掌 海 嘯
(常熟理工學(xué)院 商學(xué)院,江蘇 常熟 215500)
“形勢(shì)與政策”課程是我國(guó)高校思想政治教育的重要組成部分,其主要目的是幫助大學(xué)生掌握黨的路線、方針、政策的基本內(nèi)容,正確認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì),從而激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)熱情,增強(qiáng)其民族自信心和社會(huì)責(zé)任感[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,2015年《政府工作報(bào)告》中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新理念,由此,互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等與教育的融合給教育行業(yè)帶來了巨大變革?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展為“形勢(shì)與政策”課程提供了豐富的教學(xué)資源和廣闊的教學(xué)平臺(tái),為提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果帶來了機(jī)遇。但同時(shí)應(yīng)注意,當(dāng)前我國(guó)高?!靶蝿?shì)與政策”僅以課程的形式出現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的快速發(fā)展,加之固有教學(xué)模式的限制,提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果面臨很大困難。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展優(yōu)勢(shì),突破提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果面臨的現(xiàn)實(shí)困境,已成為當(dāng)前“形勢(shì)與政策”課程發(fā)展的重要任務(wù)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)憑借其開放、虛擬、共享及便捷等特點(diǎn),逐步成為教學(xué)課程資源的重要載體和信息來源?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展為“形勢(shì)與政策”課程帶來了豐富的教學(xué)資源,其信息資源的數(shù)量及傳播速度都優(yōu)于其他傳播技術(shù)。對(duì)于沒有特定教材的“形勢(shì)與政策”課程來說,網(wǎng)絡(luò)提供的豐富教學(xué)資源對(duì)保持課程的時(shí)效性和提升教學(xué)效果十分有利?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為“形勢(shì)與政策”課程提供的豐富教學(xué)資源,不僅有利于授課教師的知識(shí)儲(chǔ)備,還有利于學(xué)生從更全面、客觀的角度分析問題,為保持“形勢(shì)與政策”課程的活躍度和新鮮度及避免傳統(tǒng)授課中信息不對(duì)等現(xiàn)象提供便利。此外,由于“形勢(shì)與政策”課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性及針對(duì)性有較高要求,教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)根據(jù)國(guó)際社會(huì)和國(guó)內(nèi)情形的變化予以更新,所以“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展還有利于課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,“形勢(shì)與政策”課程教師可隨時(shí)根據(jù)形勢(shì)發(fā)展要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題及時(shí)作出回應(yīng),保持教師在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位,有效提升其課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性。
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展,越來越多的教育平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生,如微博、微信及短視頻等,這些都是現(xiàn)今較易被學(xué)生接受的信息傳播平臺(tái),教師可有效利用這些平臺(tái)為“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)所用。“形勢(shì)與政策”課程教師可利用“兩微一端”平臺(tái)定期推出適時(shí)的教育主題,引導(dǎo)學(xué)生積極探討相關(guān)問題,使學(xué)生緊跟社會(huì)熱點(diǎn),及時(shí)了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì),并學(xué)會(huì)深入分析。通過新興教育平臺(tái),可使“形勢(shì)與政策”課程擺脫之前教育內(nèi)容滯后的現(xiàn)象,并且通過教師引導(dǎo)更有利于培養(yǎng)學(xué)生深入分析問題的能力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展還帶來了遠(yuǎn)程終端教育站點(diǎn),為教師教學(xué)提供了更多選擇。教師可組織學(xué)生集中觀看相關(guān)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育視頻,將終端教育站點(diǎn)上的網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,拓展“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)平臺(tái)。廣闊的教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)交流氛圍,學(xué)生可在教師引導(dǎo)下把握國(guó)內(nèi)外變化形勢(shì),使其更全面地了解黨和國(guó)家方針、政策的提出與落實(shí),堅(jiān)定其發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念。
“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展為“形勢(shì)與政策”課程帶來的機(jī)遇還包括其所具有的匿名開放性,可增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的獲得感。多數(shù)人在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上多以昵稱進(jìn)行交流,使用者不受身份、年齡、性別、社會(huì)地位的影響,可在互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界中暢所欲言,表達(dá)真情實(shí)感,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的課堂獲得感有很大促進(jìn)作用[2]。學(xué)生使用微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)與教師進(jìn)行平等交流,對(duì)當(dāng)下國(guó)內(nèi)外重大事件發(fā)表見解,可避免在傳統(tǒng)課堂上與教師面對(duì)面交流時(shí)的緊張心理。另外,教師也可據(jù)此了解學(xué)生的真實(shí)想法,掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),以便及時(shí)調(diào)整“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,從而更有針對(duì)性地進(jìn)行“形勢(shì)與政策”教育,切實(shí)提升教學(xué)效果。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的匿名交流,學(xué)生可真實(shí)表現(xiàn)自我,把所學(xué)理論知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的分析上,學(xué)以致用,從而增強(qiáng)其在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中的獲得感[3]。
