□章正形

（臺州市椒江區(qū)教育教學(xué)發(fā)展中心，浙江臺州 318000）

習(xí)近平總書記“一次登島、兩次回信”，賦予臺州市椒江區(qū)傳承和弘揚“大陳島墾荒精神”的歷史使命。大陳島墾荒精神，凝聚著愛國主義的民族精神、改革創(chuàng)新的時代精神等永恒的價值導(dǎo)向和信念支撐，亦可與勞動教育緊密結(jié)合，建構(gòu)實踐育人模式。傳承紅色基因，弘揚墾荒精神，已成為臺州市中小學(xué)校紅色教育的主旋律。下面筆者以“大陳島墾荒精神”研學(xué)旅行為例，探討紅色研學(xué)資源課程化實施的途徑，以凸現(xiàn)紅色研學(xué)旅行課程的教育價值，增強對紅色基因傳承教育的指導(dǎo)效能。

一、區(qū)域聯(lián)動，共建紅色研學(xué)課程資源

2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》，明確提出：新時代愛國主義教育要面向全體人民、聚焦青少年，要拓展愛國主義教育校外實踐領(lǐng)域，豐富新時代愛國主義教育的實踐載體，營造新時代愛國主義教育的濃厚氛圍。挖掘并利用當(dāng)?shù)丶t色研學(xué)資源是一項系統(tǒng)工程，需要政府部門統(tǒng)籌規(guī)劃，整合區(qū)域紅色文化資源，串起紅色研學(xué)素材，發(fā)揮區(qū)域聯(lián)動作用，合理制定紅色研學(xué)路線。

（一）創(chuàng)新機制，構(gòu)建區(qū)域?qū)嵺`育人樣態(tài)

臺州市椒江區(qū)創(chuàng)新機制，實施了“區(qū)域推進(jìn)‘大陳島墾荒精神’實踐育人樣態(tài)的探索”項目。該項目由政府牽頭，陸島聯(lián)動對紅色文化進(jìn)行規(guī)整，打造“青墾+研學(xué)”項目，推出大陳島墾荒精神研學(xué)路線，串起陸上資源“一江山島登陸戰(zhàn)紀(jì)念館”“解放一江山島烈士陵園”“大陳島墾荒精神研究中心”和島上資源“大陳島墾荒紀(jì)念碑”“大陳島青少年宮”“思?xì)w亭”“大陳鎮(zhèn)黨群服務(wù)中心”“一江山島戰(zhàn)役遺址”，并通過對大陳島墾荒精神研學(xué)旅行等課程樣態(tài)的區(qū)域推進(jìn)，實現(xiàn)綜合育人、實踐育人的教育目標(biāo)。這是引導(dǎo)青少年沿著大陳島墾荒研學(xué)路線，重走墾荒之路，繼承并發(fā)揚墾荒精神，使大陳島墾荒精神在心底散發(fā)光芒，凝聚起艱苦奮進(jìn)、開拓創(chuàng)新的力量。

（二）頂層設(shè)計，共享區(qū)域研學(xué)課程資源

臺州市椒江區(qū)將“踐墾荒精神 育時代新人”納入?yún)^(qū)域教育發(fā)展的一項重要目標(biāo)，以傳承大陳島墾荒精神和鍛造新時代“墾荒少年”為兩大核心，推進(jìn)紅色傳統(tǒng)文化教育。一是構(gòu)建傳承墾荒精神的布局。以“艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)圖強、無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新”的大陳島墾荒精神為指引，區(qū)域推進(jìn)“墾荒勞動教育”頂層設(shè)計，全面盤活大陳島紅色文化資源，用墾荒精神澆灌祖國的花朵，以墾荒精神為內(nèi)核整合勞動教育并納入“椒江區(qū)中小學(xué)課程方案”。二是構(gòu)建鍛造墾荒少年的布局。區(qū)委區(qū)政府引領(lǐng)、區(qū)教育局牽頭，整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系，并以2016年習(xí)近平總書記“六一”回信精神為指導(dǎo)，成功探索“墾荒精神進(jìn)校園”教育模式，以“一島五基地”推進(jìn)項目化學(xué)習(xí)，多渠道拓展實踐場所、多舉措加強課程設(shè)置，全力打造全省中小學(xué)墾荒教育“椒江樣本”。在深入全面挖掘本土紅色文化資源的基礎(chǔ)上，椒江區(qū)已編寫了地方教材《大陳島墾荒精神》、鄉(xiāng)土歷史文化教育讀本《少年夢墾荒志》《永恒的豐碑——大陳島墾荒精神讀本》、研學(xué)旅行叢書《墾荒少年行》和精品課程配套教材《新墾荒微勞動》。這些教材已進(jìn)入學(xué)校課堂，讓更多的少年兒童了解大陳島，銘記歷史，深刻體驗和傳承老一輩的墾荒精神。學(xué)校倡導(dǎo)以文化為引領(lǐng)，營造體現(xiàn)主流意識、時代特征、學(xué)校特色的校園文化氛圍。學(xué)生在學(xué)中悟、在悟中行，墾荒精神將持續(xù)地流淌在年輕一代身上，永遠(yuǎn)鮮活。

