孫飛

【摘要】當前，高職學校思政課堂教學因當代大學生的網(wǎng)絡化狀態(tài)面臨著前所未有的困境和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的思想政治教育方法陳舊枯燥，沒有吸引力，思政課教育效果不顯著?！叭⒁惑w”是針對此問題的有益探索。文章通過“三微一體”課堂實踐，配合思政課堂主渠道育人研究彌補課堂全程育人的不足，為高職學校思想政治工作育人探索新的道路。

【關鍵詞】高職學校；思想政治；育人模式；微平臺

【中圖分類號】G711【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）20—0015—05

當今社會教育信息化蓬勃發(fā)展，掀起了第四次教育革命。它起源于上世紀40年代工業(yè)社會向信息社會的過渡期。由計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術引發(fā)教育系統(tǒng)的全面變革，即教學對象由“數(shù)字移民”變?yōu)椤皵?shù)字原住民”，教學環(huán)境由線下的教室課堂變?yōu)榫€下線上融合的混合環(huán)境，教學資源由紙質(zhì)的教材課本和輔導材料變?yōu)閺V泛的在線學習資源，教學模式由課堂中以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，微課、慕課、Spoc、翻轉課堂等創(chuàng)新教學不斷出現(xiàn)，教育信息化由此產(chǎn)生。這樣的教育新生態(tài)給教師帶來了很大沖擊，教師在知識學習、知識傳遞、知識創(chuàng)新等方面都面臨著巨大挑戰(zhàn)，由此也對教師自身的認同變化產(chǎn)生影響。

一、當前思想政治教育模式

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高校要把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，在此背景下探究教育微+模式，即微平臺育人、微環(huán)境育人。微課堂育人服務于高職學校思想政治工作一體，即“三微一體”育人模式，是對當前高職學校思想政治育人的有益探索。加強和改進高職學校思想政治工作，努力開創(chuàng)新時代高職學校思想政治工作新局面就是要推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進師生頭腦，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，扎實做好高職學校意識形態(tài)工作，全面落實新時代高職學校大學生思想政治教育總要求，推動高職學校思想政治工作不斷取得新成效新業(yè)績。同時，有針對性、實效性、可操作性地指導高職學校推進大學生思想政治教育的研究成果，是高等學校思政建設事業(yè)發(fā)展的需要，是教育部門管理者和大學生思想政治教育者迫切的需求。

查找大量文獻發(fā)現(xiàn)，有關高職學校思想政治的育人模式研究主要集中在傳統(tǒng)課程建設領域。在與之相關的文獻中，關于微平臺育人、微環(huán)境育人、微課堂育人的描述基本上是以單一方面作為前提[1]。盡管如此，下述關于“三微一體”育人模式的描述對本選題的研究仍然具有重要的借鑒意義。

目前，絕大多數(shù)學者從網(wǎng)絡微環(huán)境（微信、微博等）的角度進行表述，少有提到三個方面的。如華僑大學的林鈺華認為微信是大學生普遍接受和歡迎的，它可以影響大學生的思想觀念、道德情操，從而達到思想政治教育的目的[2]。2016年一篇碩士論文《“微環(huán)境”下大學生思想政治教育的實證研究——以微信為例》，就是專門研究微信給大學生思想政治教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，僅研究這一個方面對大學生思想政治教育所起的作用。雖然也有學者從“三微”角度闡述思想政治教育工作，但和本文提到的“三微”有著質(zhì)的區(qū)別，主要是從微時代、微平臺、微載體這三方面提出[3]。2018年肖曉哲廣東海洋大學《微時代、微平臺、微載體：大學生思想政治教育工作模式創(chuàng)新研究》，“三微”看似一致，微時代是網(wǎng)絡信息時代，和微平臺中的網(wǎng)絡平臺是一樣的，微載體是以網(wǎng)絡微平臺為載體，雖然提及“三微”，也只是提及本研究微平臺育人這一個方面。

當前，很多研究者都能把高職學校思想政治教育放在新媒體互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下研究，但多數(shù)學者是把微環(huán)境僅認為是網(wǎng)絡環(huán)境，對數(shù)字電視、移動電視、手機媒體、IPTV等新媒體平臺育人和微課堂育人對思政教育的研究卻相對較少。所以，關于高職學校思政系統(tǒng)化育人機制構建等問題的研究還尚待深入。

基于以上研究得出，我們主要在以下四個方面開展研究：第一，思政“三微一體”育人模式對學習者的影響；第二，網(wǎng)絡育人平臺的搭建與應用研究；第三，實踐和環(huán)境育人平臺的搭建與應用研究；第四，思政課堂主渠道育人研究。