在互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界中,人們可享受多元、開放、個(gè)性化服務(wù),具有傳統(tǒng)媒介無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),深受大學(xué)生青睞。但應(yīng)注意的是,互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍,大學(xué)生在享受其帶來便利服務(wù)的同時(shí),也會(huì)受到負(fù)面信息的影響。負(fù)面信息會(huì)嚴(yán)重干擾“形勢(shì)與政策”課程的政治導(dǎo)向,阻礙其教學(xué)效果的提升。網(wǎng)絡(luò)交往和信息傳播多是匿名形式,導(dǎo)致一些極端言論、不良文化及負(fù)面信息廣泛傳播,并對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)造成惡劣影響,特別是大學(xué)生涉世未深,心智發(fā)展尚未成熟,正處于價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成時(shí)期,更容易受到不良文化的誤導(dǎo),進(jìn)而迷失自我,甚至出現(xiàn)因貪圖享樂而向不法網(wǎng)絡(luò)金融公司借貸高額利息的校園貸,最終負(fù)債累累的現(xiàn)象。在網(wǎng)絡(luò)空間中,高度的自由性和虛擬性容易使自制力薄弱的大學(xué)生放縱自己,喪失社會(huì)道德和責(zé)任感。所謂“意見領(lǐng)袖”借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)傳播優(yōu)勢(shì),向大學(xué)生傳遞與社會(huì)主義主流價(jià)值觀相悖的信息,嚴(yán)重影響大學(xué)生的思想塑造,給以培養(yǎng)大學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)形勢(shì)的“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的正確政治導(dǎo)向帶來極大挑戰(zhàn),“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)目標(biāo)也受到嚴(yán)重影響,阻礙其教學(xué)效果的提升。
“形勢(shì)與政策”課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性,其教學(xué)任務(wù)是向?qū)W生講解最新的國(guó)際形勢(shì)及我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生了解時(shí)事、分析問題的能力[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,大學(xué)生更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取“形勢(shì)與政策”相關(guān)信息,且網(wǎng)絡(luò)信息具有迅速傳播、共享及時(shí)等優(yōu)勢(shì),通過互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生已提前獲取了課程信息,導(dǎo)致教師講授的內(nèi)容已明顯滯后于現(xiàn)實(shí),教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)效性,與互聯(lián)網(wǎng)信息出現(xiàn)脫節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,大學(xué)生更習(xí)慣于直觀的認(rèn)知方式,傾向于自己從互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)現(xiàn)信息,并以“先入為主”思維接受網(wǎng)絡(luò)中對(duì)時(shí)事的分析觀點(diǎn),這就使“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生,學(xué)生上課積極性也不高。另外,“形勢(shì)與政策”課程沒有統(tǒng)一教材,由教育部頒發(fā)教學(xué)要點(diǎn),各高校教師根據(jù)當(dāng)下國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問題及本校學(xué)情進(jìn)行備課,導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容千差萬別,質(zhì)量參差不齊?!靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息出現(xiàn)脫節(jié),難以吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,“形勢(shì)與政策”課程教師要從媒介視角出發(fā),了解新媒體的傳播規(guī)律和使用方法,提高自身對(duì)信息的辨別、判斷能力。面對(duì)復(fù)雜多樣的網(wǎng)絡(luò)信息,只有教師擁有較高的媒介素養(yǎng),才能引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用新媒體技術(shù)、辨別網(wǎng)絡(luò)信息。而現(xiàn)今高?!靶蝿?shì)與政策”課程教師大多由思政教師兼任[5],他們往往具備崇高的政治素質(zhì),但相關(guān)媒介素養(yǎng)卻有待提升,無法應(yīng)對(duì)現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展。究其原因,一方面,“形勢(shì)與政策”教師自身缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí),沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)相關(guān)知識(shí);另一方面,高校也沒有提供相關(guān)教育和培訓(xùn),幫助教師更好地向大學(xué)生傳遞正確使用媒介技術(shù),并幫助其提升正確辨別信息的能力[6]。教師媒介素養(yǎng)的缺失使其無法應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展,同時(shí)對(duì)提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果也造成一定的阻礙。
