李 帥，魏 登

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院食品工程學(xué)院，吉林 132101)

1 家校合作育人內(nèi)涵分析

1.1 共同培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。在家庭生活中，父母的教育理念、個人素養(yǎng)以及家庭氛圍都將對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。高校教育是教育者依據(jù)一定的社會要求，以符合教育計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)的教材為基礎(chǔ)，在政策的指導(dǎo)下，通過知識的全面?zhèn)鞑ヅ囵B(yǎng)高素質(zhì)高能力的人才[1-2]。

家庭教育與高校教育在學(xué)生的成長過程中均起著重要作用，二者教育目標(biāo)均是為了培養(yǎng)對社會有價(jià)值的人才，家庭教育由于其受教育方法、觀念及父母文化修養(yǎng)的局限，故需要高校對學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)和教育。家校教育相輔相成，相互補(bǔ)充完善，共同推進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)教育。

1.2 共同培育學(xué)生的健全人格

健全的人格作為健康生活素養(yǎng)的基本要點(diǎn)，學(xué)生健全的人格培養(yǎng)需要家庭和學(xué)校的共同努力。高校教育方面，教師鑄魂育人，建立學(xué)生的精神支柱，推進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，帶動家庭教育，引導(dǎo)家長注重家教、家風(fēng)，家校合作，提升家長的教育觀念，改變家長的教育認(rèn)知，與高校教育做到同心、同向、同行，反哺高校的教育活動，家校共同形成合力，培育學(xué)生健全的人格。

1.3 共同參與學(xué)生的德育培養(yǎng)

德育作為教育的重要構(gòu)成內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展具有十分重要的意義。將家校合作應(yīng)用到學(xué)生德育工作中，可有效彌補(bǔ)高校對學(xué)生德育教育的不足，使其實(shí)效性得到快速提高。在高校教育中，學(xué)校對學(xué)生的德育主要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，這種強(qiáng)制性的灌輸教育，受多種因素影響，如教師知識水平、社會經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段等，限制德育智慧的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生德育培養(yǎng)的效果不夠理想，而將家庭與學(xué)校有效聯(lián)合起來共同開展德育工作，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中社會實(shí)踐的缺乏，在家校密切合作下學(xué)生生活閱歷、社會經(jīng)驗(yàn)也會更加豐富，學(xué)生的品德發(fā)展才更為健康。

1.4 共同參與學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯教育是有計(jì)劃、有目的、有組織的教育活動。在培養(yǎng)大學(xué)生未來從事職業(yè)工作的能力、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯等方面，家校形成合力，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共謀學(xué)生的發(fā)展問題。目前，家庭和學(xué)校的共同教育已經(jīng)成為教育的主流。生活、環(huán)境和人際交往等外部條件正在影響著大學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展和規(guī)劃。只有家校聯(lián)合，制定特定的教育方案，并對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭睿瑤椭鷮W(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并為之不懈奮斗[3]。

2 高校推進(jìn)家校合作的現(xiàn)狀分析

2.1 調(diào)查方法

2.1.1 調(diào)查對象 以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院、長春理工大學(xué)、吉林化工學(xué)院以及吉林醫(yī)藥學(xué)院四所院校為調(diào)查對象，統(tǒng)計(jì)分布如表1所示。隨機(jī)發(fā)放問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收388份，回收率為97%，其中有效問卷380份，有效回收率為95%。

表1 調(diào)查對象分布

2.1.2 調(diào)查內(nèi)容 該問卷共32個題目，分為家庭教育與高校教育融合的必要性(12個題目)、家庭教育與高校教育融合對學(xué)生成才的影響預(yù)估(10個題目)、家校脫離對大學(xué)生教育的影響(10個題目)三個維度。調(diào)查表從完全同意到不同意四個等級記分。通過預(yù)調(diào)查，對問卷進(jìn)行修正，隨后進(jìn)入正式調(diào)查階段，回收問卷。具體調(diào)查結(jié)果如表2所示。

表2 調(diào)查分析結(jié)果

2.2 調(diào)查結(jié)果

由表2可知，78.5%的問卷顯示家庭教育與高校融合具有一定的必要性?？梢钥闯霰徽{(diào)查學(xué)校學(xué)生對家校合作的必要性認(rèn)識是贊同的，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為單純重視家庭教育或者高校教育的價(jià)值取向是不正確的，目前仍然存在家校教育脫離的問題。

