◇南陽技師學(xué)院 黃麗果

中職是培養(yǎng)基層和中層技術(shù)人才的重要基地，為我國(guó)社會(huì)建設(shè)輸出了大量人才，但由于某些原因，中職畢業(yè)人員的個(gè)人素質(zhì)參差不齊，甚至有的因?yàn)閭€(gè)人而影響了整個(gè)中職院校的形象和聲譽(yù)。所以在新時(shí)期的中職教育中老師有必要在語文教學(xué)中滲透工匠精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對(duì)工匠精神的內(nèi)涵及意義進(jìn)行了分析，對(duì)如何在中職語文教學(xué)中滲透工匠精神進(jìn)行了研究和探討。

李克強(qiáng)總理提的“工匠精神”，已經(jīng)多次寫入政府工作報(bào)告，而且已然成為眾多企業(yè)和社會(huì)追求的共識(shí)。中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的基地，自然也肩負(fù)著傳承工匠精神的重任。所以，如何在日常語文教學(xué)中滲透工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生感悟工匠精神，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，是當(dāng)前中職院校老師應(yīng)該不斷思考和探究的問題[1]。

1 工匠精神的內(nèi)涵及意義

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精追求完美的精神理念，在當(dāng)下，工匠精神被賦予了新的內(nèi)涵，工匠精神指的是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神和用戶至上的服務(wù)精神[2]。

在當(dāng)前社會(huì)很多企業(yè)和個(gè)人心浮氣躁，追求的是“短、平、快”的即時(shí)利益，卻忽視了產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，導(dǎo)致各種質(zhì)量事故頻出，既損害了受眾的利益，又影響了個(gè)人或公司的聲譽(yù)。相比于這些企業(yè)和個(gè)人，那些堅(jiān)持“工匠精神”的企業(yè)和個(gè)人，通過不斷創(chuàng)新和改進(jìn)技術(shù)，不斷完善產(chǎn)品質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，最終往往能脫穎而出，成為別人眼中的驕傲。所以在這種背景下，工匠精神不僅代表過硬的職業(yè)技能，更代表高尚的職業(yè)道德，代表對(duì)自己所從事的職業(yè)強(qiáng)烈的責(zé)任心和精益求精的職業(yè)態(tài)度。中職院校培養(yǎng)的學(xué)生最終都要踏入社會(huì)，成為各行業(yè)的匠人，只有在日常教學(xué)中滲透工匠精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能使學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì)，擁有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

2 中職語文教學(xué)中工匠精神滲透的方法探討

2.1 以身作則滲透工匠精神

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，所以老師自身也可以作為滲透工匠精神的途徑。老師無論是在教學(xué)中還是在日常生活中都要注意自己的言行舉止，老師的精神面貌和言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，老師課堂教學(xué)時(shí)精神飽滿，永遠(yuǎn)給人積極向上的印象，學(xué)生就會(huì)積極進(jìn)取不甘落后；老師消極怠工敷衍了事，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)不學(xué)無所謂。所以在語文教學(xué)中，老師應(yīng)堅(jiān)守崗位、積極備課、創(chuàng)新教學(xué)，課下認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用自己的行為讓學(xué)生感受什么是職業(yè)素養(yǎng)、什么是工匠精神，用自己的人格魅力向?qū)W生滲透工匠精神教育。

2.2 在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟工匠精神

語文課堂是向?qū)W生滲透工匠精神的重要場(chǎng)地，所以在語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)積極挖掘教材中的教育因素，引導(dǎo)學(xué)生品味和感悟教材中蘊(yùn)含的工匠精神。比如在學(xué)習(xí)《庖丁解?！芬徽n時(shí)，老師可以讓學(xué)生思考文中庖丁解牛技術(shù)高超的原因是什么？你覺得“庖丁解?！睂?duì)我們中職學(xué)生有什么啟示？學(xué)生們對(duì)此發(fā)表自己的看法，庖丁剛開始解牛的時(shí)候與普通人沒有什么分別，“所見無非牛者”，對(duì)細(xì)節(jié)尚無感覺?！叭曛?，未嘗見全牛也?！敝饕乃挤诺郊?xì)節(jié)之上，以至于閉上眼睛也能知道牛的筋脈骨骼在哪里，是怎樣纏繞在一起的。分機(jī)擘理，表里洞然。事實(shí)上，對(duì)于細(xì)節(jié)的考究是一種追求卓越的精神品格。學(xué)生們認(rèn)為要熱愛本職工作，反復(fù)練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，掌握規(guī)律，才能像庖丁一樣，認(rèn)識(shí)和掌握事物的規(guī)律，做到游刃有余，成為行業(yè)里的頂級(jí)專家。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答表示肯定和鼓勵(lì)，然后老師可以通過多媒體技術(shù)播放一些視頻，比如售貨員隨機(jī)抓一把糖，說出重量，然后放到秤上稱重，絲毫不差，又比如銀行柜員手動(dòng)點(diǎn)鈔堪比點(diǎn)鈔機(jī)等等，這些視頻很多學(xué)生都看到過，但基本沒有深入思考，只是看個(gè)熱鬧，此時(shí)再結(jié)合閱讀和思考《庖丁解?！?，學(xué)生就會(huì)有不一樣的感受。這些人對(duì)細(xì)節(jié)考究的背后，是他們對(duì)自己職業(yè)的熱愛，是在崗位上刻苦鉆研精益求精的追求，就是我們一直在倡導(dǎo)和追求的工匠精神。教師可以這樣進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生感受工匠精神的魅力，受到工匠精神的熏陶。

2.3 在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

工匠精神的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是日積月累長(zhǎng)期有意識(shí)的培養(yǎng)才形成的，所以在日常語文教學(xué)中，老師應(yīng)重視細(xì)節(jié)培養(yǎng)，在點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和精益求精的精神。比如在應(yīng)用文寫作中，要注意學(xué)生的寫作格式是否正確、用詞是否準(zhǔn)確、是否有錯(cuò)別字等，老師應(yīng)指出學(xué)生的不足之處，特別是很多學(xué)生不在意的細(xì)節(jié)也要告訴學(xué)生，通過在課上認(rèn)真溝通和課下詳細(xì)交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“細(xì)節(jié)決定成敗”，一個(gè)錯(cuò)字、一句話都有可能形成完全不同的效果，特別是踏上崗位之后，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、一個(gè)微小的失誤就有可能給企業(yè)或顧客造成很大的損失，從而引導(dǎo)學(xué)生從小事抓起，從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和精益求精的做事習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

總之，新時(shí)期的社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不但要求中職生有較高的技能，還應(yīng)具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，所以在中職語文教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生更好地就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。