當(dāng)前,高校學(xué)生普遍認(rèn)為“形勢(shì)與政策”是一門了解新聞大事的課程,自己可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取所有信息,不必花費(fèi)時(shí)間聽課,對(duì)該課程缺乏興趣,使教學(xué)效果難以提升。一方面,大學(xué)生對(duì)當(dāng)下“形勢(shì)與政策”課程缺乏正確認(rèn)識(shí),認(rèn)為該課程只是傳遞新聞熱點(diǎn),使自己了解當(dāng)下新聞事件即可,并未意識(shí)到該課程教學(xué)的根本任務(wù)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及重大方針、政策,引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)當(dāng)下國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和重大方針、政策進(jìn)行深入分析[7]。另一方面,現(xiàn)在大學(xué)生大都是“95后”甚至是“00后”,相對(duì)于高校教師來說,他們可以說是網(wǎng)絡(luò)原住民,通過網(wǎng)絡(luò)及新媒體平臺(tái)獲取熱點(diǎn)新聞已成為日常,且網(wǎng)絡(luò)傳遞的熱點(diǎn)信息還具備海量、及時(shí)、快速等特點(diǎn),更能吸引現(xiàn)今大學(xué)生的關(guān)注。同時(shí),由于大學(xué)生是高校課程學(xué)習(xí)的主體,“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果也主要體現(xiàn)在大學(xué)生身上,所以大學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣會(huì)直接影響教學(xué)效果的提升。
“形勢(shì)與政策”課程獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求授課教師要時(shí)刻以馬克思主義價(jià)值觀、方法論和中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo),對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息加以仔細(xì)辨別,確保課程正確的政治導(dǎo)向,把握提升教學(xué)效果的正確方向。教師在設(shè)計(jì)“形勢(shì)與政策”課程授課專題時(shí),要根據(jù)課程教學(xué)要點(diǎn),借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),在集體備課中互相溝通學(xué)習(xí)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),確保設(shè)計(jì)的專題具有導(dǎo)向性和針對(duì)性。面對(duì)紛雜的互聯(lián)網(wǎng)信息,教師在備課、設(shè)計(jì)授課專題時(shí)要仔細(xì)辨別相關(guān)信息,保證所用信息知識(shí)符合馬克思主義及中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系,以此來保證“形勢(shì)與政策”課程正確的政治導(dǎo)向。同時(shí),只有保證“形勢(shì)與政策”課程正確的政治導(dǎo)向,提升其課程教學(xué)效果才有據(jù)可循?!靶蝿?shì)與政策”課程教學(xué)目標(biāo)決定了提升其教學(xué)效果必須要把握正確的政治方向。具體來說,教師可根據(jù)每學(xué)期教育部公布的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行集體備課,認(rèn)真分析互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的相關(guān)信息,商討確定授課專題,教師根據(jù)自身?xiàng)l件選擇合適的授課專題,然后再進(jìn)行幾次集體備課,互相提意見進(jìn)行修改,發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅能使教師發(fā)揮自身所長(zhǎng),教師間互相交流學(xué)習(xí),還能確保“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)設(shè)計(jì)具有正確的政治導(dǎo)向,從而提升教學(xué)效果。
面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的沖擊,要切實(shí)提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果,必須將課程教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)信息有機(jī)結(jié)合,保證課堂教學(xué)內(nèi)容新鮮、充實(shí),提升課程時(shí)效性和針對(duì)性。為使“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)保持及時(shí)更新,避免與實(shí)時(shí)信息出現(xiàn)脫節(jié),教師在備課時(shí)要實(shí)時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)新聞,盡量縮短與熱點(diǎn)素材之間的時(shí)間差,廣泛搜集相關(guān)文字、圖片及視頻等資料,與教學(xué)專題有機(jī)融合,形成及時(shí)、充實(shí)、豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí),與互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)信息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容還能吸引學(xué)生的關(guān)注,抓住學(xué)生想進(jìn)一步深入探索熱點(diǎn)相關(guān)信息緣由及影響的心態(tài),在“形勢(shì)與政策”課程實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行深入分析,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析時(shí)事新聞的能力,提升“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)效果。
在“形勢(shì)與政策”課程講授結(jié)束后,高??山M織教師開展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì),聽取專家組的課后評(píng)價(jià),在各授課教師之間相互評(píng)價(jià),根據(jù)課后評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式,提升課程針對(duì)性。此外,“形勢(shì)與政策”課程教師可針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生所關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)相關(guān)討論課程,向?qū)W生傳遞分辨網(wǎng)絡(luò)信息、正確分析問題的方法和能力,使“形勢(shì)與政策”課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下也深受學(xué)生喜愛。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果,需教師具備較強(qiáng)的媒介素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先,“形勢(shì)與政策”課程教師要樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí),緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展,并主動(dòng)提升自身媒介素養(yǎng),在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生正確使用媒介并有效辨別網(wǎng)絡(luò)信息,以推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果的提升。