山東 何傳躍 田燕杰

以人為本，立德樹人，凸顯思想的引領(lǐng)作用，這是高考作文命題的基本原則。“家事國事天下事，事事關(guān)心”，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要求下，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自我，凸顯時(shí)代特色，這是高考作文命題的顯著特征。命題不再回避熱點(diǎn)，甚至對(duì)接熱點(diǎn)，這已成為近年來高考作文命題的最大亮點(diǎn)。綜觀2020年高考作文命題，全國卷Ⅱ的“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”，新高考Ⅰ卷(供山東省使用)的“疫情中的距離與聯(lián)系”，天津卷的“中國面孔”，北京卷的以“一條信息”為題，都直接指向了社會(huì)熱點(diǎn)；全國卷Ⅲ由“審視自我”引發(fā)的“如何為自己畫好像”，北京卷由“北斗三號(hào)”引發(fā)的“每一顆都有自己的功用”的聯(lián)想和思考，上海卷由“意想不到的轉(zhuǎn)折”引發(fā)“人對(duì)事物發(fā)展進(jìn)程是否無能為力”的認(rèn)識(shí)和思考，都是由社會(huì)熱點(diǎn)話題出發(fā)，讓考生辯證地思考社會(huì)事理、人生哲理。

高考作文命題滲透著對(duì)家國情懷、生命成長、價(jià)值考量等方面的理性思考，體現(xiàn)出“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的精神，因時(shí)代特色鮮明而更接地氣。這種形式的命題，不是只熟記一些古今中外經(jīng)典素材就能行文成章的。如果“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”，必然會(huì)有“老虎吃天，不知從哪兒下口”的茫然無措之感。面對(duì)這種緊跟社會(huì)熱點(diǎn)的作文命題，把握時(shí)代潮流，合理構(gòu)建熱點(diǎn)素材庫，深度挖掘熱點(diǎn)素材的內(nèi)蘊(yùn)，顯然已成為決勝高考作文的重要因素。高考作文的命題要求我們要積累和運(yùn)用熱點(diǎn)素材。那么面對(duì)海量的熱點(diǎn)素材，學(xué)生在積累和儲(chǔ)備時(shí)該注意哪些問題呢？

一、注重對(duì)家國情懷的考量

中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)是時(shí)代的最強(qiáng)音，“新時(shí)代中國”的大背景自然成為高考命題的參照，而家國情懷無疑是作文命題最主要的母題，這點(diǎn)在2020年高考作文命題中得到充分體現(xiàn)。因此，聚焦國家大事、奏響時(shí)代強(qiáng)音、暢談家國情懷的相關(guān)內(nèi)容，是高考作文備考的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。若要有效地完成這一備考任務(wù)，需要學(xué)生密切關(guān)注國際、國內(nèi)時(shí)事動(dòng)態(tài)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步等方面的重大新聞事件，多了解有關(guān)“命運(yùn)共同體”“一帶一路”“大國崛起”“百年目標(biāo)”“全面小康”“美麗鄉(xiāng)村”等聚焦國家與時(shí)代熱點(diǎn)的話題，從而有針對(duì)性地積累和儲(chǔ)備熱點(diǎn)素材。如北斗三號(hào)讓國人振奮，讓世人矚目。在大國之間的航天“博弈”中，北斗三號(hào)組網(wǎng)開通，標(biāo)志著我國在衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)領(lǐng)域有了和美國GPS導(dǎo)航系統(tǒng)實(shí)力相當(dāng)?shù)摹百Y本”，成為鞏固大國地位和穩(wěn)固戰(zhàn)略利益的又一國之重器。北斗三號(hào)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)建成并開通，彰顯出科研工作者濃厚的家國情懷，展現(xiàn)了大國雄風(fēng)，值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考。