二、聚焦素養(yǎng)，開發(fā)紅色研學(xué)旅行課程

針對紅色主題研學(xué)旅行過程中“課程目標(biāo)虛化、課程內(nèi)容單一、實踐體驗不足以及評價功能弱化”等問題，我們需要統(tǒng)整區(qū)域內(nèi)紅色研學(xué)課程資源，并依托項目化學(xué)習(xí)對其進(jìn)行課程化開發(fā)，讓學(xué)生在紅色研學(xué)過程中傳承紅色基因、內(nèi)化紅色精神。

（一）傳承紅色精神，創(chuàng)設(shè)實踐育人目標(biāo)

1.依托具身認(rèn)知，設(shè)計體驗式學(xué)習(xí)目標(biāo)

紅色研學(xué)要以紅色文化為主線、研學(xué)實踐為載體，注重認(rèn)知、體驗、感悟等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的價值體認(rèn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，并通過研學(xué)旅行落實核心素養(yǎng)培育。紅色研學(xué)可通過具身體驗的方式讓學(xué)生深入了解紅色歷史、重溫紅色故事，根據(jù)學(xué)生的身心特點和接受能力設(shè)計符合學(xué)生實際需要的參與式研學(xué)實踐活動，并通過主題場館和研學(xué)基地開展場景化教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境體驗紅色文化，感悟革命成果的來之不易，從而實現(xiàn)價值體認(rèn)的目標(biāo)。如“大陳島墾荒精神”研學(xué)旅行活動中的重走墾荒路這一內(nèi)容，讓學(xué)生在出力流汗的徒步拉練過程中體驗當(dāng)年墾荒隊員的艱辛，爭當(dāng)新時代的“墾荒少年”，樹立建造美好家園、報效祖國的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

2.結(jié)合思政教育，設(shè)置沉浸式學(xué)習(xí)任務(wù)

研學(xué)旅行應(yīng)結(jié)合黨史教育和思政教育，開展沉浸式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，培養(yǎng)學(xué)生做有理想信念、政治擔(dān)當(dāng)、知行合一的紅色精神踐行者，從而實現(xiàn)培養(yǎng)思想過硬、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好少年的育人目標(biāo)。如組織學(xué)生參觀“解放一江山島紀(jì)念館”，觀看翔實史料并跟隨講解員的引導(dǎo)講解，讓學(xué)生深入了解一江山島解放戰(zhàn)役的歷史和戰(zhàn)斗經(jīng)過，以及大陳島的解放和戰(zhàn)后重建工作；觀看電影紀(jì)錄片《解放一江山島》，充分激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；觀察一江山島戰(zhàn)役中用過的戰(zhàn)斗裝備、烈士遺物和參戰(zhàn)老同志捐贈的物品后，學(xué)生就會感悟到戰(zhàn)爭的殘酷和和平的來之不易；聯(lián)想時任總指揮張愛萍將軍的一首蕩氣回腸《沁園春》詞，學(xué)生能夠切身感受先輩的革命精神。經(jīng)過這些重溫一江山島解放歷史的活動，再讓學(xué)生寫一篇《一江山島戰(zhàn)役的歷史與感悟》觀后感，就能使課程目標(biāo)得以落實。

（二）融合項目化學(xué)習(xí)，搭建紅色研學(xué)支架

1.創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)研學(xué)興趣

在紅色研學(xué)旅行實施過程中，教師基于真實情境設(shè)計項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，可使紅色主題研學(xué)變得生動活潑，從而激發(fā)學(xué)生探究和實踐的興趣。教師要注重知識攝入和情感體驗相結(jié)合，用好實踐基地的特色資源，緊扣紅色文化主題，讓紅色研學(xué)的情境價值最大化。同時，進(jìn)行模塊化的課程設(shè)計，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，進(jìn)行紅色教育的合理分層，細(xì)化活動的內(nèi)容和形式。如設(shè)計“穿上紅軍服、重走墾荒路（結(jié)合定向?qū)?、網(wǎng)紅點打卡等活動）”“學(xué)做墾荒餐、制作紅軍鞋”等活動，讓學(xué)生體驗艱苦環(huán)境，踐行墾荒精神。