2.3 家校合作育人存在的問題

2.3.1 家庭教育與高校教育脫離 由表3可知，80.0%的學(xué)生回答家長從不管自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)。家庭教育中很多父母認(rèn)為，孩子進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，自己的教育任務(wù)已經(jīng)基本完成，從此對孩子采用“放養(yǎng)”的教育方式，學(xué)生在高校讀書期間與家長溝通聯(lián)系較少，缺少對孩子學(xué)業(yè)及生活的關(guān)心，導(dǎo)致家庭教育與高校教育嚴(yán)重脫離。因此，學(xué)校和家庭教育有機(jī)結(jié)合才是正確途徑，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展。

表3 家校合作育人存在的問題

2.3.2 家庭教育與高校教育側(cè)重點(diǎn)不同 由表3可知，65.8%的學(xué)生認(rèn)為家庭教育必須融入學(xué)校教育管理中，54.0%的學(xué)生認(rèn)為家庭教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，70.0%的學(xué)生認(rèn)為在生活和思想觀念上影響孩子。家庭教育對孩子身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響[4]。家庭教育側(cè)重于學(xué)生個性發(fā)展，將美好愿望寄托在孩子身上；高校教育強(qiáng)調(diào)以人為本，全面發(fā)展，向社會提供人才，而家庭教育注重個體發(fā)展，主客觀期望存在一定程度的背離[5]。高校教育培養(yǎng)學(xué)生對知識技能的掌握，兼顧立德樹人、勵學(xué)篤行。家庭教育在于助力高校對學(xué)生的思想、情感態(tài)度、職業(yè)生涯方面監(jiān)督和促進(jìn)，助力于學(xué)校教育。家校教育存在較大差異，同時(shí)應(yīng)尊重這種差異，努力營造合作共贏的新模式。

2.3.3 不良家庭觀念的影響 由表3可知，34.0%的學(xué)生在調(diào)查中表明家長會對學(xué)生灌輸“讀書無用論”“只要不掛科能畢業(yè)，工作家里安排”“花錢送你進(jìn)學(xué)校學(xué)校就管你，不用我們操心”等不良思想。社會環(huán)境、家庭習(xí)慣和生活經(jīng)歷等多種因素都與學(xué)生有著密切而復(fù)雜的聯(lián)系。不正確的家庭教育觀念，會對孩子身心健康產(chǎn)生一定程度的影響，也會使高校教育陷入困境。大學(xué)生自我意識趨于成熟，家庭觀念對學(xué)生有很大影響，當(dāng)他們在學(xué)術(shù)研究、人際交往以及情感生活等方面遇到問題時(shí)，極容易顯現(xiàn)出不成熟的一面，難以應(yīng)對不知所措。此時(shí)，不僅需要他們獨(dú)立面對困難，尋求解決方法，更需要家長和學(xué)校教育的正確引導(dǎo)。因此應(yīng)加強(qiáng)家庭與學(xué)校的雙向溝通，幫助學(xué)生成才。

3 建立家庭教育與高校教育合作機(jī)制的策略研究

3.1 建立學(xué)生家庭信息檔案

如今家庭、學(xué)校、學(xué)生三者的聯(lián)系愈加緊密和重要，新生入學(xué)后學(xué)校要及時(shí)為學(xué)生建立檔案，檔案內(nèi)容主要包括學(xué)生個人和家庭等基本資料，該檔案是學(xué)校、學(xué)生和家長之間聯(lián)系的橋梁，如果學(xué)生發(fā)生重大問題，可通過檔案中的詳細(xì)內(nèi)容及聯(lián)系方式，精確快速解決。學(xué)校應(yīng)隨時(shí)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活，完善檔案，同時(shí)讓家長共同參與學(xué)校對學(xué)生的教育管理和機(jī)制的制定，使家校共育機(jī)制變成完全平等的機(jī)制。通過檔案，使三者隨時(shí)保持聯(lián)系，勤于溝通，隨時(shí)更新學(xué)校生活、學(xué)生思想和家庭情況的變化。避免信息更新不及時(shí)，減少問題的出現(xiàn)，同時(shí)提高家庭和高校教育共育的效率。