二、注重對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考

讓考生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，引發(fā)富有價(jià)值的思考，形成獨(dú)到的理解，表達(dá)深刻的感悟，是近年高考作文命題材料選取的基本原則。作文命題讓學(xué)生立足生活實(shí)際，表達(dá)對(duì)時(shí)代的認(rèn)識(shí)和思考，要求學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)今時(shí)代的熱點(diǎn)話題，如“文化自信”“銘記鄉(xiāng)愁”“道德焦慮”“榜樣力量”“生命信仰”等。了解這些熱點(diǎn)素材是前提，而對(duì)熱點(diǎn)素材所體現(xiàn)的時(shí)代意義進(jìn)行思考與分析才是關(guān)鍵。再回到北斗三號(hào)這一熱點(diǎn)，北斗系統(tǒng)是我國科技史上的一座豐碑，更是中國科技在世界舞臺(tái)上的一張亮麗名片。北斗系統(tǒng)濃縮著中國科技的不凡之路，體現(xiàn)了中國人向著星辰大海進(jìn)發(fā)的不屈意志，孕育了“自主創(chuàng)新、開放融合、萬眾一心、追求卓越”的北斗精神。偉大事業(yè)催生偉大精神，偉大精神推動(dòng)偉大事業(yè)，在共筑中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的今天，需要學(xué)生積極傳承和大力弘揚(yáng)北斗精神，聯(lián)系社會(huì)生活深入思考北斗精神在當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)意義。

三、注重對(duì)生命成長的感悟

注重思想引領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考生命成長、形成深刻的思想認(rèn)識(shí)、樹立正確的人生觀和價(jià)值觀等任務(wù)要求，在2020年高考作文命題中得到充分體現(xiàn)。充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長與時(shí)代、國家、民族之間的關(guān)系，樹立爭做國家棟梁的遠(yuǎn)大理想，在接力奮斗中牢記使命，不忘初心，砥礪前行，找到個(gè)人意義，思考未來人生，這些無疑是高考作文寫作的主旋律。熱點(diǎn)素材兼具時(shí)代性和典型性，寫作時(shí)，可將自我的人生追求和價(jià)值導(dǎo)向融入到熱點(diǎn)素材中，表達(dá)自己對(duì)于成長的感悟和認(rèn)識(shí)。還以北斗三號(hào)為例，從北斗一號(hào)工程立項(xiàng)開始，幾代北斗人接力奮斗，數(shù)十萬建設(shè)者聚力托舉，在陌生領(lǐng)域進(jìn)行不懈探索，在高端技術(shù)空白地帶白手起家，在追夢(mèng)、圓夢(mèng)的偉大征程中，克服了各種難以想象的艱難險(xiǎn)阻，一次次刷新“中國速度”，展現(xiàn)“中國精度”，彰顯“中國氣度”。北斗導(dǎo)航橫空出世，閃耀于浩瀚星空，關(guān)鍵在于北斗人具有不畏苦難的挑戰(zhàn)精神，這就是北斗導(dǎo)航帶給我們關(guān)于生命成長的最大啟示。

四、注重對(duì)多元思維的開拓

“分析性寫作”是高考作文命題的熱點(diǎn)，“辯證思維”是高考議論文寫作的亮點(diǎn)。寫作素材往往是多元化的，其呈現(xiàn)角度是多方面的。在完成基本的積累和儲(chǔ)備熱點(diǎn)素材之后，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)素材進(jìn)行多元分析，這樣才能更好地將素材運(yùn)用到寫作中，深刻有力地支撐自己的觀點(diǎn)。比如，熱點(diǎn)素材“北斗精神”帶給我們的思考是多方面的，如“科技引領(lǐng)未來”“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“挑戰(zhàn)激發(fā)夢(mèng)想”“實(shí)干鑄就輝煌”等。這樣，學(xué)生便可針對(duì)不同的角度，多元化地掌握素材，積累和儲(chǔ)備更多的熱點(diǎn)素材。熱點(diǎn)時(shí)文多是就現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)話題，表達(dá)不同的觀點(diǎn)看法，體現(xiàn)出思維的多樣性和思想的深刻性。因此，不妨讓熱點(diǎn)時(shí)文走進(jìn)我們的文章，豐富我們的觀點(diǎn)。其實(shí)，閱讀熱點(diǎn)時(shí)文的過程，也是一種積累，學(xué)生可多收集一些熱點(diǎn)時(shí)文，每天讀上一兩篇，及時(shí)了解社會(huì)熱點(diǎn)，做到與時(shí)代同步，而且有利于開拓思維，提升邏輯能力。

