)系統(tǒng)地搜集、分析相關(guān)信息，對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度進(jìn)行判斷的活動(dòng)，是對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的目的，使教學(xué)評(píng)價(jià)重新回歸學(xué)生，回歸促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一根本出發(fā)點(diǎn)。

1.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主體是教師，但研究性學(xué)習(xí)是不同于以往教學(xué)的一種全新的學(xué)習(xí)模式。正如前文所說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)主要是由學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與情感體驗(yàn)是他人無(wú)法替代的。由此看來(lái)，學(xué)生本身對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就顯得至關(guān)重要。但是，教師作為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)者，作為學(xué)生的朋友，相關(guān)的部門作為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)必備條件的提供者，也非常有必要參與研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

2.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)全面化，教師不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程。另外，主題的選擇、研究過(guò)程是否具備科學(xué)性、研究結(jié)果的表述是否規(guī)范等都應(yīng)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。當(dāng)然，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了什么樣的發(fā)展，依然是評(píng)價(jià)最重要的方面。

3.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的多樣化

由于研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體的多元化，直接導(dǎo)致評(píng)價(jià)方法的多樣化。從學(xué)生這個(gè)評(píng)價(jià)主體的角度來(lái)看，就可以有自評(píng)與互評(píng)，再加入另外兩個(gè)評(píng)價(jià)主體——教師和相關(guān)部門工作人員的評(píng)價(jià)，則可以形成多元化的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加客觀。同時(shí)，在研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，教師還需堅(jiān)持質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等。多樣方法的結(jié)合使用，會(huì)使研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更全面、更具體，且更深入細(xì)致地反映學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬一平.研究性學(xué)習(xí)[M].北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

※本文系2021年重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“沖擊與回應(yīng)：后疫情時(shí)代大學(xué)外語(yǔ)教育的文化安全研究”，項(xiàng)目編號(hào)：21SKGH236;長(zhǎng)江師范學(xué)院教育教學(xué)改革資助項(xiàng)目“文化雙向?qū)氲拇髮W(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式探索——以《影視英語(yǔ)》課為例”的研究成果之一，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JG2020319。

（作者單位：長(zhǎng)江師范學(xué)院）