同樣，基于文獻綜述，發(fā)現(xiàn)前人研究有以下兩個不足：一是對于高職學校思政三方面一起研究的少；二是多關注課堂研究，對于新媒體時代和互聯(lián)網(wǎng)+時代下思政教育效用研究的少。

二、高職學校思想政治教育“三微一體”育人模式”的探索

思政教育“微+模式”就是通過“三微”育人，即微平臺育人、微環(huán)境育人、微課堂育人，“三微”服務于高校思想政治工作“一體”，即“三微一體”系統(tǒng)化育人模式探索與實踐研究。

1.搭建微平臺。應瑩早在2015年于《輔導員依托微平臺在育人工作中的提升》中提出，微平臺育人模式，最主要是充分利用微信群平臺談育人的方便快捷。合肥工業(yè)大學李麗鵬提出構建學生黨建“四微”平臺，充分利用微信公眾號、微博、QQ群、QQ空間等“四微”平臺育人[4]。2018年李麗鵬《網(wǎng)絡教育作品推選創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”新模式發(fā)揮微平臺育人大作用》，文章中包含了多個平臺，這是闡述微平臺育人比較全面的論述。

為了發(fā)揮微平臺育人的作用，豫章師范學院搭了多個立德樹人的平臺，如，網(wǎng)絡平臺、紅心服務隊平臺和黨建“333”工程平臺等。利用好新媒體平臺，學校應主動適應新媒體下學生喜聞樂見的即時通信交流工具，包括微博、微信等，積極探索和實踐學生思想政治教育的新方法，如建設學生班級管理系統(tǒng)和微博平臺。思政工作在新時代要適應新變化，不斷因時因勢探索新路徑新方法。打造一支線上網(wǎng)絡平臺，包括微信、微博、網(wǎng)站、QQ群，不定期發(fā)布學校及學生動態(tài)，建立學生喜聞樂見的有特色的微信公眾號。對學生感興趣的社會熱點問題、娛樂新聞、論壇帖子等加之以正確的思想政治價值引導，實現(xiàn)思想政治教育效果。

紅心服務隊2009年成立以來，一直以弘揚志愿服務精神，加強黨員的培養(yǎng)和教育，發(fā)揮專業(yè)特長為出發(fā)點，以互聯(lián)網(wǎng)+黨建為依托平臺，以紅心服務隊為實踐途徑，在對學生隊員進行專業(yè)培養(yǎng)的同時滲透思想政治教育。長期堅持不懈地開展志愿服務活動，在加強學生思想政治教育和專業(yè)技能培養(yǎng)方面，獲得了全校師生的高度贊揚。同時，江西省教育電視臺、江西教育網(wǎng)、江西手機報、校園網(wǎng)、校報都對紅心服務隊的志愿服務活動進行了連續(xù)報道。紅心服務隊自孕育、成長以來，以弘揚志愿者精神，加強學生黨員、入黨積極分子的培養(yǎng)和教育，發(fā)揮所學專長為出發(fā)點，以互聯(lián)網(wǎng)+黨建為契機，結合專業(yè)特色打造紅心服務隊思想政治教育品牌，在學校形成輻射效應，成為了開展思想政治教育和學生加強實踐鍛煉的一個重要平臺。

搭建黨建“333”工程平臺。黨建“333”工程，是學校黨組織實施學生思想政治教育工作的重要載體和主要陣地之一。如何依托學校黨組織建設，加強學生思想政治教育工作，如何利用學?；鶎狱h組織建設，創(chuàng)新學校學生思想政治教育工作，成為教育工作者日益關注的重要課題。黨建“333”工程要求黨員干部每學年深入聯(lián)系系部、班級、宿舍調(diào)研3次以上，與聯(lián)系師生交流談心3次以上，達到三個提升。通過開展黨建“333”工程，促進了全校黨員干部轉變工作理念、轉變工作方法、轉變工作作風的“三轉變”，實現(xiàn)了黨員干部形象、工作效能、辦學水平的“三提升”。黨建“333”工程把思想政治工作新要求落實落細。2017年該校開展黨員聯(lián)系學生的黨建“333”工程以來，光外國語學院就有20多名黨員干部助力，有42名學生積極主動向黨組織遞交了入黨申請書，30位學生成為了入黨積極分子，13名同學成為了發(fā)展對象，3名同學加入了中國共產(chǎn)黨……通過黨建“333”工程，學生的思想、學習的各方面都有了顯著進步。