積累和儲(chǔ)備熱點(diǎn)素材，是當(dāng)下高考作文寫作的要求。讓社會(huì)熱點(diǎn)素材走進(jìn)高考作文，不僅可以展示考生開闊的視野，體現(xiàn)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，更會(huì)使文章充滿時(shí)代氣息。需要注意的是，熱點(diǎn)素材往往為大家所熟知，運(yùn)用時(shí)絕對(duì)不能出現(xiàn)差錯(cuò)。那么如何正確運(yùn)用熱點(diǎn)素材呢？我們可以從2020年高考優(yōu)秀作文中得到一些啟示。

1.合理剪輯，讓熱點(diǎn)素材對(duì)接觀點(diǎn)

熱點(diǎn)素材往往是多維度、多層面的，運(yùn)用熱點(diǎn)素材首先應(yīng)當(dāng)考慮素材中的核心內(nèi)容，在轉(zhuǎn)述時(shí)要緊扣論點(diǎn)或分論點(diǎn)。只有使熱點(diǎn)素材與文章中心論點(diǎn)保持高度一致，才能有效發(fā)揮熱點(diǎn)素材的作用，如下面的高考優(yōu)秀作文語段：

“為”是一種態(tài)度，也是一種精神。有知其不可為而為之的篤定，有敢為天下先的勇氣，也有舍小家、為大家的奉獻(xiàn)，甚至還有毀家紓難、舍生取義的犧牲。唯有如此，方能改變事物的進(jìn)程，向著希望的方向發(fā)展。面對(duì)突如其來的疫情，八十四歲的鐘南山院士臨危受命，他告誡眾人“沒有特殊情況不要去武漢”，可他自己卻義無反顧地趕往武漢防疫最前線。沒有飛機(jī)，就坐動(dòng)車；沒有坐票，就買站票。餐車上那個(gè)疲憊的身影，讓多少人為之動(dòng)容！八十四歲的他，本來可以避開危險(xiǎn)的病毒，安度晚年，但是在人民最需要他的時(shí)候，他還是奮不顧身地站出來?！盀椤笔歉矣谇靶械挠職?，“為”是“明知山有虎，偏向虎山行”的豪邁……(2020年上海考生《“為”字當(dāng)先，事事爭先》)

這段文字所選用的熱點(diǎn)素材是鐘南山院士的事跡，作者在文中強(qiáng)調(diào)，疫情肆虐時(shí)，八十四歲的鐘南山院士“臨危受命”，告誡眾人不要去武漢自己卻“義無反顧地趕往武漢防疫最前線”，本該“避開危險(xiǎn)的病毒，安度晚年”卻“還是奮不顧身地站出來”，如此運(yùn)用素材凸顯了“為”的精神，有力地證明了“‘為’字當(dāng)先，事事爭先”的主題。

2.含情轉(zhuǎn)述，讓熱點(diǎn)素材真實(shí)動(dòng)人

熱點(diǎn)素材多是當(dāng)下的典型人物事件或社會(huì)現(xiàn)象，在運(yùn)用這類素材時(shí)，圍繞論述中心進(jìn)行簡明的陳述當(dāng)然是可行的，但如果能融入自己的真實(shí)情感，就可以使文章更加生動(dòng)，更能達(dá)到以情動(dòng)人、真實(shí)親切的效果。如下面的高考優(yōu)秀作文語段：

面對(duì)嚴(yán)峻的疫情形勢(shì)，有多少“逆行者”舍棄了安逸的生活。忘不了那走起路來一瘸一拐的背影，身患漸凍癥的張定宇院長本可以安心治病，但在現(xiàn)實(shí)塞給他的新角色、新責(zé)任面前，他果斷選擇了接受。在艱難的抗疫過程中，他忍受著病痛，從不后悔，他想要跑得更快，戰(zhàn)勝時(shí)間，戰(zhàn)勝疫情。這樣的英雄，怎能不讓人敬佩？其實(shí)，許多奮戰(zhàn)于一線的醫(yī)護(hù)人員也是同樣的心態(tài)。他們有的即將結(jié)婚，卻放下了愛人的手；有的剛剛做了母親，卻放下了啼哭的嬰孩；有的想要盡孝，卻放下了病床上的老人……這些默默無聞而又無私奉獻(xiàn)的人，在大愛面前放下了小愛，在面對(duì)疫情帶來的錯(cuò)位時(shí)，理性面對(duì)落差，勇于肩負(fù)起社會(huì)賦予他們的責(zé)任，他們是真正的勇士，也是真正的智者。(2020年浙江考生《理智對(duì)待落差》)

