張 蘇 亞

(隴東學(xué)院 外國語學(xué)院，甘肅 慶陽 745000)

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治會議上提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。他指出高等學(xué)校思想政治工作要堅持以立德樹人為中心，將思政教育貫穿教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全過程、全面育人。之后，課程思政這一新教學(xué)模式在高校教育者中引起了極大的反響，成為全國高校關(guān)注的焦點[2]。

《綜合英語》是英語專業(yè)的核心課程，英語專業(yè)各年級都有開設(shè)，課程分為基礎(chǔ)英語階段和高級英語階段；基礎(chǔ)英語階段開設(shè)在一、二年級，旨在為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的英語技能，高級英語階段開設(shè)于三、四年級，旨在全面提高學(xué)生英語綜合能力。對于英語專業(yè)學(xué)生來說，本課程受眾面廣、開設(shè)時間長、課時量大，有利于持續(xù)、系統(tǒng)地開展思政教育[3]。

本文從《綜合英語》課程思政教學(xué)的可行性出發(fā)，深入挖掘課程可融合的思政教育元素，探索將思政元素融入《綜合英語》課程教學(xué)的實施途徑，最終實現(xiàn)隱形育人。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是指大學(xué)里所有課程在傳授知識培養(yǎng)能力的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，即在重智育的同時，也重德育[4]。這樣一來，高校大學(xué)生思想政治教育將從馬克思主義學(xué)科的專屬任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樗姓n程的共同任務(wù)，不再與各專業(yè)課教學(xué)相割裂。思政教學(xué)要在高校中形成全員參與、全課程滲透的格局，各類課程與思政理論課相互結(jié)合，共同在大學(xué)生的德育教育中發(fā)揮功能。每位老師都要樹立“以立德樹人為根本、素質(zhì)教育為核心、弘揚社會主義核心價值觀、注重文化傳承與創(chuàng)新的教育思想”，并將思政理念落實在課堂教學(xué)的實際行動中[5]。

二、《綜合英語》課程思政的可行性分析

(一)課程目標(biāo)與思政教育功能的高度一致

語言學(xué)家H．H.Stern(1983)將情操與價值觀視為外語教育的目標(biāo)之一，并認(rèn)為英語學(xué)習(xí)會相應(yīng)影響到學(xué)生的思維、情操、價值觀、態(tài)度等各個方面[5]。外語教學(xué)重在學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，旨在夯實學(xué)生的基礎(chǔ)和提高其英語技能，最終提高學(xué)生三種意識(語篇意識，文體意識和文化意識)和四種能力(語篇分析能力、問題分析能力、文學(xué)鑒賞能力和英語表達(dá)與應(yīng)用能力)，在學(xué)生英語技能和英語能力提高的同時培養(yǎng)學(xué)生具備綜合全面的內(nèi)在素質(zhì)，最終培養(yǎng)創(chuàng)新能力[6]。由此可見，外語學(xué)習(xí)既要掌握語言知識和技能，對外國文化有所了解，又是學(xué)習(xí)者理解事物的方式、懷疑批判能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。這一目標(biāo)與課程思政的功能高度吻合，都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式、分析問題與解決問題的能力為核心，最終目的都是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

(二)課程學(xué)時能夠確保思政教育的持續(xù)有效

《綜合英語》是高校英語專業(yè)的核心課，具有受眾面廣、開設(shè)時間長的特點，國內(nèi)大多數(shù)院校的綜合英語開設(shè)了八個學(xué)期。2019年新版人才培養(yǎng)方案對《綜合英語》課時進(jìn)行了壓縮，壓縮后每學(xué)期仍有64個課時，這是英語專業(yè)開設(shè)時間最長的課程。充足的教學(xué)時間有利于師生交流互動，同時確保了思政教育的系統(tǒng)性和持續(xù)性。

(三)課程內(nèi)容便于思政教學(xué)的切入與開展

《綜合英語》作為一門英語能力與語言文化課程，授課內(nèi)容多為課文講解。部分院?！毒C合英語》課程所用教材是上海外語教育出版社的《新編英語教程》，本書共8冊，每冊十二個單元，每個單元包含兩篇課文，課文大多數(shù)選自當(dāng)代文選和現(xiàn)代經(jīng)典著作，集知識性、趣味性和修辭文體美于一體，閱讀與學(xué)習(xí)這些文章可以使學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)人文情懷。課文題材涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文學(xué)、教育、哲學(xué)等及英美各大報紙的社會熱點新聞，文章傳遞西方文化和價值導(dǎo)向，這些都是思政教學(xué)良好的切入點，利于思政教學(xué)的展開。

