潘珍珍

(池州學(xué)院 藝術(shù)與教育學(xué)院，安徽 池州 247000)

自黨的十八大提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”以來，我國高度重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，并將其作為社會(huì)發(fā)展、文化繁榮、經(jīng)濟(jì)昌盛的基礎(chǔ)。作為社會(huì)服務(wù)與人才培養(yǎng)的主要陣地，高校是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承擔(dān)者。因此，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家戰(zhàn)略發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是當(dāng)前我國高校亟需解決的緊迫任務(wù)和重要課題。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心之一，是高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的一個(gè)重要專業(yè)。

1 雙創(chuàng)型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要意義

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略背景下，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，要積極響應(yīng)國家號(hào)召、努力采取有效措施，將培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才納入學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的專業(yè)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，培養(yǎng)出滿足時(shí)代發(fā)展要求的雙創(chuàng)型人才。

高校尤其是應(yīng)用型高校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中要根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型視覺創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)人才，就是在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、態(tài)度和技能，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求〔1〕。雙創(chuàng)背景下，構(gòu)建切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)路徑，不僅有助于提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，使其在畢業(yè)后能夠快速地找到更加適合的工作崗位和更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，或能夠進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，還有助于提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，帶動(dòng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新型國家。

2 當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題

從教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)前我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中存在諸多問題，主要體現(xiàn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，難以滿足市場(chǎng)需求，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)造能力缺乏，課程安排缺乏科學(xué)性，教學(xué)模式僵化單一，需要對(duì)其深入分析并優(yōu)化改進(jìn)。

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，難以滿足市場(chǎng)需求

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的重要專業(yè)之一，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)等快速發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的要求也隨之發(fā)生了很大的變化，不僅要求他們熟練掌握該專業(yè)領(lǐng)域的必要知識(shí)和技能，與該專業(yè)相近領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)與技能，還要具備與信息時(shí)代相適應(yīng)的信息技術(shù)操作能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如能夠進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)開發(fā)、動(dòng)畫圖案設(shè)計(jì)、影視數(shù)字編輯與制作等。但從教學(xué)實(shí)踐來看，許多應(yīng)用型高校對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并沒有根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和更新變革，而是仍然采用千篇一律的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏敏銳的時(shí)代判斷力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展〔2〕。而那些適時(shí)調(diào)整和變革人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校，也沒能根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和社會(huì)需求，結(jié)合高校自身實(shí)際與專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確定位，使得該專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)所需的人才不相適應(yīng)。

2.2 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)造能力缺乏

當(dāng)前我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比例偏低，實(shí)訓(xùn)基地不足，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的問題，這使得學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力不足，難以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。有部分學(xué)校未能與廣告設(shè)計(jì)公司、新聞出版、印刷行業(yè)等建立長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地缺乏，很難為學(xué)生提供足夠的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)過程中，也是偏重于理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生更多是對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作。這種課內(nèi)、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，使得學(xué)生對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)人才需求認(rèn)識(shí)不足，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏〔3〕。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本身強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、空間想象能力、平面設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，但因教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏和學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的不足，使得學(xué)生缺少鍛煉和提升這些能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，最終導(dǎo)致學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力較低。

2.3 課程安排缺乏科學(xué)性，課程體系不夠完善

新時(shí)代背景下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們對(duì)產(chǎn)品的顏色搭配、外觀設(shè)計(jì)、表層包裝的要求不斷提高，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的專業(yè)，越來越受到社會(huì)和學(xué)校的重視。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來看，當(dāng)前我國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程安排方面還存在一定問題，課程體系設(shè)置不夠完善，還有待進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)。具體來說，許多高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容安排與社會(huì)實(shí)際需求不相符，課程設(shè)置難以滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求，且專業(yè)教學(xué)體系相對(duì)偏舊，新意不足，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力〔4〕。從現(xiàn)實(shí)來看，有些高校雖然在原有的課程體系中加入了數(shù)字化藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，但沒能對(duì)視覺設(shè)計(jì)專業(yè)整個(gè)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和合理安排，也沒能對(duì)那些數(shù)字化資源進(jìn)行有效整合，使得數(shù)字化藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒能很好地與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程滲透和融合。

2.4 教學(xué)模式僵化單一，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

作為對(duì)學(xué)生審美能力、動(dòng)手操作、實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)受市場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)需求的影響很大，不僅需要學(xué)生能夠根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)方案制作和實(shí)物制作，還需要學(xué)生具備一定銷售學(xué)、傳播學(xué)等方面的知識(shí)能力〔4〕，但從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐來看，當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)存在教學(xué)模式僵化單一，過于偏重知識(shí)理論灌輸和純粹操作技能訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。具體來看，課程教學(xué)通常在同一專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容局限于本專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域，教學(xué)方式以知識(shí)傳授和技術(shù)灌輸為主，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的認(rèn)知趨于同質(zhì)化，在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性和創(chuàng)造性，致使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，拓展、表達(dá)設(shè)計(jì)概念，開展團(tuán)隊(duì)協(xié)同等方面都相對(duì)不足，這些能力的欠缺，使得學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)工作開展不熟悉，對(duì)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求不了解，對(duì)創(chuàng)建設(shè)計(jì)室缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)跨界設(shè)計(jì)缺少多元學(xué)習(xí)和整合的能力，進(jìn)而與新形勢(shì)下市場(chǎng)發(fā)展的需求相背離。

