孟 陽

(長春大學，長春 130012)

引言

在社會經(jīng)濟水平不斷提升的背景下，殘障青年的受教育程度也在逐漸提升，但是從整體來看，殘障大學生的就業(yè)率和就業(yè)質量并不高，有些企業(yè)對殘障大學生存在一定的偏見，加上部分高校的教育教學體系還不夠完善，難以從殘障大學生的實際情況出發(fā)，為殘障大學生提供適合的就業(yè)指導，導致殘障大學生出現(xiàn)了不自信，就業(yè)迷茫等問題，不利于殘障大學生的全面發(fā)展。

一、殘障大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)率比較低

根據(jù)我國第二次殘疾人抽樣調查的數(shù)據(jù)顯示，殘障大學生的就業(yè)率遠遠低于普通大學生，不足80%，這與我國一些福利性企業(yè)的發(fā)展衰落之間存在很大的關系，難以全面滿足殘障大學生的就業(yè)需求，使得我國殘障大學生的就業(yè)率受到很大的影響[1]，雖然我國政府相繼出臺了很多關于保障殘障大學生就業(yè)的法律法規(guī)和政策方針，但是目前殘障大學生的就業(yè)率仍然沒有達到相應的預期。在殘障大學生的就業(yè)情況調查中，只有70%的學生認為工作穩(wěn)定，而25%的學生則認為工作體面；同時還有70%的學生會選擇通過教師和家長介紹工作，這在一定程度上反映了殘障大學生的就業(yè)不自信，更多的會依賴于親屬或者學校，使得殘障大學生的就業(yè)渠道相對比較狹窄，影響了其進一步的發(fā)展和提升。

2.就業(yè)層次比較低

隨著社會就業(yè)競爭的逐漸加大，雖然殘障大學生接受了高等教育，專業(yè)技能以及綜合素質有了極大的提升，但是企業(yè)對人才的要求也逐漸提高，由于殘障大學生在社會競爭中處于弱勢地位，只能從事一些基礎崗位，導致殘障大學生的學業(yè)有所荒廢，很多殘障大學生的就業(yè)崗位并非與專業(yè)對應。如果殘障大學生缺少過硬的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，就很容易被社會所淘汰，對殘障大學生接受高等教育產(chǎn)生了不良影響。

二、殘障大學生就業(yè)影響的因素

1.高等教育的教學體系不完善

高等教育對殘障大學生提升綜合素質具有十分重要的作用，其對殘障大學生的情感、思想以及行為習慣等方面都能夠得以提升，為以后的人生發(fā)展奠定了基礎。但是目前很多高校的教育教學體系還不夠完善，殘障大學生主要通過遠程教育、隔離教育或者融合教育等方式進行學習，融合教育是目前高效使用最為廣泛的教學模式，而遠程教育作為一種新的教學模式，也受到了殘障大學生的廣泛歡迎，其能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為殘障大學生的學習提供便利，將全日制學習模式與遠程教育相結合，更有助于增強殘障大學生的競爭實力。但是目前遠程教育的方式并沒有得到全面的推廣，與全日制高校教學的融合程度并不高，加上高校為殘障大學生設置的專業(yè)存在不合理性[2]，專業(yè)設置會在很大程度上影響殘障大學生以后的工作方向以及就業(yè)質量，是滿足工作崗位需求的基礎之一，但是很多高校為殘障大學生設置的專業(yè)比較單一，就業(yè)方向比較狹窄，同時課程的設置也存在不合理性，有些高校在設置專業(yè)時并沒有與社會需求相結合，有一定的滯后性，殘障大學生的專業(yè)設置和就業(yè)市場的需求難以匹配，這在很大程度上影響殘障大學生的就業(yè)質量和就業(yè)層次。

2.學校和社會因素

由于我國的殘障高等教育發(fā)展比較晚，目前針對殘障大學生的教學標準以及教學評定方面缺少統(tǒng)一性，沒有為殘障大學生制定清晰的培養(yǎng)目標和就業(yè)計劃，很多高校為殘障大學生提供的就業(yè)指導課程相對滯后，就業(yè)心理、職業(yè)規(guī)劃等方面的教學比較欠缺，很多教師在職業(yè)規(guī)劃教學中并沒有結合殘障大學生的實際情況，為其制定一對一的就業(yè)指導方案，教學比較籠統(tǒng)化和形式化，難以對殘障大學生進行有效的就業(yè)指導。從社會層面來看，有些企業(yè)對殘障大學生存在一定的歧視，在同等競爭條件下，會對殘障大學生區(qū)別對待，有些企業(yè)認為殘障大學生會降低工作效率[3]，還可能為公司增加負擔，國家出臺的保障殘障大學生就業(yè)的法律法規(guī)難以落實。即使有些企業(yè)為殘障大學生提供就業(yè)崗位，也很難與大學生的專業(yè)相對應，這反而會增加殘障大學生的工作壓力，影響了殘障大學生就業(yè)的穩(wěn)定性，不利于殘障大學生的持續(xù)發(fā)展。