三、《綜合英語》課程思政的實踐探索

(一)《綜合英語》課程思政元素探索

1.從學(xué)科特點出發(fā)，挖掘思政元素，強(qiáng)調(diào)文化育人。英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，它最大的不同點在于語言教學(xué)的同時離不開文化的傳授[7]。學(xué)生在掌握語言知識和提高語言技能的同時，還應(yīng)培養(yǎng)跨文化意識。西班牙文學(xué)家威廉·費舍爾曾將學(xué)習(xí)外語的意義解釋為“學(xué)習(xí)一門新的語言就像打開一扇通往新世界的窗戶”。語言與文化的相互作用，相互依賴十分有利于思政教育的進(jìn)行。

基于學(xué)科特點，《綜合英語》的思政教育具體可以從三個方面開展：第一，講授西方文化與價值導(dǎo)向的同時，將其與東方文化和社會主義核心價值觀進(jìn)行比較與對比，將此融入高級英語課文內(nèi)容的分析和鑒賞中，講好西方文化的同時也講一定的中國故事；第二，通過課文中體現(xiàn)的西方熱點問題，輔之以體現(xiàn)社會主義核心價值觀的具體事例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；第三，在提高學(xué)生英語語言綜合運用能力的同時，隱形引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)他們勵志、愛國、求真、上進(jìn)等優(yōu)良品質(zhì)。

2.從教學(xué)改革出發(fā)，挖掘思政元素，強(qiáng)化理想信念。英語專業(yè)納入國際視野也利于開展跨文化比較研究，這是英語課程思政教學(xué)的天然優(yōu)勢[8]，同時，英語學(xué)科體系涉及廣泛，與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密，利于開展諸如歷史學(xué)、漢語言文學(xué)、中西哲學(xué)、西方國家經(jīng)濟(jì)和社會學(xué)的跨學(xué)科研究，這也為思政教學(xué)提供了更多的融合元素和更廣的發(fā)揮范圍。

《綜合英語》課程要緊跟時代脈搏，緊抓教學(xué)改革的機(jī)遇，建設(shè)具有思政特色的教學(xué)體系。將課程思政觀念深深植入教師思想里，打造“線上+線下教學(xué)、課堂教學(xué)+第二課堂”等混合式教學(xué)體系，制定兼顧過程性評價和結(jié)果評價的多元化評價體系。課堂教學(xué)中，分級別、分階段制定《綜合英語》教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，提高中國文化在教學(xué)過程中的比重，因“時”制宜，因“材”制宜?；A(chǔ)英語階段以提高語言技能為主要目標(biāo)，需要加強(qiáng)聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，可以在技能訓(xùn)練的素材里融入思政元素，高級英語階段要注重文化育人，可以采用跨文化比較，英漢對比等形式。第二課堂要探索多種形式的教學(xué)方式，如古希臘羅馬文化與東方文明專題講座、英語影視配音大賽、話劇表演和中英經(jīng)典名著導(dǎo)讀等。通過課堂+課外的雙重滲透，傳播中國先進(jìn)文化，通過中西文化比較和經(jīng)典著作的熏陶，樹立道德典型，發(fā)揮榜樣力量，強(qiáng)化學(xué)生理想信念。

3.從學(xué)生需求出發(fā)，挖掘思政元素，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?！毒C合英語》課程開設(shè)在英語各專業(yè)，包括英語教育、商務(wù)英語、旅游英語等。教師應(yīng)該立足于不同專業(yè)的學(xué)生需求，從學(xué)生將來要從事的不同職業(yè)和不同崗位出發(fā)，挖掘思政元素，要總結(jié)出不同行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范，在課堂上找到與課文內(nèi)容相關(guān)的切入點，從具體教學(xué)素材中找到靈感，適時開展思政教育，使學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。

不同專業(yè)的學(xué)生將來要走上不同的行業(yè)，各個行業(yè)有各自不同的職業(yè)特征和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。思政教育在實踐中要結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)特色，探索適合這個職業(yè)的思政結(jié)合點以達(dá)到預(yù)期成效[9]。例如:當(dāng)授課學(xué)生是英語教育專業(yè)的學(xué)生時，教師應(yīng)積極向?qū)W生傳導(dǎo)“愛崗敬業(yè)”“愛護(hù)學(xué)生”“學(xué)術(shù)規(guī)范”等職業(yè)素養(yǎng)；當(dāng)授課對象為翻譯專業(yè)的學(xué)生時，教師要傳遞“獨立學(xué)習(xí)”“冷靜思考”“廣博的非語言知識”等等職業(yè)要求。學(xué)生在幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，不僅要掌握語言知識，了解一定的文化，還要對以后從事的職業(yè)有更正確的認(rèn)知和更清楚的理解。