2.創(chuàng)設微環(huán)境。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院關超雄，是從微信的微環(huán)境和德育方面著手研究“微環(huán)境”促進高職院校德育育人。除了從微信方面還有從校園微環(huán)境德育育人的，和本研究四方面（思想政治教育融入專業(yè)課的環(huán)境、校園環(huán)境、第二課堂環(huán)境以及思政工作者）之一非常一致，作者在《營造校園微環(huán)境，厚植道德教育土壤，強化育人理念》說到，校園微環(huán)境營造是一項系統(tǒng)工程，它具有多側面、多角度、多層次的特點。它在生活道德教育方面的作用是其他任何社會因素所無可替代的。

微環(huán)境育人是以校訓、校歌帶動良好的校風形成師生愛校親校的局面，通過校園文化環(huán)境育人，利用校園文化達到教育學生的目的。豫章師范學院就是通過把校史寫入校園，把校友變成教材，把校園變成課堂，是利用好校園環(huán)境育人的鮮活事例。因此，學校要利用好校園環(huán)境，為學生營造好學習和教育環(huán)境，學生在這種環(huán)境中受到感染和熏陶，思想政治教育就在這種環(huán)境中潛移默化影響學生的思想意識，是一種無聲的思想政治教育，這種效果是課堂教育所不能及的。也可以是創(chuàng)設環(huán)境。為了達到微環(huán)境育人的作用，豫章師范學院外國語學院創(chuàng)設了志愿服務、社團風采和學習日等環(huán)境。“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。”微愛心春風化雨。要注重培養(yǎng)師生的奉獻意識，弘揚志愿精神。遴選了志愿者參與各種各樣有益的志愿活動，如，南昌市“小蜜蜂”文明交通志愿服務、校園文明監(jiān)督志愿崗、食堂文明用餐志愿崗及“三下鄉(xiāng)”志愿服務。2020年抗疫期間輔導員徐紫薇帶頭在家鄉(xiāng)做防疫志愿者，另有15名學生在疫情最嚴重的時候擔任一線志愿者。為了做好疫情后返校復學工作，所有黨員教師都爭當志愿者，進寢室開展疫情防控宣傳。遴選學生參與校園文明監(jiān)督志愿崗、食堂文明用餐志愿崗及“三下鄉(xiāng)”志愿服務。開展社團活動風采，以黨建“333”工程為引領，師生黨員為骨干，充分利用學校校園文化資源，開展豐富多彩的校園文化活動，如，英語角、青春廣場系列活動。筆者所在的豫章師范學院每周四下午開設了豫章社彩活動，內(nèi)容多為與思政教育相關的，有紅色家書故事表演和誦讀，有歷史故事也有現(xiàn)代感人事例。此外還開展了一系列大型活動，如“五四”大合唱、健美操和手工作品等競賽活動、五色之光志愿者活動、贊賢杯競賽活動、三走活動等，開展學習日、主題黨日和專題學習及開展好學生的晨讀晚練活動。如，誦讀紅色家書、家風家訓專題教育、教育警示片觀后感，開展“銘記偉大勝利弘揚抗美援朝精神”主題黨日活動，弘揚學習抗美援朝精神；參觀“?；韬钸z址感受江西特色文化”主題黨日活動，領略江西特色文化精髓，堅定文化自信。

3.開展微課堂。大多數(shù)學者是從微課著手談加強思想政治教育的，本研究則和以往的研究大不一樣。提倡學生講授微思政課和微黨課?！痘趯W科核心素養(yǎng)提升建構智慧育人微課堂》中提出的微博、微電影、微課程等一系列“微革命”逐漸滲透并改寫著我們的生活，也必將改變著我們的教育。上海理工大學姜穎杰等老師在《電臺微課堂，思政育人新路徑》中，借助電臺廣播，將傳統(tǒng)意義的大學生思想政治教育線下大課堂搬到了網(wǎng)絡，以學生樂于接受的方式開展思政教育。其實，此觀點和微平臺有相似之處，都是利用網(wǎng)絡平臺進行思政教育。

微黨課堂。一堂黨課就是一堂思政課。首先，師生講黨課要提前做學習方案和計劃；其次，由支部書記帶頭講黨課，做學習的榜樣，黨性鍛煉的帶頭人；最后，將學生黨員、入黨積極分子聽黨課改為講黨課。通過學生講黨課，既加強了師范生教學技能提升，同時也增強了學生的黨性修養(yǎng)，還讓學生不知不覺中了解了黨的知識，堅定了黨的信念。