其次,高校要組織“形勢(shì)與政策”課程教師進(jìn)行媒介素養(yǎng)及“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能力培訓(xùn);一方面,從媒介素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)中努力提升教師的媒介素養(yǎng),使其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)事政治教育話語權(quán),另一方面,要提升教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)能力,培訓(xùn)中向其詳細(xì)介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具,指導(dǎo)其熟練檢索和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,并能合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及“兩微一端”新媒體方式進(jìn)行“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)。再次,高校“形勢(shì)與政策”課要建立一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍,以專職教師、兼任教師、專家領(lǐng)導(dǎo)等較穩(wěn)定的師資力量進(jìn)行授課,以高水平的教師推動(dòng)課程教學(xué)效果的提升,同時(shí)應(yīng)發(fā)揮專家領(lǐng)導(dǎo)的作用,邀請(qǐng)其定期開展“專家講座”“領(lǐng)導(dǎo)講座”,向?qū)W生講解熱點(diǎn)信息,解答疑難問題,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì)。最后,高校要隨時(shí)對(duì)“形勢(shì)與政策”課程教師媒介素養(yǎng)和教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià),促使其將提升媒介素養(yǎng)和教學(xué)能力內(nèi)化為自覺。只有教師自覺養(yǎng)成不斷提升自身媒介素養(yǎng)和教學(xué)能力的習(xí)慣,才能在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中有效使用其專業(yè)技能,提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果。
現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)化生活已成為高校學(xué)生的習(xí)慣,他們比以往時(shí)期的大學(xué)生更依賴網(wǎng)絡(luò),利用互聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息已成為其每天的“必修課”,并且大學(xué)生是“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果提升的關(guān)鍵,所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果要尊重大學(xué)生心理,提升大學(xué)生的興趣,使網(wǎng)絡(luò)成為開展“形勢(shì)與政策”教育的重要平臺(tái)。首先,高校及教師要密切關(guān)注大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài),充分利用校園網(wǎng)等設(shè)施為大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)提供服務(wù),并對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。其次,“形勢(shì)與政策”課程教師要充分利用微信、微博、客戶端等平臺(tái)與大學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流,幫助其正確認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì)及黨和國(guó)家重大方針、政策,引導(dǎo)其使用正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀分析新聞事件,深入了解政策提出的根源和影響,提升“形勢(shì)與政策”課程實(shí)效性。再次,高校和教師要將“形勢(shì)與政策”課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有機(jī)結(jié)合,吸引大學(xué)生的關(guān)注,提升其學(xué)習(xí)興趣[8],如教師在設(shè)計(jì)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)專題時(shí)要依據(jù)本校學(xué)生的興趣及其在網(wǎng)絡(luò)中的動(dòng)態(tài)進(jìn)行,這樣才能將課程教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生興趣有機(jī)融合,從而提升大學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”課程的興趣;教師還可將各個(gè)教學(xué)專題的動(dòng)畫課件及教案等教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò),讓大學(xué)生提前觀看并進(jìn)行思考,在課堂講授中針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答,提升課堂教學(xué)實(shí)效性。最后,高校在占領(lǐng)“形勢(shì)與政策”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新陣地的同時(shí),還需健全校園網(wǎng)管理、保障體系,扎實(shí)推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué),運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息維護(hù)手段保障校園網(wǎng)的正常運(yùn)行,同時(shí)還要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理,嚴(yán)防各種有害思想的入侵和傳播,制定大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為準(zhǔn)則,規(guī)范大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為,為提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果提供強(qiáng)有力的支持。綜上,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下切實(shí)提升“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)效果,要尊重現(xiàn)今大學(xué)生的心理特征,將“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。