4.從地方特色出發(fā)，挖掘思政元素，傳承傳統(tǒng)文化。思政教學(xué)還應(yīng)結(jié)合學(xué)校特色、地方文化。當(dāng)思政元素與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境或者熟知的風(fēng)土民情相契合時，更容易被學(xué)生所接受、認(rèn)同[10]。教師應(yīng)該深入挖掘課程與學(xué)校的辦學(xué)歷程、地方傳統(tǒng)文化相關(guān)的思政元素，潛移默化地進(jìn)行正能量的傳播和對學(xué)生品格的塑造進(jìn)行正面的引導(dǎo)。例如，我校是慶陽地區(qū)的唯一一所本科院校，慶陽是陜甘寧邊區(qū)的重要組成部分，在傳承南梁精神和紅色文化方面有著不可推卸的責(zé)任，而南梁紅色文化和農(nóng)耕文化本身就是學(xué)生思政教育的一個很好的切入點，學(xué)生在平時的耳濡目染和口口相傳中已經(jīng)對此了然于心，開展思政教育可以信手拈來，也更容易達(dá)到預(yù)期成效。例如在詞匯講解時，從“perseverance(不屈不撓)”一詞，可以引出紅軍四大精神—不屈不撓的拼搏精神，進(jìn)而介紹“不屈不撓”是紅軍的精神風(fēng)貌和中華民族的民族精神，由此開展思政教育，達(dá)到育人效果。

(二)《綜合英語》課程思政實踐探索

一般來說，《綜合英語》課程課堂教學(xué)主要包括下列幾個步驟：課文導(dǎo)入、作品與作者相關(guān)信息介紹、文章中心思想與段落大意分析、詞匯和重難點句子講解、寫作訓(xùn)練與翻譯練習(xí)等，每一個教學(xué)步驟都可以開展思政教學(xué)。以課文導(dǎo)入、文章段落大意分析、寫作訓(xùn)練和翻譯練習(xí)為例，具體實施路徑如下。

1.課文導(dǎo)入。《綜合英語》課程課文內(nèi)容幾乎都以學(xué)生熟悉的話題或引人深思的熱點問題為主題，文章題材廣泛，幾乎涉及到了西方社會的各個方面，很多課文是來自英美各大報紙的社會熱點新聞報道，聚焦熱點，貼近生活，利于思政導(dǎo)入。例如《綜合英語》課程一篇課文題為“Beauty”，課文講解前，可以提出兩個與主題相關(guān)的問題：“1.who do you think is beautiful?”“2.who do you think is handsome?”由此問題展開討論“當(dāng)今社會男女評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“學(xué)生是否認(rèn)同？”布置學(xué)生查找相關(guān)資料，讓學(xué)生切身體會男女評價標(biāo)準(zhǔn)的不同及其給女性帶來的危害。課堂上可以使用屠呦呦、林徽因這樣的女性圖片做講解，引用BBC對屠呦呦的評價“she is one of the greatest scientists in human history”,詮釋女性應(yīng)該如何實現(xiàn)自身價值，如何樹立崇高理想，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀和價值觀，美不只是女人的外表，從而引出“Beauty is found everywhere.Our eyes do not show a lack of sense of beauty,but a lack of observation”.又如：“appetite”一文，通過讓學(xué)生對比“強(qiáng)烈渴望得到某一事物時”和“得到之后”的心態(tài)變化與情感轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨大意“the best is not in having, but in wanting sth(最好的不是在得到之后，而是在渴望之時)”。引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)前社會人們不懂得珍惜的原因是一切得到太容易，通過當(dāng)今社會與原始社會的人們看待事物的觀點對比，分析他們的價值觀和人生觀不同之處，教育學(xué)生要珍惜當(dāng)下，感恩一切，不能因為幸福來得太容易就認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，要感恩生活。

2.文章段落大意分析。文章段落大意分析是外語專業(yè)課程中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生必須要掌握的一項技能，其關(guān)鍵在于學(xué)會總結(jié)歸納和提取關(guān)鍵詞。授課教師在課文段落大意講解中可以使用與文章主題有關(guān)同時又能反映核心價值觀和社會盛行風(fēng)氣的案例，與課文導(dǎo)向的價值觀與世界觀進(jìn)行比較與對比，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，同時注重學(xué)生愛國、求真和上進(jìn)等品質(zhì)的塑造。如“Beauty”一文在課文第六與第七段段落大意的講解中，對比社會上對男性和女性審美標(biāo)準(zhǔn)的差異，分析這種差異帶來的危害，即，既是對美這一概念的褻瀆又是對女性的貶低，由此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，正確看待自身，樹立崇高的理想從而實現(xiàn)自身價值。在這篇課文的分析中可以插入對目前社會上流行的“微整形”和“整容術(shù)”，提出“學(xué)生在未來是否會接受這樣的手術(shù)”這樣的問題供學(xué)生討論，討論過程結(jié)合查閱相關(guān)資料，使學(xué)生了解整容術(shù)給身體帶來的傷害，進(jìn)一步提出女性的追求是不是只在外貌美的問題，從而順理成章地達(dá)到思政教育的目的。

