杜德林

（遼寧教育學(xué)院）

遼寧教育學(xué)院基礎(chǔ)教育教研中心自組建以來，始終堅持“服務(wù)支撐”的職能定位，認(rèn)真貫徹落實教育部《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》和遼寧省教育廳《關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的實施意見》精神，不斷推動教研工作轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，努力提升“服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策”的能力和水平。

為適應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展對教研工作的新需求，我們從2020年6月啟動學(xué)科（領(lǐng)域）教研核心團隊建設(shè)工作，面向全省各市、縣區(qū)級教研員以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長或教學(xué)主任、教研組長遴選骨干成員,凝聚、整合全省基礎(chǔ)教育高中階段教研力量，為我省高中語文教育高質(zhì)量發(fā)展提供支撐和服務(wù)。此舉的主要目的：一是凝聚各層級的教研骨干力量，建立和完善省、市、縣和學(xué)?！八奈灰惑w”、協(xié)同聯(lián)動的教研機制，從各自“單兵作戰(zhàn)”向團隊協(xié)同攻關(guān)轉(zhuǎn)變；二是圍繞基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革中的熱點、難點和關(guān)鍵問題，開展系列實踐研究，共同研制各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求、學(xué)科課程育人指導(dǎo)意見等教學(xué)規(guī)范，從隨意、碎片化教研向聚焦關(guān)鍵問題、以項目為載體的深入研修轉(zhuǎn)變；三是探索多種教研模式，努力提升教研活動的針對性、有效性，從面對面為主的傳統(tǒng)教研向借助信息技術(shù)的線上線下融合教研轉(zhuǎn)變；四是通過團隊建設(shè)，培育骨干，提煉成果，涵養(yǎng)教研文化，引領(lǐng)學(xué)科教研方向，發(fā)揮教研核心團隊對課程教學(xué)改革的引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，從主要面向基層的指導(dǎo)服務(wù)向面向教育行政部門和基層學(xué)校教師的多方位、綜合化服務(wù)轉(zhuǎn)變。

目前，省教研中心已組建了從學(xué)前到高中各學(xué)科（領(lǐng)域）的35個教研核心團隊，遴選了2770位團隊成員，聘請了55位各學(xué)科領(lǐng)域的全國知名專家做顧問和導(dǎo)師，圍繞著60多個課程教學(xué)改革和考試評價改革項目開展實踐研究。高中語文學(xué)科教研核心團隊就是其中之一。以下是高中語文學(xué)科教研核心團隊成立半年多以來的工作。

一、明確三年奮斗目標(biāo)，確定十項工作任務(wù)

我們高中語文學(xué)科教研核心團隊成立后，在聘請的學(xué)科專家指導(dǎo)下，經(jīng)過全體成員的共同謀劃，確定了三年十項工作任務(wù)：

一是加強教育理論、政策的學(xué)習(xí)與研究，掌握我省高中語文教育教學(xué)現(xiàn)狀，把握方向，為教育、教研決策與管理提供高質(zhì)量服務(wù)。每一年為教育行政部門提供《遼寧省高中語文學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展意見年度報告》。

二是開展語文教研員教研能力提升機制與教研模式建構(gòu)的研究和實踐工作；出臺行之有效的教研員教研能力提升規(guī)劃、舉措與辦法，總結(jié)語文教研實踐與模式建構(gòu)的經(jīng)驗。

三是開展新課程高中語文教學(xué)、教研的常規(guī)管理制度建設(shè)工作，促進教學(xué)、教研理性、有序、科學(xué)發(fā)展；制定語文教研員的高端化教研策略與方案，形成有效、科學(xué)的教研模式；制定新課程高中語文教學(xué)高效、科學(xué)的系統(tǒng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和語文課程育人教學(xué)指導(dǎo)意見等，以此指導(dǎo)全省教育教學(xué)工作，高起點引領(lǐng)和指導(dǎo)區(qū)域和學(xué)校推進課程建設(shè)與實施工作。

四是開發(fā)高中語文研訓(xùn)課程，探索研訓(xùn)一體的有效教研模式和路徑。開發(fā)系統(tǒng)、科學(xué)、可操作的教研員和教師研訓(xùn)課程并有效組織實施，創(chuàng)設(shè)線上線下相結(jié)合的研訓(xùn)一體工作模式，提高研訓(xùn)的實效性和吸引力，編寫《高中語文教學(xué)研訓(xùn)一體實用課程》材料。

五是開展高中語文校本教研典型的培育活動。制定培育工作標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶動、促進我省學(xué)校的語文教學(xué)研究活動，提升教育教學(xué)質(zhì)量并總結(jié)我省高中語文校本教研的典型經(jīng)驗。

