張曉玲

【摘要】“立德樹人”是我國教育的根本任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)滲透德育，借由小學(xué)數(shù)學(xué)教育平臺傳播德育思想的同時，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入更多活力。將德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，最直接的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、法則以及掌握解題技巧的同時，獲得做人的道理、生活的哲理等等。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就教學(xué)中德育滲透的途徑，進(jìn)行了大量的研究，得到了切實可行的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；德育；滲透；價值；途徑

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0168—02

“才者，德之資也；德者，才之帥也?！边@句話的意思是說才學(xué)是德行的資本，而才學(xué)又需要德行來引領(lǐng)。由此可見，才學(xué)與德行兩者是相輔相成、不可分割的，德行在學(xué)生成才的道路上起著主導(dǎo)作用，是才學(xué)得以發(fā)揮的前提?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的整合就顯得越發(fā)必要和重要。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到德育的重要性，并采用多元化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生情感體悟與深度思考，以塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，是強化德育實效，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊涵了大量的德育素材，這些充滿情感的德育素材，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得鮮活、有生機，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，并在潛移默化中達(dá)到塑造學(xué)生品格的目的。

1.有利于學(xué)生正確世界觀的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)時，一定要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，同時重視辯證唯物主義觀的滲透。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會逐漸學(xué)會用辯證思維來看待世界，進(jìn)而形成正確的世界觀和價值取向[1]。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。數(shù)學(xué)屬于一門理性思維比較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，也能形成良好的理性思維。理性思維的形成能夠促使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生面對問題時，能夠理性思考，從而提高判斷能力，形成良好品格。另外，理性思維的科學(xué)訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生堅強的意志。

3.有利于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)活動時，有效做好辯證唯物論的滲透，不僅能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠最大化地增強德育效果。日常生活中很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都存在著辯證思維，如對立和統(tǒng)一思想等。小學(xué)數(shù)學(xué)知識之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，所以教師在授課過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用辯證唯物論思想來思考數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時，實現(xiàn)德育，確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

4.有利于增強課堂教學(xué)效果。小學(xué)階段在學(xué)生整個教育階段具有非常重要的地位，這一階段不僅要給學(xué)生傳授知識，還要做好育人工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該借助教學(xué)活動進(jìn)行德育，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的德育功能，增強課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的內(nèi)容比較多，知識點也比較零碎，所以教學(xué)存在一定的難度。這就要求教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，促使學(xué)生更高質(zhì)量地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

隨著課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也從過去“單一目標(biāo)”轉(zhuǎn)向“三維目標(biāo)”，在“三維目標(biāo)”中情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)則與德育目標(biāo)相呼應(yīng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，具有很強的可操作性與實踐性。不僅如此，滲透德育內(nèi)容還能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與道德品行多重發(fā)展。下面，筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的策略，談一些自己的做法。

1.研究教材內(nèi)容，挖掘德育素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識都是結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律匯編的，這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，并且對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活有較大的影響，同時還蘊涵著很多德育內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，找到適合德育的“切入點”，使學(xué)生在課堂中不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠形成正確的“三觀”。

比如，教學(xué)“圓的知識”這一內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生介紹偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之，給學(xué)生講一講他的偉大事跡，并告訴他們祖沖之是當(dāng)時世界上第一個將圓周率的值精確到小數(shù)點后第七位的人，以引發(fā)學(xué)生的自豪感。

又如，教學(xué)“元、角、分”的內(nèi)容時，先讓學(xué)生明白人民幣是我國的重要財產(chǎn)，是我們國家尊嚴(yán)的代表，所以我們不僅要會使用人民幣，還應(yīng)該保護(hù)人民幣，在生活中要勤儉節(jié)約，愛護(hù)國家財產(chǎn)。