這段文字選用熱點(diǎn)人物張定宇院長，以“忘不了那走起路來一瘸一拐的背影”開始論述，以“怎能不讓人敬佩”的反問結(jié)束，行文中飽含對(duì)張定宇院長的敬佩之情；接著以泛例形式，描寫了一群“放下了愛人的手”“放下了啼哭的嬰孩”“放下了病床上的老人”的人，同樣具有感動(dòng)人心的效果。當(dāng)然，含情表述要能體現(xiàn)文章中心觀點(diǎn)。

3.述評(píng)結(jié)合，讓熱點(diǎn)素材凸顯理性

選用熱點(diǎn)人物、熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)話題作為素材，目的是更好地表達(dá)觀點(diǎn)，以增強(qiáng)作文的現(xiàn)實(shí)意義。因此，透過表象看實(shí)質(zhì)，以聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)辯證審視，在概述中加上評(píng)述，凸顯所用熱點(diǎn)素材，可以更好地支撐觀點(diǎn)。如下面的高考優(yōu)秀作文語段：

“時(shí)代楷?！秉S文秀，北師大碩士研究生畢業(yè)后，主動(dòng)放棄大城市的工作機(jī)會(huì)，毅然回到家鄉(xiāng)，成為一名普通的鄉(xiāng)村干部。在有些人看來，她做出這樣的選擇應(yīng)該是在權(quán)衡個(gè)人與家庭、社會(huì)之間的落差和錯(cuò)位之后的結(jié)果，對(duì)她充滿惋惜與同情。然而，在黃文秀看來，這是把個(gè)人與家庭和社會(huì)完美結(jié)合的人生選擇。因?yàn)?，在她的人生坐?biāo)里，不僅有她自己的理想信念，還有家庭的期望、社會(huì)的信任與期待，她渴望用自己的智慧和力量改變家鄉(xiāng)的落后面貌，渴望把滿腔的熱情傾注在“扶貧攻堅(jiān)”的偉大事業(yè)上。她把自己這個(gè)“小我”與國家民族這一“大我”有機(jī)結(jié)合起來，讓人生煥發(fā)出別樣光彩。(2020年浙江考生《設(shè)計(jì)人生，胸懷家國》)

這段文字選用了“時(shí)代楷?！秉S文秀這一熱點(diǎn)人物事例，作者簡要概述黃文秀“主動(dòng)放棄大城市的工作機(jī)會(huì)”“成為一名普通的鄉(xiāng)村干部”后，將筆墨集中在了對(duì)人物的評(píng)述上：先提起“在有些人看來”，表明“有些人”的看法和對(duì)“她”的態(tài)度；然后寫“在黃文秀看來”，表明“她”的思想認(rèn)識(shí)。述評(píng)結(jié)合，凸顯出人物事例的典型性，深刻論述了“人生設(shè)計(jì)要把個(gè)人與家庭和社會(huì)完美結(jié)合起來”的觀點(diǎn)。

4.疊加鋪排，讓熱點(diǎn)素材發(fā)揮集束效應(yīng)

疊加鋪排，就是選用三個(gè)及以上的熱點(diǎn)素材，圍繞中心觀點(diǎn)對(duì)其加以整合，形成基本一致的句式形式，從而彰顯熱點(diǎn)素材運(yùn)用的集束效應(yīng)。這種熱點(diǎn)素材的整合運(yùn)用方式，不僅能使文章更具文采，還可以強(qiáng)化行文效果。如下面的高考優(yōu)秀作文語段：

