河南

在寫作教學(xué)越來越“應(yīng)試化”的今天，教師還需不需要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)寫作能力？在寫作實(shí)踐越來越“備考化”的高三，學(xué)生還能不能采用更為自由和積極的表達(dá)方式？

我們也曾努力探索過作文教學(xué)知識的序列化，希望把“寫作知識”轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的內(nèi)容，比如擬定標(biāo)題的方法、開篇結(jié)尾的方法、提出中心論點(diǎn)的方法等，按照次序進(jìn)行訓(xùn)練。可實(shí)際教學(xué)效果顯示，學(xué)生也許可以掌握寫作的方法模式，但很快就會陷入言之無物、行文不遠(yuǎn)的怪圈。目前在巨大的應(yīng)試壓力下，大多數(shù)語文教師還是希望學(xué)生通過閱讀、思考、寫作，既能收獲好的作文成績，又能保持對文字基本的熱情。

為了在考場上寫出形式嚴(yán)整規(guī)范的佳作，寫作之“術(shù)”不能丟；然而一味強(qiáng)調(diào)“術(shù)”，學(xué)生就會漸漸遺忘寫作的根本功能，失去表達(dá)交流的能力。況且在寫作教學(xué)中，靜態(tài)的寫作知識傳遞并不能真正提升寫作能力，只有當(dāng)“寫作”這件事情真正發(fā)生后，對混沌的、自發(fā)的寫作過程進(jìn)行反思，對易見的、有疑的寫作問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，靜態(tài)的寫作要求、寫作原則才會變成有效的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和傳遞的方式。近來，筆者通過“微博式作文”的形式探索高三作文訓(xùn)練的新途徑，并產(chǎn)生了一些思考。

“微博式作文”這一形式并非筆者原創(chuàng)，而是借鑒了江蘇省李仁甫老師“生成式作文”的訓(xùn)練方式。筆者之所以將其稱為“微博式作文”，是想讓學(xué)生理解這種寫作訓(xùn)練與“發(fā)微博”的相似之處，利用青年學(xué)生對流行媒體的喜愛，使之在心理上更易接受這種寫作訓(xùn)練方式?！拔⒉┦阶魑摹庇腥齻€(gè)特點(diǎn)：一是篇幅短，在規(guī)定寫作內(nèi)容后，最低字?jǐn)?shù)限制在200字，若有更多想說的話，則篇幅不限；二是發(fā)布快，布置后當(dāng)堂寫作上交，訓(xùn)練快速、專注的能力；三是可評論，每周抽出一節(jié)課的時(shí)間交流作文，抽簽決定分享習(xí)作的學(xué)生。學(xué)生當(dāng)眾朗讀之后，其他學(xué)生可就文章的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、手法等方面進(jìn)行自由點(diǎn)評；若無主動(dòng)點(diǎn)評者，則由教師點(diǎn)評。以往我們對作文練得少、講得多、分享少，學(xué)生寫作熱情低?！拔⒉┦阶魑摹钡钠托问?，減輕了學(xué)生寫作時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，又增加了展示和交流的機(jī)會。

激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，更為關(guān)鍵的是寫作內(nèi)容的選取。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更傾向于以新聞時(shí)事、社會熱點(diǎn)、校園新鮮事、身邊現(xiàn)象作為寫作的話題，這些話題更能引發(fā)他們對生活的思考。比如看到校園里陸續(xù)報(bào)到的新生身影，筆者給出了這樣一道題目：

青春是一條單程道，恰如一滴美酒回不到葡萄，走過之后，就再回不去年少。

作為高三學(xué)生，你一定對成長和自我有了更多的認(rèn)識和體悟。在學(xué)弟學(xué)妹們成長的路上，你最想給他們的建議是什么？為什么會給出這樣的建議？請寫下你的思考。

絕大部分學(xué)生在寫作時(shí)總結(jié)了自己對高中學(xué)習(xí)、生活的感悟，如“要珍惜時(shí)間”“要無懼挑戰(zhàn)”“要確立目標(biāo)”，也有學(xué)生真誠地發(fā)出了“不要過早談戀愛”“不要沉溺在網(wǎng)游中”的聲音，對自己的真實(shí)經(jīng)歷做出回顧、思考。

除了自我反省式的書寫，我們還希望學(xué)生能有更高站位，能夠超出日常生活的瑣碎，對生活有更深層面的思考。2020年9月8號上午10時(shí)，全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會在北京人民大會堂隆重舉行，當(dāng)晚學(xué)校要求學(xué)生收看相關(guān)報(bào)道。筆者給出了這樣一道題目：

“國家功臣，國禮待之！”看到鐘院士等人受勛時(shí)激動(dòng)人心的場面，有學(xué)生說，果然是收獲讓人更幸福??；有學(xué)生說，付出才會讓人更幸福。

對于這個(gè)問題，你怎么看？請寫下你的思考。

以此啟發(fā)學(xué)生思考“收獲與付出，哪個(gè)更幸?！?。

當(dāng)然，話題的新鮮度、與生活貼近的程度是為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在確定寫作方向時(shí)，一定要認(rèn)真思考以下內(nèi)容：

這次寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？實(shí)現(xiàn)這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要注意哪些問題？如何解決這些問題？正是這些內(nèi)容，決定了材料的最終走向。例如：“本周《新聞周刊》里‘大國好木匠’高盼的事例，再次證明所有的成功都有跡可循。她身上有哪些品質(zhì)在幫助她逐夢？哪一點(diǎn)讓你最受觸動(dòng)？請梳理你的想法，寫一篇短評?！睂τ谶@個(gè)題目，“哪一點(diǎn)讓你最受觸動(dòng)”是一個(gè)限制性條件，對“最受觸動(dòng)的一點(diǎn)”進(jìn)行辨別、選擇，需要學(xué)生結(jié)合自身的素材積累，確立文章的核心思想(如“精益求精”“樂觀”“擁有匠心”)，因而本次作文成敗的關(guān)鍵就在于文章能否具體闡釋核心思想。要具體闡釋思想，可以選定一個(gè)中心點(diǎn)，在不同思維方向上進(jìn)行延伸，對思想進(jìn)行由實(shí)到虛的提升。在真實(shí)地寫作和交流后，學(xué)生看到了習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，再用這些方法分析佳作，或是升格習(xí)作，這些便不再是“原則”，而是可用于實(shí)際操作的“方法”了。

“微博式作文”寫作后，師生及時(shí)對作品進(jìn)行交流非常重要。活動(dòng)實(shí)施時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)：每位學(xué)生，都有發(fā)表自己作品的渴望。在朗讀作品的環(huán)節(jié)，越來越多的學(xué)生愿意主動(dòng)分享習(xí)作，同時(shí)積極點(diǎn)評他人的習(xí)作。結(jié)合創(chuàng)作實(shí)際，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不足、探討困惑時(shí)觸及真正的深層次寫作問題，例如：“如何圍繞觀點(diǎn)來剪裁論據(jù)”“如何安排分論點(diǎn)的邏輯順序”“如何確保論述中心不發(fā)生偏移”等。深入探討這些問題，有助于教師在學(xué)生作文實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改進(jìn)作文的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也更易理解，更容易接受。

教師在“微博式作文”中的示范寫作也很重要。教師示范寫作，既有助于在自我的習(xí)作中凸顯想要訓(xùn)練的能力要點(diǎn)，運(yùn)用新鮮而有思維深度的素材給學(xué)生示范；也可以在批改、判斷、講評學(xué)生的習(xí)作時(shí)，更敏銳地發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，增強(qiáng)講評的針對性。