當前，學校思政課堂教學因當代學生網(wǎng)絡化的狀態(tài)面臨著前所未有的困境和挑戰(zhàn)。上課玩手機、網(wǎng)絡上負面宣傳圖文資料，傳統(tǒng)的思想政治教育方法陳舊枯燥，沒有吸引力，思政課教育效果并不顯著。作為學生思想政治教育的一支重要力量，思想政治課教師的素質(zhì)在某種程度上決定著學生思想政治教育的實效性。因此，必須不斷提升思政課教師隊伍的綜合素質(zhì)。在微課堂育人方面，一是研究如何彌補課堂全程育人的不足，把思想政治教育漸漸融入專業(yè)課的環(huán)境進行全過程育人；二是研究如何能改變長期以來教學中存在的教師“一言堂”“滿堂灌”現(xiàn)象。探究微課堂育人就是將之改為學生課前講授微課程，講的時間以5分鐘左右，可以有長有短。

在探討學校思政育人方法時，采用參與式、案例式、情景式、現(xiàn)場教學、模擬教學等多種多樣的教學方式方法，對思政教育教學效果作用明顯。在參與式教學方法上，讓學生參與進來講微思政課，變被動聽課為主動講課。上海理工大學開展“讓學生給學生講思政課”，校長丁曉東認為，學生講師走上形勢政策課講臺，為學生講授思政課，用專業(yè)實踐、鮮活案例和生動故事感染、影響、教育身邊的同學。課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方，讓學生表現(xiàn)就是讓學生得到鍛煉。豫章師范學院成立了一支學生志愿思政宣講團實線——同心講學團，舉實例、講道理，用形式多樣的宣講，從身邊事入手，通過學生給學生講思政課取得了一定的經(jīng)驗，這是思政課堂之外學校搭建的思政平臺和創(chuàng)造的思政育人環(huán)境，能激發(fā)學習積極性，增強學生綜合素養(yǎng)。

三、研究意義

對于高職學校思想政治理論課“三微一體”系統(tǒng)化育人機制構建的研究，綜合各方學者觀點認為，研究重點是在系統(tǒng)化構建大學生思想政治教育育人體系。適應社會發(fā)展的需求，適應研究的趨勢，努力在高職學校思想政治理論課“三微一體”系統(tǒng)化育人機制構建方式方法上，提供具體有可操作性的研究成果。研究此問題對思想政治教育與時俱進，適應新時代中國特色社會主義思想及互聯(lián)網(wǎng)+新時代信息網(wǎng)絡發(fā)展有著重大的意義。

首先，研究系統(tǒng)化推進高職學校思想政治教育育人，能更好更方便地實現(xiàn)大學生思想政治教育目標；有利于提高教學效果，使枯燥的理論變得更形象生動；有利于開發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)學生研究性、自主性學習能力；是中國共產(chǎn)黨的建設總要求在高職學校特定環(huán)境中的具體體現(xiàn)，也是確保黨的教育事業(yè)興旺發(fā)達的內(nèi)在要求。

其次，在全面、準確把握推動新時代思想政治教育工作的現(xiàn)狀及把握影響學生思想政治教育因素的同時，利用互聯(lián)網(wǎng)+載體創(chuàng)新高職學院大學生思想政治教育，它能提高高職學院大學生思想政治教育的針對性和有效性。利用互聯(lián)網(wǎng)+手段機制，推進高職學校思想政治教育發(fā)展，能更好更方便地實現(xiàn)大學生思想政治教育目標；有利于提高教學效果，使枯燥的理論變得更形象生動；有利于開發(fā)學生學習潛能，培養(yǎng)學生研究性、自主性的學習能力。

再次，在高職學校思政“三微一體”育人模式對學習者產(chǎn)生深遠影響的同時開展網(wǎng)絡育人平臺的搭建與應用研究，推動實踐和環(huán)境育人平臺的搭建與應用研究。思政課堂主渠道育人研究是一項系統(tǒng)工程。一是可以彌補課堂全程育人的不足，把思想政治教育融入專業(yè)課的環(huán)境進行全過程育人。二是可以改變長期以來在教學中存在的教師“一言堂”“滿堂灌”等現(xiàn)象。

最后，開展此探索擬以期望效用理論為依據(jù)，以大思政格局為背景，融合信息技術的MOOC、翻轉課堂、混合教學等教學范式變革，對高職學校思想政治一系列工作過程進行全面、深入的探討。試圖探究高職學校教師如何開展思想政治工作的不同發(fā)展階段，在對話、反思、學習以及實踐中進行建構，重塑個人自我和社會自我，最終促進學生的自我發(fā)展，推動思政課程教學改革進程。

參考文獻

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（本文系2020年度江西省“十三五”教育科學規(guī)劃重點課題《高職學校思想政治“三微一體”育人模式研究》階段性成果，課題立項號：20ZD081）

編輯：魏麟懿