3.個人因素

由于殘障大學生在生理上存在一定的缺陷，使得殘障大學生對就業(yè)信息的整理以及搜集能力不強，有些殘障大學生缺少自信，心理和思想上都不夠成熟，在自主擇業(yè)的背景下，殘障大學生的自主就業(yè)意識比較低，面對激烈的社會競爭，存在懼怕的心理，對未來充滿了迷茫，在選擇職業(yè)方向和規(guī)劃職業(yè)生涯中不夠科學，比較隨意。加上很多家庭在殘障大學生就業(yè)方面具有認識誤區(qū)，家庭承擔著較重的心理負擔，很多家長不愿意讓孩子自主擇業(yè)，遠離家庭。有些家長認為孩子接受高等教育就可以了，對就業(yè)的形勢以及孩子以后的就業(yè)沒有足夠的認識，這在很大的程度上影響到殘障大學生的就業(yè)。

三、解決殘障大學生就業(yè)困境的對策

1.端正就業(yè)觀念，科學擇業(yè)

針對很多殘障大學生存在就業(yè)認識不足，就業(yè)觀念不正確等問題，高校應該與家庭、社會共同協(xié)作，梳理就業(yè)心理，引導其科學擇業(yè)。首先，高校應該加強心理健康教育以及職業(yè)指導課程的教學工作，及時與殘障大學生進行溝通和交流，分析殘障大學生的就業(yè)心理和思想動態(tài)，讓其能夠消除自卑和孤僻等不良的心理狀態(tài)，更加樂觀和積極的面對就業(yè)和擇業(yè)。同時還應該及時發(fā)揮輔導員和班主任的作用，定期舉辦與就業(yè)相關的專題講座，增強殘障大學生的溝通能力。其次，高校還可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術，開展網(wǎng)絡心理咨詢，并加強和家長之間的聯(lián)系[4]，從多個方面為殘障大學生提供科學的就業(yè)指導和心理健康教育，這樣更有助于殘障大學生敞開心扉，有助于提供針對性的就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃。同時也應該為殘障大學生設置符合生理狀況的體育教學活動，排解殘障大學生的心理壓力，增強殘障大學生的自信心。此外，殘障大學生的職業(yè)規(guī)劃課程需要貫穿于整個學習過程，進入大一階段，就需要為殘障大學生樹立職業(yè)意識，引導其對自身的發(fā)展有清晰的規(guī)劃和認知，消除殘障大學生的迷茫心理。同時職業(yè)規(guī)劃課程也需要進一步優(yōu)化，將傳統(tǒng)教學中公共課的教學形式，轉變?yōu)樾“嘟虒W或者一對一教學，根據(jù)社會對人才的需求為殘障大學生規(guī)劃更加清晰的職業(yè)發(fā)展方向。學校應該積極開展多渠道的就業(yè)模式，通過相關的政策引導，鼓勵殘障大學生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，挖掘殘障大學生的潛質，從“互聯(lián)網(wǎng)+”項目出發(fā)，涉獵更加廣泛的就業(yè)渠道，并設置專門的殘障大學生就業(yè)孵化基地，對具有創(chuàng)意的項目積極支持，增加更多的就業(yè)崗位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代的主題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到解決殘障大學生就業(yè)問題中，能夠在很大的程度上增強殘障大學生的就業(yè)活力，使其就業(yè)和擇業(yè)更加科學。