3.寫作訓(xùn)練。《綜合英語》課程的寫作訓(xùn)練旨在檢驗學(xué)生對寫作技巧的掌握，教會學(xué)生掌握常用應(yīng)用文寫作規(guī)范并最終提高學(xué)生的英語寫作能力。寫作能力是英語專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要技能之一，學(xué)生主要通過遣詞造句和謀篇構(gòu)思來表達(dá)對某種事物的看法、情感態(tài)度和心理感受。課程選用的素材以貼近學(xué)生生活、日前比較熱門的社會現(xiàn)象和社會熱點問題為主，該部分可以是思政教育良好的切入點。例如：寫作：“Write an extended definition of some abstract term such as friendship,happiness,or success for instance etc.(什么是友誼，幸?；蛘叱晒?”，在這一寫作環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考友誼、成功和幸福等概念，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和正確分辨什么是真正的友情，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對成功和幸福的真實看法，幫助學(xué)生厘清成功、幸福與金錢的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。《綜合英語》課程應(yīng)用文寫作以生活中常用的應(yīng)用文類型為主，如書信，邀請函等，另有一些符合學(xué)生需求的寫作類型如簡歷等，這些寫作練習(xí)除了教會學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)范之外，也可以開展思政教育，例如:在“寫作:Writing a letter of complaint(投訴信)”環(huán)節(jié)，教師可以使用分組討論或者頭腦風(fēng)暴的方式讓學(xué)生列出所有可能會使用投訴信的場合，引導(dǎo)學(xué)生在自身權(quán)益受到侵犯時使用正確的途徑維權(quán)，并布置作業(yè)“if you are treated unfairly in your job finding,write a letter to the manager of the company(學(xué)生如果在找工作過程中，受到了不公正待遇，如何寫投訴信)引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中思考并找到正確的方式保護(hù)自身利益，尊重法律，實現(xiàn)自我價值。

4.翻譯練習(xí)。在學(xué)生英語綜合技能訓(xùn)練中，翻譯能力最為重要。翻譯既能較好地反映學(xué)生的英語基本功，也能正確地檢測學(xué)生是否具備跨文化交際的能力。幾乎英語專業(yè)的所有課程都有翻譯練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，漢英翻譯和英漢翻譯也是與英語相關(guān)的所有重要考試的必考題型?！毒C合英語》課程翻譯練習(xí)可以在課文內(nèi)容講解中穿插，配套練習(xí)冊中也有單項訓(xùn)練。作為一名英語教師，講授外國語言文化的同時也要講好中國故事，所以在深入凝練課文里所蘊含的西方的價值導(dǎo)向的同時也要適時引入社會主義核心價值觀，融入一定的社會主義先進(jìn)文化，這一思政教育可以很好地與翻譯練習(xí)環(huán)節(jié)相融合。例如，在“Teaching as Mountaineering”一文的翻譯練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)與登山的共同點，即學(xué)習(xí)不是被動的接受而是積極的參與，這正如登山過程需要教練與學(xué)員的共同努力一樣，所以教學(xué)這一工程不僅需要教師的講解更需要學(xué)生的自我思考與建構(gòu)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以使學(xué)生終身受益。在課外內(nèi)容翻譯訓(xùn)練中，要適當(dāng)增添能體現(xiàn)我國風(fēng)土民情，名山大川，傳統(tǒng)節(jié)日、革命精神與紅色基因的文章翻譯，讓學(xué)生不僅能提高翻譯能力，而且能感受中國文化、了解歷史事件、感知中華民族昂揚向上的斗志與不屈的精神，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

四、結(jié)語

《綜合英語》課程思政教學(xué)，既是時代背景的要求，也是課程本身的大勢所趨。教學(xué)不僅要提高學(xué)生的英語綜合能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?！毒C合英語》課程可從學(xué)科特點、教學(xué)改革、學(xué)生需求和地方特色四個方面挖掘思政元素。在教學(xué)實踐中，課文導(dǎo)入、課文中心思想與段落大意分析、寫作訓(xùn)練與翻譯練習(xí)等環(huán)節(jié)都是課程思政良好的切入點。授課教師適時、恰當(dāng)?shù)匾胨颊?，傳授西方文化的同時講好中國故事，把社會主義先進(jìn)文化、中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和實現(xiàn)中國夢的理想信念融入到課程教學(xué)中，最終實現(xiàn)課程的隱性育人。