3 雙創(chuàng)背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)路徑探究

雙創(chuàng)背景下，國家和社會(huì)都重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，從雙創(chuàng)背景入手，深入探索視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)路徑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過對(duì)當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中問題的分析，雙創(chuàng)背景下需要高校明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效整合課程內(nèi)容，建立健全課程體系，創(chuàng)建新的教學(xué)模式。

3.1 明確視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足市場(chǎng)發(fā)展需求

“雙創(chuàng)”時(shí)代背景下，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求重新定位視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，確保視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的專業(yè)性與獨(dú)特性，使其更好地為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)服務(wù)。雙創(chuàng)背景下，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在注重學(xué)生實(shí)踐操作能力與綜合應(yīng)用能力提升的同時(shí)，還要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需求。具體來看，學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展要求，不斷延伸和拓展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉有效結(jié)合。尤其是在信息化時(shí)代背景下，課堂教學(xué)要充分利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r、設(shè)計(jì)學(xué)科相關(guān)專業(yè)動(dòng)態(tài)以及學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)向，明確市場(chǎng)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才發(fā)展的要求，帶動(dòng)學(xué)生向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展〔5〕。同時(shí)要更新人才培養(yǎng)理念，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，做好視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)多元化、多層次工作，培養(yǎng)雙創(chuàng)型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，尤為注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，要求該專業(yè)的人才在工作中不僅能夠獨(dú)立進(jìn)行操作，還能夠根據(jù)客戶需求進(jìn)行創(chuàng)新，高效完成客戶所需的產(chǎn)品。但在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，許多高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)中缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)注，使得學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低，難以獨(dú)立完成專業(yè)領(lǐng)域工作。因此，高校要根據(jù)就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求及時(shí)變革人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與課程安排，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)間的合作，拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的過程中深入發(fā)現(xiàn)、尋找、分析和解決問題，在這個(gè)過程中注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)比較抽象，通過直白的講解不容易被學(xué)生理解，信息技術(shù)時(shí)代，教師應(yīng)在教學(xué)過程中利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將知識(shí)內(nèi)容與信息技術(shù)有效結(jié)合，通過形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)內(nèi)容〔6〕。

3.3 有效整合課程內(nèi)容，創(chuàng)建完善的課程體系

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，高校要在充分考慮社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才需求和該專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的情況之下，進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置。具體要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)有效結(jié)合在一起，在注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要關(guān)注該專業(yè)的前瞻性和實(shí)用性，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐設(shè)計(jì)有機(jī)融合，讓學(xué)生在實(shí)踐中能有效應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論。這就需要高校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求，有效整合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和改善課程體系，在融合課程與科研，構(gòu)建“課程群”的同時(shí)，還要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建雙方交流互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)課程設(shè)置特色，如數(shù)字化背景下，在已有課程體系中加入U(xiǎn)I 設(shè)計(jì)、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告、3ds MAX 課程等，讓學(xué)生觸及到不同類型的設(shè)計(jì)課程，拓寬學(xué)生的視野和興趣愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和理念?！?〕同時(shí)，要結(jié)合行業(yè)發(fā)展前景與市場(chǎng)需求，根據(jù)實(shí)際需求重新設(shè)置重點(diǎn)課程，如增設(shè)攝影、寫生等實(shí)踐基礎(chǔ)課程，也可以根據(jù)行業(yè)趨勢(shì)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，重新設(shè)置課程培養(yǎng)方案，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)專業(yè)人才。

3.4 創(chuàng)建新的教學(xué)模式，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)

在快速發(fā)展和不斷變化的時(shí)代背景下，學(xué)校必須及時(shí)變革和調(diào)整視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，有效實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。但當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式僵化單一，教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間及教學(xué)形式等都相對(duì)固定，缺乏靈活性，需要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。從雙創(chuàng)視角來看，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式。在教育教學(xué)實(shí)踐中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可采用工作室制教學(xué)模式，該模式是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐訓(xùn)練為手段，以就業(yè)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，以專業(yè)知識(shí)與技能綜合應(yīng)用為核心，將教室轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぷ?、設(shè)計(jì)、教學(xué)等功能于一體的教學(xué)模式，注重工作室環(huán)境。工作室制教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的年級(jí)限制、時(shí)間限制、課堂限制、課程限制等，能夠使不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生在同一工作室內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉其實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力〔8〕。在工作室內(nèi)，指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況引入各類實(shí)踐項(xiàng)目，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以任務(wù)為導(dǎo)向。