3.2 建立學(xué)校與問題學(xué)生和家庭三方動態(tài)識別體系

學(xué)校應(yīng)通過對檔案的分析，了解每個學(xué)生的家庭情況，對特殊家庭條件及特殊學(xué)生群體進(jìn)行建檔，采取有效預(yù)防措施，針對問題制定相關(guān)解決方案，對可能出現(xiàn)問題的學(xué)生，提前與其家人進(jìn)行交流溝通，在家庭、學(xué)校的共同合作下及時(shí)解決問題。

3.3 政府啟動家庭學(xué)校合作立法建設(shè)

高校應(yīng)積極向政府建言獻(xiàn)策，修訂和補(bǔ)充有關(guān)家庭與高校教育方面的政策措施，制定具體可行的考核指標(biāo)[6]。盡管我國已制定了有關(guān)家庭與高校教育方面的政策措施。但是都局限在倡導(dǎo)，沒有嚴(yán)格的約束力，使得學(xué)校與家庭均在是否要實(shí)施合作的意志狀態(tài)徘徊，沒有深刻落實(shí)家庭學(xué)校共育共享的實(shí)施，在以往的教育中，高校教育和家庭教育具有不平等性，學(xué)校占據(jù)主導(dǎo)地位，而家庭往往處于較為被動的地位。只有加強(qiáng)家庭教育，將職、責(zé)、權(quán)和利分工明確，讓家庭教育和高校教育處于平等地位，完善家庭教育與高校教育責(zé)任體系，以此促進(jìn)家庭、學(xué)校共育共享的規(guī)范化[7]。

3.4 開展家校合作協(xié)同育人指導(dǎo)和培訓(xùn)

高校應(yīng)對教師開展家校合作事務(wù)進(jìn)行專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)，尤其是青年教師，缺乏教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)有針對性地進(jìn)行培訓(xùn)，落實(shí)好家校合作的具體工作，保證青年教師能夠與家長更好的溝通、交流。此外，由于部分家長的教育素養(yǎng)和教育能力較低，為了提升家庭教育水平，提高家長素養(yǎng)，使其掌握更先進(jìn)的家庭教育方法，讓家庭教育能夠反哺高校教育，學(xué)校應(yīng)定期給家長開展教育培訓(xùn)和指導(dǎo)，為家庭教育提供服務(wù)，從而真正有效促進(jìn)家校合作進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

3.5 開辟多樣化的家校合作協(xié)同育人方式和內(nèi)容

在構(gòu)建家校合作育人機(jī)制方面，開辟多樣化的家校合作協(xié)同育人方式和內(nèi)容?？沙掷m(xù)性溝通能激發(fā)家校雙方在教育過程中溝通的積極性，提高溝通的時(shí)效性，充分發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用。如學(xué)?？梢耘e辦交流會、分享會等，通過各種媒介隨時(shí)與家長保持聯(lián)系，進(jìn)行交流互動。學(xué)校重視家長的教育反饋，鼓勵提出意見和建議，保證家長能夠享有發(fā)言權(quán)、知情權(quán)以及參與權(quán)等權(quán)利。此外，可以邀請這些具有豐富經(jīng)驗(yàn)的家長和教師分享教育經(jīng)驗(yàn)，在密切溝通交流中達(dá)成合作共識，讓家校雙方看到家校合作的具體成效，同時(shí)也能指導(dǎo)其他教師和家長正確開展家校合作活動[8-9]。

綜上所述，在高校學(xué)生的成長過程中，需要學(xué)校和家長共同努力，家庭教育與高校教育相輔相成、相互促進(jìn)、彼此依存，二者需要密切配合，運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段及時(shí)溝通，開辟多樣化的協(xié)同育人模式，在學(xué)校教育和家庭教育之間搭起橋梁，充分調(diào)動各方面力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長與全面發(fā)展，同時(shí)應(yīng)定期開展家校合作協(xié)同育人指導(dǎo)和培訓(xùn)，構(gòu)建家校合作聯(lián)動機(jī)制，提高家校共育共享的質(zhì)量，培養(yǎng)高能力高素質(zhì)人才。