2.基于問題驅(qū)動，融合多種教育

研學(xué)旅行要基于真實情境設(shè)計驅(qū)動性問題，讓學(xué)生通過小組合作對研學(xué)項目進(jìn)行考察探究并解決問題。如依托大陳島開展“墾荒少年行”研學(xué)活動，可讓學(xué)生在進(jìn)島前自主組建項目小組，設(shè)計研學(xué)計劃。對于高年級學(xué)生，可布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究。如《一江山島戰(zhàn)役在解放戰(zhàn)爭中的作用與意義研究》，就是學(xué)生通過地理位置測定、史實記載查詢、調(diào)查訪問等活動，了解一江山島戰(zhàn)役的情況及有關(guān)歷史故事后生成的研究性學(xué)習(xí)報告。入島后，學(xué)生可進(jìn)行實景式研學(xué)，如通過走訪老一輩墾荒志愿者、參觀大陳島少年宮近距離感受“墾荒精神”，跟隨老墾荒隊員到田間進(jìn)行勞動實踐，在墾荒紀(jì)念碑前進(jìn)行墾荒精神宣誓、少先隊員入隊宣誓，以及進(jìn)行“戰(zhàn)爭洗禮重建家園”主題演講等活動。這時學(xué)生根據(jù)既定方案進(jìn)行“大陳島墾荒歷史調(diào)查研究”，在“穿越時空”的體驗中感悟紅色歷史。這樣就有效融合了愛國主義教育、思政教育、勞動教育，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

3.發(fā)揮創(chuàng)新思維，豐富成果形式

要使紅色研學(xué)之旅由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動吸納，給學(xué)生帶來受益終生的情感體驗，就需要讓學(xué)生進(jìn)行多樣的研學(xué)成果展示，特別是紅色文化研學(xué)旅行，絕不能把研學(xué)變成旅行，用行程代替課程。研學(xué)旅行應(yīng)做好行前規(guī)劃，并通過行中實踐和行后總結(jié)形成項目化學(xué)習(xí)成果。如在大陳島研學(xué)活動結(jié)束后，開展手抄報評比、攝影展、作文展、寫生作品展、研究性學(xué)習(xí)匯報等活動，有利于總結(jié)研學(xué)收獲、升華情感體驗、深化研學(xué)感悟，進(jìn)一步弘揚墾荒精神、傳承紅色基因，使紅色研學(xué)旅行更具教育意義。

（三）建立表現(xiàn)性評價，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在每次研學(xué)旅行前設(shè)計評價量規(guī)，可以引導(dǎo)學(xué)生把實踐體驗帶入課堂，多角度展示自己的研學(xué)成果，并通過交流學(xué)習(xí)使自己的綜合素養(yǎng)得到提升。學(xué)校及時評價每次研學(xué)旅行的活動過程和成果展示，通過綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)根據(jù)量化指標(biāo)進(jìn)行評分，可供教師和家長實時在線查看，及時了解學(xué)生的活動參與情況。如對“大陳島墾荒精神”研學(xué)旅行的評價，學(xué)校圍繞研學(xué)過程中的“探究能力”“合作參與”“創(chuàng)新實踐”維度，用積分制進(jìn)行表現(xiàn)性評價，評價標(biāo)準(zhǔn)遵循過程性、差異性、多元性、激勵性等原則，同時根據(jù)活動難易系數(shù)、活動參與度(40%)、活動達(dá)成度(40%)、互動活躍度(20%)四個指標(biāo)制定評價標(biāo)準(zhǔn)，計算公式為：積分＝（參與得分＋達(dá)成得分＋互動得分）×難度系數(shù)。最后生成活動評價報告。

三、健全機制，保障紅色研學(xué)課程實施

根據(jù)教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，臺州市椒江區(qū)切實做好紅色研學(xué)的行前準(zhǔn)備課程、行中實踐課程和行后反饋課程，為實施學(xué)生紅色研學(xué)活動提供指導(dǎo)和實施保障。