疫情面前，我們每個(gè)人都是一道防疫戰(zhàn)線。普通人居家隔離，這是預(yù)防，也是參戰(zhàn)。而奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)工作者，他們更是無畏的沖鋒者。當(dāng)愛情遇上疫情，白衣天使李文靜放下愛人的手，選擇推遲婚期，奔赴抗擊疫情第一線；當(dāng)病體遇上疫情，武漢金銀潭醫(yī)院院長張定宇忘掉了自我，用患有漸凍癥的身軀、以“鐵人”般的意志，托起信念與希望；當(dāng)悲痛遇上疫情，武漢第三醫(yī)院光谷院區(qū)重癥病區(qū)的護(hù)士長蔡利萍送別了丈夫，抹去痛苦的眼淚，又回到抗疫前線……醫(yī)護(hù)人員白衣披甲，沖鋒在前，基層干部、人民警察、環(huán)衛(wèi)工人、快遞小哥，還有無數(shù)志愿者在后，為醫(yī)護(hù)人員和社區(qū)群眾筑起防護(hù)線。病毒拉開了人們的現(xiàn)實(shí)距離，卻拉近了心與心之間的距離，讓各個(gè)群體共擔(dān)風(fēng)雨，聯(lián)手抗疫。(2020年山東考生《人·城·國》)

這段文字論述“病毒拉開了人們的現(xiàn)實(shí)距離，卻拉近了心與心之間的距離，讓各個(gè)群體共擔(dān)風(fēng)雨，聯(lián)手抗疫”的觀點(diǎn)。該段選用了李文靜、張定宇、蔡利萍三個(gè)熱點(diǎn)人物事例，結(jié)合人物事跡以“當(dāng)……”的句式領(lǐng)起，用相近句式組合構(gòu)成排比鋪陳的形式，讀之朗朗上口，氣勢(shì)強(qiáng)勁；三個(gè)人物事例又逐層推進(jìn)，使“集束效應(yīng)”更加明顯。

5.妙用比照，讓熱點(diǎn)素材營壘分明

妙用比照，就是選取內(nèi)容相近或相對(duì)的熱點(diǎn)素材，通過相近類比或正反對(duì)比，進(jìn)一步論證自己的觀點(diǎn)，達(dá)到深刻說理的目的?；蛲虮日眨蚰嫦虮日?，兩者都具有凸顯實(shí)質(zhì)、增強(qiáng)說理效果的作用。如下面的高考優(yōu)秀作文語段：

山川異域，風(fēng)月同天。突如其來的疫情使人們陷入了一場(chǎng)嚴(yán)重的公共衛(wèi)生危機(jī)，可怕的病毒讓人們?cè)僖淮胃惺艿饺祟惖拇嗳跖c渺小。人類命運(yùn)休戚與共，抗疫是人們共同的責(zé)任。醫(yī)者仁心，護(hù)佑山河無恙。疫情就是戰(zhàn)場(chǎng)，防控就是責(zé)任。在沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，他們奮力拼搏，與時(shí)間賽跑，和“死神”搶人。提醒人們“沒有特殊情況不要去武漢”，自己卻毅然前往武漢的鐘南山院士；身患漸凍癥卻依舊堅(jiān)守一線的張定宇院長；為方便穿脫防護(hù)服而剪去頭發(fā)的護(hù)士們……他們不顧自身安危，只為抗起這份醫(yī)者的責(zé)任。若沒有這樣一群迎著疫情而上的人，又怎能有今日疫情得到有效控制、人們復(fù)工復(fù)產(chǎn)的局面呢？然而，也有一些人的行為令人不齒，確診后住院治療時(shí)故意向醫(yī)護(hù)人員吐口水的人，回鄉(xiāng)后隱瞞出行經(jīng)歷四處游走的人……他們的行為與全國人民守望相助、共擔(dān)風(fēng)雨的情景形成強(qiáng)烈對(duì)比。(2020年新疆考生《創(chuàng)世之責(zé)，吾輩同擔(dān)》)

這段文字選用了鐘南山院士、張定宇院長和剪去頭發(fā)的護(hù)士們這些正面熱點(diǎn)人物事例，論述了“醫(yī)者的責(zé)任”；以“若沒有這樣一群迎著疫情而上的人，又怎能有今日疫情得到有效控制、人們復(fù)工復(fù)產(chǎn)的局面呢”的反問，強(qiáng)調(diào)了醫(yī)者“責(zé)任”的重要意義；接著又列舉了“故意向醫(yī)護(hù)人員吐口水”“回鄉(xiāng)后隱瞞出行經(jīng)歷四處游走”這類反面人物事例，雖然沒有對(duì)此進(jìn)行過多評(píng)價(jià)，但正反兩方面的強(qiáng)烈對(duì)比凸顯出有無“責(zé)任感”的差異。