2.增強就業(yè)能力，提升就業(yè)穩(wěn)定性

就業(yè)能力是確保殘障大學生就業(yè)穩(wěn)定性的基礎和前提，就業(yè)能力包含多個方面的內容，如：職業(yè)方向、工作態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)信心等，在激烈的社會競爭中，高校增強殘障大學生的就業(yè)能力十分重要。首先，高校應該鼓勵其對自身的發(fā)展有清晰的定位，并科學的做出評價，通過設置問卷或者專業(yè)量表等，對自身在學習和成長中存在的不足，進行全面的分析，鼓勵其積極改正和彌補。其次，高校還應該結合專業(yè)設置開展實訓課程，除了要掌握理論基礎，還應該在動手操作方面加以內化，并加強校企合作，為殘障大學生打造校內和校外一體化的實訓模式，促進協(xié)作發(fā)展；學校還可以通過舉辦知識競賽、技能比賽、創(chuàng)業(yè)大會等活動，提升殘障大學生的實踐熱情。此外，學校還應該積極承擔社會責任，及時跟蹤殘障大學生的就業(yè)狀況，設置更加長遠的職業(yè)指導，進而增強殘障大學生的就業(yè)穩(wěn)定性，提升整體的就業(yè)質量。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更為廣泛的就業(yè)信息

互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)滲透到高校教育教學的各個領域中，互聯(lián)網(wǎng)能夠為殘障大學生的就業(yè)提供更加廣闊的信息，同時也能夠及時將黨和政府的就業(yè)政策和法律法規(guī)傳遞給大學生。首先，殘障大學生應該有較強的信息意識，學會借助互聯(lián)網(wǎng)技術搜取就業(yè)信息，拓展就業(yè)渠道，并有效的篩選出適合自身發(fā)展的就業(yè)崗位。其次，殘障大學生還應該淡化生理上的缺陷，積極發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，展現(xiàn)出閃光點，在日常的學習中，還應該積極鍛煉自己的心理，保持健康的心理狀態(tài)，養(yǎng)成更加自信和積極的就業(yè)心態(tài)，并提升溝通能力和協(xié)作能力。同時還要積極學習相關的法律法規(guī)，加強和已就業(yè)學生的交流，提前熟悉工作崗位環(huán)境，主動參與到學校組織的各種殘障大學生就業(yè)活動中，在增強就業(yè)能力的同時，拓展自身的視野。在信息技術日新月異的時代，殘障大學生對就業(yè)法律法規(guī)的解讀以及就業(yè)信息的篩選尤為重要，除了要自覺接受學校的就業(yè)指導教育，自身也應該積極努力，共同為提升就業(yè)質量而努力。

4.加強社會力量的支持

新時期企業(yè)對人才的要求越來越高，殘障大學生的競爭壓力也越來越大，除了學校和家庭對殘障大學生的引導和教育之外，也應該加強社會力量的支持，對于企業(yè)來說，應該承擔社會責任，為殘障大學生提供適宜的就業(yè)崗位，保障殘障大學生的合法權益，為殘障大學生提供平等的擇業(yè)和就業(yè)的機會。首先，教育部門、民政部門、人力資源以及殘聯(lián)等部門應該加強宣傳，提升社會正效應，消除個別企業(yè)對殘障大學生就業(yè)歧視，鼓勵企業(yè)積極的“扶殘和助殘”，樹立社會正能量，構建和諧的社會風尚，為殘障大學生營造出一個更好的就業(yè)環(huán)境。同時政府部門應該加強監(jiān)管力度，進一步完善相關的法律法規(guī)和政策引導，讓企業(yè)能夠認識到，在招聘環(huán)節(jié)中對殘障大學生的歧視，不僅觸犯了法律規(guī)定，同時也不符合道德準則，有效落實對殘障大學生的就業(yè)保護和就業(yè)服務。此外，相關部門還應該構建綜合性的社會保障體系，進一步拓展殘障大學生的就業(yè)渠道，福利性和公益性的組織應該為殘障大學生尋找廣闊的社會資源，滿足殘障大學生的就業(yè)需求。

結束語

在激烈的社會競爭下，殘障大學生的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)率比較低，并且就業(yè)的層次不高，就業(yè)穩(wěn)定性不強，難以實現(xiàn)殘障大學生的可持續(xù)發(fā)展，這就需要社會、高校、家庭以及大學生共同努力，積極分析當前的就業(yè)市場，并結合殘障大學生的實際情況，為其制定更加適宜的就業(yè)指導方案，引導殘障大學生能夠樹立正確的就業(yè)觀，保持積極向上的心態(tài)，增強殘障大學生的自信心。此外，還應該鼓勵殘障大學生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓展就業(yè)渠道，開闊就業(yè)視野，確保殘障大學生的就業(yè)質量。