六是制定我省高中語文教師教學(xué)能力培養(yǎng)與提升計劃，從方法、路徑等方面組織開展提高教師教學(xué)能力的理論學(xué)習(xí)與實踐操作，形成語文教師教學(xué)能力培養(yǎng)指導(dǎo)方面的一些實踐成果。

七是開展高中語文新課程、新教材教學(xué)研究與實踐，引領(lǐng)、促進、強化語文教學(xué)改革的實施。一方面幫助一線教師進一步了解、熟悉、掌握、實施好新教材；另一方面為國家完善、改進新教材提供支持。開展新教材的網(wǎng)上和線下調(diào)研活動，撰寫調(diào)研報告，向相關(guān)部門反饋新教材使用的問題，提出改進的意見和建議。

八是開展我省新課程改革背景下高中語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究與制定工作。根據(jù)新課程、新課標(biāo)、新教材、新高考的要求，為適應(yīng)新時代語文教學(xué)的新需要，語文課堂教學(xué)評價要與時俱進、調(diào)整與改革，要制定新的語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

九是開展遼寧省省域高中語文課程資源“革命文化”的開發(fā)與利用研究。高中語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)科核心素養(yǎng)”明確了“文化傳承與理解”為語文學(xué)科核心素養(yǎng)之一，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化成為要義。開發(fā)、利用我省的革命文化資源，充分發(fā)揮其育人功能是重要的課題；要開展遼寧省省域“革命文化”高中語文課程資源的挖掘、整理、總結(jié)工作，充分開發(fā)與利用我省的革命文化資源。

十是開展遼寧省著名語文教育家魏書生、歐陽代娜語文教育思想的整理與研究。魏書生、歐陽代娜是我省在全國較有影響的教育家，如何進一步發(fā)揮他們的語文教育思想在新時代的作用，傳承他們的教育思想，是語文學(xué)科教研核心團隊的義務(wù)和責(zé)任。研究，總結(jié)、提煉他們語文教育思想，能更好地發(fā)揮其對語文教學(xué)的指導(dǎo)作用。

二、開展三大專題教研活動，推動語文課程與教學(xué)改革發(fā)展

我們圍繞“促進教研員及教師隊伍專業(yè)發(fā)展”這個主題，這半年的時間開展了高中語文新課程、新教材教學(xué)研究與實踐，引領(lǐng)、促進、強化語文教學(xué)改革，主要組織開展了三個專題教研活動。

一是群文閱讀教學(xué)專題。群文閱讀教學(xué)是為適應(yīng)當(dāng)今信息時代發(fā)展需要而產(chǎn)生的一種新的閱讀教學(xué)形式，它是將幾篇文章組合在一起進行教學(xué)，打破或者改變了過去以單篇為主的教學(xué)形式。高中語文統(tǒng)編教材里出現(xiàn)了一課多文的情況，這無疑為群文閱讀教學(xué)創(chuàng)造了前提條件?，F(xiàn)在，許多語文閱讀考試與評價也有群文閱讀這一考查形式，因此，開展群文閱讀教學(xué)勢在必行；但開展教學(xué)是個難點，因為沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。為了幫助教師準(zhǔn)確理解、把握群文閱讀教學(xué)的宗旨，正確實施群文閱讀教學(xué)，實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)目的，我們組織了這次群文閱讀教學(xué)的教研活動。我們通過四級教研聯(lián)動的方式，精心打造了四節(jié)示范課，為一線教師提供可資借鑒的范例。我們邀請了群文閱讀教學(xué)方面的專家進行理論指導(dǎo)，解決教師面臨的困惑和問題。圍繞群文閱讀教學(xué)中的問題，我們展開研討交流，充分而有深度地探討與解決問題，受到了教師的歡迎。

二是整本書閱讀教學(xué)專題。整本書閱讀也是一種閱讀形式，是讀好書、讀整本書的閱讀要求。讀書是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的有效路徑，高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課內(nèi)外讀物閱讀的建議并列出了一些書目。全國統(tǒng)編教材將《鄉(xiāng)土中國》《紅樓夢》兩本書納入單元教學(xué)中，此舉進一步將讀書落到實處。整本書閱讀如何教學(xué)，是高中語文教師亟需解決的難點、重點問題，我們根據(jù)一線教學(xué)的需要，組織了整本書閱讀教學(xué)的教研專題活動，打造了《紅樓夢》閱讀教學(xué)的四種課型，即導(dǎo)讀課、批注課、專題課、研讀課，為教師打造整本書閱讀教學(xué)的示范課提供學(xué)習(xí)與借鑒的典型案例。我們還邀請紅學(xué)方面的研究專家講解《紅樓夢》，讓教師感受、認(rèn)識《紅樓夢》作品的魅力，解決他們在閱讀教學(xué)中面臨的問題，為順利開展整本書閱讀教學(xué)提供支撐。

