朱禮

閱讀照亮人生，學(xué)習(xí)成就夢(mèng)想。從事教育工作三十多年，無(wú)論是做教師，還是當(dāng)校長(zhǎng)，應(yīng)該說(shuō)都取得了較為理想的成績(jī)。思路何來(lái)，動(dòng)力何在？我想，是書(shū)籍，是閱讀，給了我不斷前行的方向和力量。

多年來(lái)，我對(duì)教育有著深厚的情懷，熱愛(ài)教育，潛心耕耘著教育。本著用智慧啟迪智慧，用人格感召人格，用精神振奮精神的理念來(lái)辦學(xué)，而今我所在的學(xué)校，已經(jīng)發(fā)展成為一所體現(xiàn)著現(xiàn)代教育理念的現(xiàn)代化學(xué)校。精細(xì)的管理制度、濃郁的校園文化，一墻一板、一字一句，無(wú)不閃爍著教育的智慧。

著名教育專家顧明遠(yuǎn)曾說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)想要成為學(xué)校中最有學(xué)問(wèn)、最具人格魅力的人，想要當(dāng)好教育教學(xué)改革的排頭兵和終身學(xué)習(xí)的帶頭人，就必須在‘學(xué)好三種理論’‘掌握三種知識(shí)’‘提高三個(gè)水平’‘處理三個(gè)關(guān)系’上下功夫。”我對(duì)這段話深表贊同且身體力行，我認(rèn)為這里的“學(xué)好三種理論”，即學(xué)好政治理論、教育理論和管理理論，這是成為一個(gè)好校長(zhǎng)的基礎(chǔ)；“掌握三種知識(shí)”即掌握人文知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和新技術(shù)知識(shí)，這是成為一個(gè)好校長(zhǎng)的保證。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我治校多年，始終堅(jiān)持著一個(gè)“學(xué)”字，緊扣一個(gè)“思”字，貫穿一個(gè)“行”字。這是我努力建設(shè)文化校園永不干涸的源泉，也是我多年管理學(xué)校的真諦，更是我不斷前行的力量。

閱讀引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向

校長(zhǎng)的職責(zé)是什么？這是從我最初擔(dān)任學(xué)校負(fù)責(zé)人以來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己深入思考的一個(gè)課題。哈佛大學(xué)教授邁克爾·桑德?tīng)栒f(shuō)得好：“學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不在于記住多少知識(shí)，而在于它觸發(fā)了你的思考?！遍喿x國(guó)學(xué)經(jīng)典，看到宋朝的大學(xué)者朱熹長(zhǎng)期在白鹿洞做山長(zhǎng)，留下了白鹿洞書(shū)院的教規(guī)，成為世界思想史上非常經(jīng)典的一部作品，至今還影響著當(dāng)代教育；明朝的東林書(shū)院和山長(zhǎng)們留下了“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的經(jīng)典語(yǔ)錄；陶行知先生抱著教育救國(guó)之志，創(chuàng)辦了育才學(xué)校，留下了“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”的經(jīng)典話語(yǔ)。無(wú)數(shù)古圣先賢告訴我們，校長(zhǎng)最重要的職責(zé)是建設(shè)育人文化，確定奮斗目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。2003年，我擔(dān)任一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)校條件差、質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，學(xué)校如何發(fā)展？增長(zhǎng)點(diǎn)、突破點(diǎn)在哪里？通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)專紅《學(xué)校文化建設(shè)的理論與實(shí)踐》、袁先瀲《學(xué)校文化建設(shè)方略》等教育著作，并深入調(diào)研，我們提出了“進(jìn)步就是成功”的辦學(xué)理念和“三步走”的辦學(xué)目標(biāo)。連續(xù)上升的教學(xué)質(zhì)量，證明了這些理念和目標(biāo)符合學(xué)校校情，也證明了它的合理性。因而，在我現(xiàn)任職的學(xué)校，我們堅(jiān)持和發(fā)展了以“立行教育”為核心育人理念，確立了以“厚德博學(xué)、砥行立名”為育人內(nèi)涵和“求知篤行，出彩人生”的教育理想，確立了“讓每一名學(xué)生成功，讓每一位學(xué)生卓越”的辦學(xué)理念，制定了“把學(xué)校創(chuàng)辦成現(xiàn)代化的隴上名校”的辦學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑了以“誠(chéng)”“仁”“智”“澤”“美”為校風(fēng)的校園文化體系。這些理念和文化，形成了一種無(wú)形的能動(dòng)的精神財(cái)富，成為全體師生的奮斗目標(biāo)。

一所學(xué)校一旦擁有了對(duì)學(xué)校發(fā)展有先導(dǎo)作用的先進(jìn)理念，那么這所學(xué)校就不但有個(gè)性有張力，而且有生機(jī)有活力。我們確立的教育理念和辦學(xué)目標(biāo)，演繹成為師生共同認(rèn)可的行為準(zhǔn)則，對(duì)內(nèi)成凝聚力、向心力，對(duì)外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。隨著學(xué)校的辦學(xué)水平不斷提高，辦學(xué)特色也日益彰顯。

閱讀促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睂?duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，如果要持續(xù)健康發(fā)展，辦出自己的特色，成為人民滿意的學(xué)校，永遠(yuǎn)立于不敗之地，就必須要有創(chuàng)新，必須要管理創(chuàng)新、德育創(chuàng)新、課堂創(chuàng)新等等。而所有這一切的實(shí)現(xiàn)都不是空穴來(lái)風(fēng)，也不是海市蜃樓，都與校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)班子乃至全體教師的讀書(shū)分不開(kāi)。