再如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含了大量插圖，這些插圖中也蘊藏了豐富的德育素材。如，楊利偉搭載中國第一艘載人飛船——神舟五號順利登月的插圖，圖中楊利偉將中國國旗插在了月球表面。自此以后，浩瀚宇宙、茫茫太空中，中國的五星紅旗一直在飄揚，這是多么令人自豪的事情。通過介紹書中的這類插圖，教育學(xué)生熱愛自己的祖國，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中滲透德育。小學(xué)生的理解能力還不成熟，面對一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識時，就會陷入理解怪圈。對于這類知識的教學(xué)，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中更好地理解數(shù)學(xué)知識。同時，通過教學(xué)情境滲透德育內(nèi)容，教會學(xué)生做人的道理和做事的原則。

比如，教學(xué)“動物餐廳”這一內(nèi)容時，教師可以先創(chuàng)設(shè)故事情境：動物園內(nèi)有一家餐廳開業(yè)了，今天有很多客人。因此，廚師長臨時安排小花貓和小白兔一起洗盤子。教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這兩只小動物分別洗了多少個盤子。學(xué)生很快說出了正確的答案：小花貓洗了20個盤子，小白兔洗了18個盤子。那么，哪只小動物洗的盤子多呢？學(xué)生回答出正確答案后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么20比18大？進(jìn)而導(dǎo)入內(nèi)容“100以內(nèi)數(shù)的大小的比較”。學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：如果小花貓和小白兔是我們的好朋友，我們是不是應(yīng)該幫助他們一下呢？如此引導(dǎo)，促使學(xué)生形成樂于助人的意識。

3.利用情境圖滲透德育。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多內(nèi)容都是由情境圖引入的，涉及的情境都是和學(xué)生生活實際息息相關(guān)的內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生一種美的享受，還能夠為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時給學(xué)生帶來較深層次的道德教育，有利于學(xué)生正確“三觀”的形成和良好品格的塑造。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用情境圖中的德育資源，創(chuàng)新德育內(nèi)容，增強德育效果[3]。

比如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個為災(zāi)區(qū)學(xué)生募捐的情境，教育學(xué)生要有愛心、有奉獻(xiàn)精神。教師還可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)植樹情境，一方面教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。數(shù)學(xué)教學(xué)不能局限于理論知識的講授，還要借助活動進(jìn)行德育。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中組織一定的活動來滲透德育，使學(xué)生能靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的同時，形成正確的價值觀。

4.開展社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生成為一個遵守紀(jì)律、愛護(hù)公共物品、具有良好社會公德的小公民。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識，組織一些社會實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，通過完成數(shù)據(jù)的調(diào)查、搜集、整理、分析等活動，鞏固所學(xué)知識的同時，受到道德教育。

比如，教學(xué)“統(tǒng)計”相關(guān)知識之后，教師可以帶著學(xué)生組織一次“白色污染”的社會實踐調(diào)查活動，讓學(xué)生統(tǒng)計自己家每周使用和扔掉的塑料袋的數(shù)量，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，繪制出統(tǒng)計圖。在這一過程中，學(xué)生就會充分認(rèn)識到白色污染所帶來的不良影響。這個實踐活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生獨立搜集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，還能夠規(guī)范學(xué)生的行為，促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)[4]。

數(shù)學(xué)不是簡單的數(shù)字之間的加減乘除，也不是單純的點、線、面的連接。其實數(shù)學(xué)是一幅內(nèi)容生動的圖畫，是打開學(xué)生智慧大門的鑰匙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容出發(fā)，找到德育滲透的“切入點”，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和德育的最佳融合，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的個人道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]應(yīng)忠明.基于學(xué)科德育的小學(xué)數(shù)學(xué)例談[J].名師在線，2020（19）：35-36.

[2]李小平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中德育滲透的方法和途徑[J].學(xué)周刊，2020（21）：25-26.

[3]萬芳琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].發(fā)展，2020（06）：87.

[4]李宏榮.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透路徑的研究[J].中國校外教育，2020（07）：51日53.

編輯：謝穎麗