王文妥

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn)方向，是學(xué)校立德樹人的重要途徑，也是我們課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法有很多，只要我們立足于課堂教學(xué)，善于抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，肯定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)與提升。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用和意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，重點(diǎn)在課堂，關(guān)鍵在教師。在課堂教學(xué)中，教師要努力改進(jìn)教學(xué)方法，拋棄以往那種“滿堂灌”式的教學(xué)，倡導(dǎo)或采用“和諧、自主、合作、探究”等新的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下面結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)膚淺看法。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在激發(fā)興趣中開始萌芽

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，可見興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的作用。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激趣教學(xué)是非常重要的教學(xué)手段之一，它能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能引發(fā)學(xué)生的思考，有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在教學(xué)五年級(jí)“能被2、5整除的數(shù)”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：老師現(xiàn)在和同學(xué)們玩一個(gè)游戲，請(qǐng)你們隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我能快速判斷出它是否能被2或5整除。大家都用懷疑的眼光看著老師，開始你說(shuō)一個(gè)數(shù)，我說(shuō)一個(gè)數(shù)，隨著學(xué)生列舉出的數(shù)越來(lái)越多，老師依然十分快速地判斷出結(jié)果。“秘密在哪呢”？這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，瞪大眼睛，迫不及待地想讓老師教他們方法。通過(guò)這樣的激趣教學(xué)，把學(xué)生們都引入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中取得了事半功倍的效果。

在日常的教學(xué)中，我們還可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容采用講故事、巧設(shè)懸念、游戲等激趣方法，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，以學(xué)生喜歡的形式出現(xiàn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中開始萌芽。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在思維訓(xùn)練中得到開發(fā)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最本質(zhì)的特征是數(shù)學(xué)探究能力，而學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)需要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生搭建思維的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有學(xué)生親自通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考過(guò)程獲得的知識(shí)體驗(yàn)，印象才最深刻，掌握才是最牢固的。

例如，一年級(jí)這道解決問(wèn)題：小朋友們排隊(duì)進(jìn)入動(dòng)物園游玩，小麗從前向后數(shù)，排在第7個(gè)。如果從后向前數(shù)，那小麗排在第5個(gè)。共有多少個(gè)小朋友去動(dòng)物園游玩？

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不少學(xué)生一時(shí)理不清思路，對(duì)此教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，我們可以用圖形的方式來(lái)表示小朋友們?cè)谂抨?duì)，用三角形表示其他同學(xué)，用圓圈表示小麗，那題中描述的信息為：前△△△△△△○△△△△后。學(xué)生自己動(dòng)手畫出圖后，很快就能得出結(jié)果：6+1+4=11（人）。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式將抽象問(wèn)題直觀化，使學(xué)生豁然開朗、一目了然，輕松地找到解決問(wèn)題的辦法。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科。因此，在教學(xué)中我們必須以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)，這樣學(xué)生的思維能力才能得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到全面發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在實(shí)際應(yīng)用中逐漸形成

學(xué)習(xí)的最終目的是能夠解決生活中的問(wèn)題。因此，教師在開始教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與用充分結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

下面以五年級(jí)“求長(zhǎng)方體的表面積”的解決問(wèn)題為例：小紅給媽媽買了母親節(jié)禮物，禮盒為長(zhǎng)方體，其長(zhǎng)20厘米，寬12 厘米，高8厘米，為了使禮盒看起來(lái)更漂亮，小紅將這個(gè)盒子的每一個(gè)面都貼上彩紙，彩紙的面積最少需要多少平方厘米？（接口處忽略不計(jì)）

這道題充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)將禮盒的表面積轉(zhuǎn)化為彩紙的面積，實(shí)際上就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式來(lái)求表面積，使學(xué)生掌握物體之間的表面積可以相互轉(zhuǎn)化的方法。

長(zhǎng)方體表面積計(jì)算公式：

S=2（ab+bh+ah）或S=2ab+2bh+2ah

所以解決本題有兩種方法：

方法1：

S=（20×12+12×8+20×8）×2

=（240+96+160）×2

=118×2

=992（平方厘米）

方法2：

S=20×12×2+12×8×2+20×8×2

=480+192+320

=992（平方厘米）

類似這一類生活情境問(wèn)題還有很多，比如：水池貼瓷磚、粉刷墻壁等問(wèn)題在日常生活中經(jīng)常遇到。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后，能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，真正能夠解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的最終目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用和樂(lè)趣，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在實(shí)際應(yīng)用中逐漸形成。

四、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在創(chuàng)新活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)提升

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主渠道，是最核心的部分。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的創(chuàng)新苗頭，教師要善于抓住時(shí)機(jī)給予充分肯定，讓學(xué)生活躍的創(chuàng)新思維不斷地得到鍛煉與發(fā)展。

例如，當(dāng)二年級(jí)學(xué)生計(jì)算“9+9+9+5+9+9+9=（? ?）”練習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生使用原始的逐項(xiàng)累加法;有些學(xué)生采用“9×6+5=59”的方法;也有個(gè)別學(xué)生想出了“9×7-4=59”的方法。后一種方法具有明顯的創(chuàng)新性，難能可貴，因?yàn)樗?jīng)過(guò)獨(dú)立思考后把 “5”也看做一個(gè) “9”，又根據(jù)“乘法的意義”把加法換成乘法，再減去剛才多加的“4”，結(jié)果也是一樣。學(xué)生的這種想法是非常值得鼓勵(lì)的一種創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的復(fù)雜過(guò)程。只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新因素，讓學(xué)生在一個(gè)有趣的課堂環(huán)境中探索和研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到發(fā)展。與此同時(shí)，隨著學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展和提高，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到了全面的提升。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要形成的綜合性能力。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，以課堂為基礎(chǔ)，因材施教，科學(xué)點(diǎn)化，正確引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，開花結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張娟.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2018，（36）：146-150

[2]蔣月秀.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].學(xué)習(xí)周刊，2017，（30）：109-110

（責(zé)任編輯：鄧羽婷）