多年來(lái)，我十分重視閱讀，特別留心教育創(chuàng)新方面的理論書(shū)籍，先后學(xué)習(xí)并將王金惠的《校長(zhǎng)管理藝術(shù)》、李小魯?shù)摹秾W(xué)校德育創(chuàng)新發(fā)展》、李卓玉的《構(gòu)建教育新模式》、傅永曙的《小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)論》等專著，推薦給領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師閱讀學(xué)習(xí)。讀《校長(zhǎng)管理藝術(shù)》一書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)不僅要具有崇高的人格魅力、強(qiáng)烈的進(jìn)取精神、公正廉潔的道德素養(yǎng)，還要具備超前的辦學(xué)思想、扎實(shí)的理論素養(yǎng)、銳意進(jìn)取的改革精神，這更堅(jiān)定了我們改革和創(chuàng)新的決心和信心；讀《學(xué)校德育創(chuàng)新發(fā)展》，受其“天天成長(zhǎng)課”的啟示，再結(jié)合縣教育局的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”工程，我們成功地嫁接形成了我?！疤焯斓掠n”學(xué)生養(yǎng)成教育模式；閱讀《構(gòu)建教育新模式》，借鑒魏書(shū)生的班級(jí)管理藝術(shù)，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們創(chuàng)立了“人人有事做，事事有人管”的班級(jí)自主管理模式；讀《小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)論》，適值張四保的《高效課堂24字教學(xué)模式》在我縣推廣，我們結(jié)合縣教育局提出的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步模式”，成功地探索出我?！傲h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，形成了“導(dǎo)入明標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展演展講—檢測(cè)訓(xùn)練—小結(jié)反思”的教學(xué)新路子。為熟練和提升教師對(duì)這一模式的操作運(yùn)用，我們還人手配發(fā)了《中學(xué)教師課堂管理》《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》《優(yōu)質(zhì)提問(wèn)教學(xué)法》等指導(dǎo)性書(shū)籍，并開(kāi)展課改比賽，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)理念和方式的革新，提高了他們課堂教學(xué)的能力和效率。這些學(xué)校德育工作創(chuàng)新和高效課堂建設(shè)的突破，為我校教育教學(xué)工作的開(kāi)展和新局面的開(kāi)創(chuàng)打下了良好的基礎(chǔ)。

閱讀成就師生幸福人生

眾所周知，隨著時(shí)代的飛躍發(fā)展，教育的發(fā)展日新月異，教師面對(duì)的壓力也越來(lái)越大。因此，如何使教師愉快工作，產(chǎn)生職業(yè)幸福感，如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，已成為每一個(gè)校長(zhǎng)亟待破解的時(shí)代課題。

讀朱永新的《誰(shuí)偷走了教師的幸福》，我們從書(shū)中找到了破解這一難題的策略：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”再讀吳非的《不跪著教書(shū)》、竇桂梅的《閱讀是最好的精神美容》、李鎮(zhèn)西的《幸福比優(yōu)秀更重要》，我仿佛找到了解決問(wèn)題的良方，我們的老師幸福不幸福的關(guān)鍵不在于物質(zhì)生活的優(yōu)越，關(guān)鍵在于自己的心態(tài)，關(guān)鍵在于精神生活的困乏和應(yīng)有的尊重與理解！

“水有源，故其流不盡；木有根，故其生不衰。”于是，我們給教師選購(gòu)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、朱煜的《迷人的閱讀》、吳非的《致青年教師》、朱永新的《新教育之夢(mèng)》等教育名著，引導(dǎo)他們從經(jīng)典中汲取精神力量和教育智慧。我和領(lǐng)導(dǎo)班子還將讀過(guò)的教育名著中富有感召力和智慧經(jīng)驗(yàn)的精彩篇章，通過(guò)學(xué)?！鞍㈥?yáng)人家”QQ群和“阿陽(yáng)先鋒”微信群以“名篇推薦”“美文品讀”的方式推薦給教師，教師在閱讀的過(guò)程中不知不覺(jué)地接受了熏陶，心中有了“詩(shī)和遠(yuǎn)方”，內(nèi)心也變得豁達(dá)、快樂(lè)、細(xì)膩和溫和起來(lái)。與之相適應(yīng)，學(xué)校還成立了“讀書(shū)沙龍”“西嶺文學(xué)社”等讀書(shū)社團(tuán)組織，辦好《西嶺文學(xué)》《學(xué)校校報(bào)》《阿陽(yáng)薦讀報(bào)》等報(bào)刊，鼓勵(lì)師生勤讀多寫(xiě)，發(fā)表作品、論文、教育隨筆和教學(xué)案例，開(kāi)展“最愛(ài)閱讀的教師”和“最愛(ài)寫(xiě)作的教師”評(píng)選活動(dòng)。廣泛的閱讀寫(xiě)作活動(dòng)改變著老師們的行走方式，他們的視野開(kāi)闊了，心態(tài)平和了，精神生活豐富了，焦躁的倦怠心理平復(fù)了，在單純追求物質(zhì)條件的生活中增添了精神追求的元素，提升了教師的幸福指數(shù)及生命質(zhì)量，優(yōu)化著學(xué)校的辦學(xué)策略，塑造著學(xué)校的新精神氣象，踐行著“努力工作、幸福生活”的學(xué)校工作觀。所以，從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)改變了學(xué)校教育，轉(zhuǎn)變了教師觀念，成就了教師幸福的人生。

有人說(shuō)：“讀書(shū)使窮人變得富有，讀書(shū)使富人變得高貴”。讀書(shū)促進(jìn)了學(xué)校教育改革，也促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量的提升。“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親?！备兄x書(shū)籍，感謝閱讀，是你給予了我前進(jìn)的方向和力量！

（作者系靜寧縣阿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）

編輯：郭裕嘉