（一）未雨綢繆，做好行前準(zhǔn)備

1.制定研學(xué)方案和安全應(yīng)急預(yù)案

紅色研學(xué)主題通常離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，需要設(shè)計特殊的情境來實施活動項目，一般會涉及戶外的徒步或挑戰(zhàn)等活動項目。學(xué)校在制定研學(xué)方案時一定要考慮其合理性、可行性和安全性。義務(wù)教育階段的學(xué)生活潑好動、自我約束力弱，學(xué)校應(yīng)針對各種不同的情況制定詳細(xì)應(yīng)急預(yù)案，充分考慮交通方式、人員分工、應(yīng)急小組、前期調(diào)研、安全教育及保險責(zé)任等因素，確保學(xué)生研學(xué)旅行過程的安全。如“重走墾荒路”這一活動設(shè)計，旨在讓學(xué)生在徒步的過程中體驗艱苦、鍛煉毅力，但大陳島是海島，路況復(fù)雜，存在著一定的安全隱患，學(xué)校制定的安全應(yīng)急預(yù)案就包括：由派出所民警臨時充當(dāng)交警維持道路安全；學(xué)生8人一組，由一位研學(xué)導(dǎo)師負(fù)責(zé)帶隊；準(zhǔn)備好防暑、外傷急救等必備藥物，配備隨行校醫(yī)和應(yīng)急車輛，以應(yīng)對徒步過程中的突發(fā)事件，確保研學(xué)旅行的順利進(jìn)行。

2.重視宣傳的作用

學(xué)校應(yīng)充分利用宣傳工具給研學(xué)旅行營造正面的輿論氛圍，通過宣傳取得家長的支持和學(xué)生的認(rèn)同。紅色研學(xué)，因其獨特的思政教育和德育功能，學(xué)校要做好研學(xué)目的地紅色文化和研學(xué)意義的宣傳，要做好學(xué)生參與紅色文化體驗和感受的宣傳，做好注重研學(xué)成果展示的宣傳。學(xué)?？衫梦⑿殴娞?、班級微信群進(jìn)行研學(xué)旅行活動的推送，有條件的學(xué)?？裳埿侣劽襟w隨行跟蹤報道，以樹立學(xué)校的良好形象并產(chǎn)生積極的社會效益。

（二）知行合一，做好行中實踐

1.“游、學(xué)、行、思”相濟

研學(xué)旅行強調(diào)直接經(jīng)驗的獲得，倡導(dǎo)學(xué)生“玩中學(xué)”“做中學(xué)”。紅色主題的研學(xué)旅行，絕不能帶著學(xué)生游一圈了事，而要真正做到游中有所學(xué)，行中有所思?！爸泻弦弧笔羌t色研學(xué)旅行的主基調(diào)，學(xué)生可根據(jù)課堂中學(xué)到的紅色歷史與革命故事，通過實地考察與體驗，建立紅色文化與精神世界的聯(lián)結(jié)，開闊視野、增長見識、培養(yǎng)品質(zhì)，將紅色精神轉(zhuǎn)化為實際行動。只有充分做到“游、學(xué)、行、思”相濟，才能使紅色研學(xué)旅行真正發(fā)揮培育學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

2.結(jié)合思政教育和勞動教育

在紅色研學(xué)旅行中結(jié)合思政教育，可有效融合課堂中習(xí)得的知識與研學(xué)實踐活動，幫助學(xué)生從自然人成長為社會人，并通過實踐體驗形成價值信仰。在紅色研學(xué)旅行中結(jié)合勞動教育，當(dāng)前已成為校外實踐活動開展的有效途徑?！按箨悕u墾荒精神”研學(xué)旅行課程的開發(fā)，立足于紅色基因，整合現(xiàn)有基地的資源，在課程實施過程中注重體驗和實踐，幫助學(xué)生了解大陳島的自然環(huán)境、歷史文化、老一輩墾荒隊員的生活以及大陳島的新氣象，傳承老一輩墾荒精神，樹立勞動最光榮、勞動最美麗的理念，發(fā)展逐步融入社會的能力，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

（三）總結(jié)提煉，做好行后反饋

紅色研學(xué)尤其要注重文化層面和精神層面的內(nèi)化作用，在活動結(jié)束后應(yīng)及時對學(xué)生的研學(xué)成果進(jìn)行展示，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點進(jìn)行激勵引導(dǎo)。學(xué)?？蓪嵤┌駱咏逃?，評選研學(xué)旅行先進(jìn)個人和先進(jìn)班級，營造積極的活動氛圍，形成研學(xué)旅行活動激勵機制。如在“大陳島墾荒精神”研學(xué)旅行結(jié)束后，開展“踐墾荒精神 做墾荒少年”主題活動、評選“十佳墾荒少年”和研學(xué)成果獎、舉辦研學(xué)旅行作品展，可以激發(fā)學(xué)生的研學(xué)熱情和創(chuàng)作欲望，強化學(xué)生對紅色文化的理解和墾荒精神的傳承。

當(dāng)前，隨著紅色研學(xué)旅行資源的不斷開發(fā)，學(xué)校的紅色研學(xué)旅行活動呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。合理利用當(dāng)?shù)氐募t色資源，整體謀劃，有效實施，合理評價，創(chuàng)新機制，并運用項目化學(xué)習(xí)促進(jìn)紅色研學(xué)旅行的課程化實施，可以讓紅色研學(xué)朝著有序、健康的方向發(fā)展。