雍清剛

【摘要】在小學語文教學中，德育是至關(guān)重要的影響因素，但在現(xiàn)階段，我們發(fā)現(xiàn)小學語文教學中存在著德育缺乏的情況，針對這種現(xiàn)狀，作為小學語文教師，我們就要對課堂和教材進行不斷的挖掘和探索，將德育滲透到語文教學中，進而激發(fā)學生學習德育的積極性，提升學生的德育水平。

【關(guān)鍵詞】小學語文；德育；滲透；意義；問題；策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0066—02

俗話說：人無德不立，國無德不興。這句話就說明了“德”的重要性。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學校往往只重視學生學習成績的提高，而忽視了對學生的道德教育，這就容易導致學生的思想品德方面出現(xiàn)問題。語文課對學生精神方面的影響是深遠的，為此，我們應該重視語文課程的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的目標導向，同時也應尊重學生在學習過程中的體驗。我們應根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，對學生進行道德教育，從而潛移默化地提高學生的思想覺悟，使學生具備明辨是非的能力。下面，筆者結(jié)合工作實踐就德育在小學語文教學中的滲透談幾點自己的看法。

一、小學語文教學中滲透德育的意義

1.有助于小學生綜合素養(yǎng)的提高。隨著新課改的不斷深入，國家和相關(guān)的教育機構(gòu)越來越重視小學德育工作。我們除了要關(guān)注學生的學習成績之外，還要重視提高學生的綜合素質(zhì)。而小學語文教材中有很多德育方面的內(nèi)容，在小學語文教學中滲透德育，不僅有助于提高學生的學習效率，還有助于提高學生的綜合素養(yǎng)[1]。

2.有助于小學生身心健康發(fā)展。小學時期是學生成長的關(guān)鍵時期，也是學生性格養(yǎng)成的重要階段。學生的性格和品行不是先天決定的，而是通過后期的學習和實踐培養(yǎng)的，為此，要想讓學生成為一個有道德、有素質(zhì)的人，我們就要重視對學生的道德教育，努力使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的人才[2]。

二、小學語文教學中德育滲透存在的問題

1.傳統(tǒng)觀念根深蒂固。受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分教師在教學中形成了定勢思維，無論我們多么提倡素質(zhì)教育，但對于他們而言，還是無法改變自己傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法。教師在課堂上只重視學生理論知識的學習，而忽視了情感教育，對學生德育方面的培養(yǎng)不夠重視。

2.流于形式，浮于表面。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學語文教材也增加了很多德育方面的內(nèi)容，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在進行教學時仍然傾向于理論知識的傳授，而對于德育的內(nèi)容涉及得較少，或者在講解的過程中一筆帶過，流于形式，僅要求學生將德育內(nèi)容進行背誦和抄寫等。這樣的形式不僅影響了教育的正常實施，也違背了教育的初衷，不利于學生的全面發(fā)展，導致教學效果難以提升[3]。

3.難以發(fā)揮教材的作用。當前，我們使用的小學語文教材有著很多潛在的德育方面的內(nèi)容，但由于部分教師的認識不足，認為德育工作是班主任和品德課老師負責的，因而對這部分的知識不夠重視。在教學時，堅持只做好自己的份內(nèi)事，而對德育的內(nèi)容常常一筆帶過，這樣的教學不僅導致德育效果不佳，還影響了正常的教學實施，發(fā)揮不出語文教材應有的價值[4]。

三、小學語文教學中滲透德育的策略

1.提升小學語文教師的素質(zhì)和能力。教師在教學中所扮演的角色是不可代替的，他是引導學生發(fā)展的關(guān)鍵。隨著社會的不斷發(fā)展和教育體系的日漸完善，人們對教師素質(zhì)和能力的要求也越來越高。為此，作為一名小學語文教師，我們首先要有良好的道德素質(zhì)，要學會適應教育發(fā)展的趨勢和要求，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，為學生做好表率[5]。同時，我們要通過多種途徑不斷地提升自我，在教學中要有意無意地滲透思想道德內(nèi)容，讓學生在潛移默化中受到感染，進而樹立正確的人生觀和價值觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

2.創(chuàng)設問題情境，啟迪學生智慧，提升學生修養(yǎng)。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}不僅能激發(fā)學生的求知欲，還能鍛煉學生的思維能力，促使學生更好地吸收知識。通過創(chuàng)設問題情境，能有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識。為此，在小學語文教學中，我們通過創(chuàng)設問題情境，能更好地開展德育工作。其實，德育的本質(zhì)就在于通過教師的啟發(fā)和引導，來讓學生掌握所學文章中更深層次的情感內(nèi)容，進而做好道德教育。通過創(chuàng)設問題情境，能讓教師一步步地引導學生，有利于開拓學生思維，全面提升學生的思想道德素質(zhì)[6]。比如，在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文時，為了讓學生充分感受離別之情，筆者先進行了一系列的問題情境創(chuàng)設：如果你是作者，你會有怎樣的內(nèi)心感受？如果送的不是你的朋友，而是你的家人，你又會是怎樣的心情？通過創(chuàng)設問題情境，能夠讓學生深入體會離別的內(nèi)心感受，并懂得怎樣去珍惜身邊的每個人，這對于提升學生的思想道德素質(zhì)而言具有重要的作用。