三是作文教學(xué)專題。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點，長期以來，由于種種原因，作文教學(xué)的成效整體上一直不高，各種教學(xué)內(nèi)容與方式等存在爭議。但語文教學(xué)離不開作文教學(xué)，我們必須努力研究與探索教什么與怎么教，且要與時俱進。為此，我們組織學(xué)科教研核心團隊成員從全省遴選6位在作文教學(xué)上有所探索與實踐的優(yōu)秀教師，精心設(shè)計打磨了6節(jié)不同類型的作文課，課后請上課教師介紹自己的作文教學(xué)成功經(jīng)驗。此舉激發(fā)了教師探索作文教學(xué)的熱情，教師觀摩后深受啟發(fā)，對作文教學(xué)的開展產(chǎn)生了新認(rèn)識，增強了改進、推進作文教學(xué)的信心。

以上三個教研專題活動的組織與開展，基于如下的指導(dǎo)思想與實踐探索：針對語文教學(xué)改革的難點、重點發(fā)力，解決教學(xué)中的實際問題；教學(xué)、教研融為一體，一線教師備課、上課，地市教研員導(dǎo)課、磨課，省教研員評課、引課，合力推出示范課，引領(lǐng)牽動教學(xué)改革；理論與實踐相結(jié)合，既有一線教師的教學(xué)實踐，還有行業(yè)專家的理論指導(dǎo)，圍繞共同主題研究、研討、探究，尋求解決、改進、完善與發(fā)展之道。

三、團隊成員共學(xué)共研，教研能力和服務(wù)水平不斷提升

教研核心團隊三年為一個建設(shè)周期，現(xiàn)在才剛剛起步，我們還在不斷探索、積累團隊建設(shè)的經(jīng)驗。在過去半年多的時間里，通過共學(xué)共研，團隊成員的理論素養(yǎng)、教研教學(xué)水平都已有所提升。

一是教研教學(xué)理論素養(yǎng)有一定提升。經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，在國內(nèi)知名專家的理論、學(xué)術(shù)指導(dǎo)與引領(lǐng)下，我們提高了對當(dāng)下新時代教育、新課程改革的認(rèn)識，明確了語文學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展的新方向，對新時代怎樣開展教研工作有了新目標(biāo)、新策略、新舉措。團隊的成員感覺到自己的教育教學(xué)思想與理念得到了進一步的補充和更新。

二是教研教學(xué)水平有一定提升。通過高中語文群文閱讀、整本書閱讀兩個教學(xué)現(xiàn)場會、高中語文新教材課堂教學(xué)展示與培訓(xùn)等教研活動，我們圍繞語文課程教學(xué)改革中的熱點、難點和關(guān)鍵問題開展研究，找到了一些解決的方法和路徑，形成了一些典型案例、優(yōu)秀課例、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，在教研活動中精心打造和培育了14名語文教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干教師，促進了教師專業(yè)發(fā)展。

三是整合教研力量，初步形成協(xié)同教研的格局。“四位一體”的教研方式，將遼寧教育教學(xué)的骨干力量整合到一起，形成了合力和優(yōu)勢，集中力量攻克難關(guān)。團隊活動使大家一起發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，共同促進，共同提高。團隊成員的視野與格局發(fā)生了變化，成效比原來更為顯著。

四是為教育行政部門助力，發(fā)揮服務(wù)支撐作用。遼寧省教育廳已經(jīng)連續(xù)組織了四屆我省普通高中學(xué)生詩詞大賽活動，我們的高中語文學(xué)科教研核心團隊部分成員和我省部分高校教師一起參與了詩詞大會比賽試題的命制工作，協(xié)助比賽活動的組織開展。我們的工作得到教育廳的肯定和好評，受到廣大高中生的歡迎，為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻了力量。

高中語文學(xué)科教研核心團隊的工作已經(jīng)拉開帷幕，我們將不忘初心，執(zhí)著堅守教研工作的使命與擔(dān)當(dāng)，發(fā)揚改革、創(chuàng)新與奮斗精神，更好地發(fā)揮引領(lǐng)、輻射作用，努力創(chuàng)造教研工作的新局面、新成果、新業(yè)績。