3.將德育與學生生活實際緊密聯(lián)系起來。德育工作離不開生活，只有將學生的德育與日常生活緊密聯(lián)系起來，學生才能充分感受到德育的魅力，進而形成正確的道德觀念。為此，在小學語文教學中，我們應根據(jù)實際情況適當融入一些社會實踐活動，讓學生多體驗社會，可以從一些身邊的小事做起，將生活與課堂結(jié)合起來，這樣不僅能豐富學生的閱歷，還能提前培養(yǎng)學生對社會的適應能力，進而為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎[7]。比如，我們可以組織學生參觀紅色教育基地，了解革命先烈的英雄事跡，學習革命傳統(tǒng)精神；組織學生去圖書館進行閱讀，豐富自己的知識；平時多舉辦一些演講比賽，這樣不僅能豐富學生的專業(yè)技能，鍛煉學生的口才，還能有效提高學生的綜合素質(zhì)，學生長期在這樣的活動熏陶下，思想道德品質(zhì)也會得到進一步的提高。

4.結(jié)合語文教材，滲透道德教育。小學語文教材都是一些專家根據(jù)不同年齡學生的特點進行編制的，內(nèi)容豐富多樣，有詩歌、散文、故事、童話、典故等，為此，教師在進行教學時要認真研讀課本，充分挖掘教材中的內(nèi)容，對學生進行道德教育[8]。比如，在教授歌頌古人的英雄事跡時，教師就可先讓學生進行自主閱讀，引導學生通過閱讀了解課文主旨，進而了解古人優(yōu)秀的品質(zhì)，不斷增強民族自豪感。又如，在教授贊美大自然的課文時，教師就要通過課文的講述，讓學生感悟大自然的美好和壯觀，同時意識到保護大自然的迫切，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。我們結(jié)合語文教材的內(nèi)容，對學生進行道德教育，不僅能有效地提高學生的學習效率，還能激發(fā)學生內(nèi)在的情感，提高他們的人文素養(yǎng)。

5.重視小學生課外閱讀，提高小學生的語文素養(yǎng)。小學生正處于人生的起步階段，這個階段能否養(yǎng)成良好的習慣對其未來的發(fā)展能起到重要的作用。學生除了在課堂上進行學習外，課外閱讀在其學習、思想道德教育中也占有非常重要的位置。課外閱讀作為課堂閱讀的延伸和補充，能將課內(nèi)閱讀有效地連接起來，促使學生學習到更多的知識，提升學生的閱讀語感。為此，教師應提高對課外閱讀的重視程度，引導學生積極主動地參與到課外閱讀的隊伍中來。教師可結(jié)合學生的年齡特點，為學生挑選一些有意義、有價值的課外讀物，帶領學生開展多種形式的課外閱讀，培養(yǎng)學生勤奮、好學的學習習慣以及良好的思想道德。但在此過程中需注意的是，教師在引導學生進行課外閱讀時，要引導學生正確把握文章的主旨，要培養(yǎng)學生形成正確的人身觀和價值觀，進而不斷提高自身的知識素養(yǎng)[9]。

總之，作為一名小學語文教師，我們在教學過程中要積極發(fā)揮語文教材思想性的特點，通過豐富的教學方法和手段，將德育滲透到語文教學活動的各個環(huán)節(jié)中去，進而讓學生在努力提高語言文化水平的同時，潛移默化地接受道德教育，形成健全的人格，使學生的素質(zhì)逐步得到優(yōu)化和完善。

參考文獻

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[2]龍菁.淺析德育教育在小學語文教學中的體現(xiàn)[J].成功（教育），2013（04）.

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[5]劉玉枝.小學語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].科教導刊（中旬刊），2017（02）.

[6]藍亞敏.關(guān)于小學語文教學師生互動語言溝通的探索[J].才智，2017（12）.

[7]范劍南.播下一粒種，收獲一份情——如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識[J].考試周刊，2013（75）.

[8]魏元淑.如何在小學語文教學中滲透德育[J].西部素質(zhì)教育，2018（12）：55-56.

[9]王德娟.論德育教育在小學語文教學中的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2018（10）：167.

編輯：郭裕嘉